第7课《散文诗二首-荷叶·母亲》教学设计(表格式) 统编版语文七年级上册_第1页
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教学设计

课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题《荷叶·母亲》教科书书名:义务教育教科书《语文》七年级上册出版社:人民教育出版社教学目标1.有感情地朗读课文,反复品味散文诗的语言,真切体会文章的思想感情。2.初步体会文章借助具体形象,表达思想感情的写法。3.感受文中浓浓的母女情,并联系生活实际,体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。教学内容教学重点:通过品味语言,体会字里行间蕴含的母爱。教学难点:体会文章借助具体形象,表达思想感情的方法。教学过程一、视频激趣,导入新课15年前的汶川大地震中,有这样一位母亲,在地震来临的时候,她用自己瘦弱的身躯死死护住了年仅三个月的孩子,而她自己却永远离开了人世,我们一起来看这则视频。校园电视台的同学们拟以“亲情寻踪”为拍摄主题,结合冰心的散文诗《荷叶·母亲》,制作感恩母亲微视频短片,以此向平凡却伟大的母亲致敬,作为电视台的成员之一,请你完成微视频的脚本设计。二、激活已知,以思促读请同学们结合阅读提示及知识积累,说说散文诗的文体知识以及视频脚本的构成要素。.明确:散文诗有诗的情绪与想象,像诗一样精粹凝练,但不像诗歌那样分行与押韵,而是以散文形式呈现。视频脚本主要包括拍摄环境、序列、画面内容、景别以及旁白等部分构成。三、整体感知,以景引情【任务一】:读荷·探寻镜头画面1、朗读课文《荷叶·母亲》,结合“亲情寻踪”微视频拍摄主题,能否在文章中找到契合这一主题的抒情句?明确:母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?2.读准并理解本文中的生字难词。菡萏姊妹攲斜徘徊花瑞荫蔽3.如果你是“亲情寻踪”短视频的导演,结合《荷叶·母亲》的文章内容,你会拍摄哪些镜头画面呢?请完成表格内容。拍摄序列拍摄环境画面内容景别传达情感明确:学生畅所欲言,可以将四看红莲作为一组镜头,也可将白莲与红莲对比,形成一组镜头,突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福,凸显视频主题。4、视频主题为“亲情寻踪”,课文重点是写雨中的莲花、荷叶,看似与母爱并无关联,这种联想是否合理,请借助课文的旁批,谈谈自己的看法。明确:借助课文的旁批一,文章插叙了九年前的一个月夜,祖父笑谈园里初开三蒂莲的时候,大家庭中正好添了三姊妹。三个姊妹就像应了花瑞,这就为后文作者“以花喻人”做铺垫,能顺理成章地由莲花想到孩子,由荷叶联想到母亲做铺垫。四、精品细读,以景析情【任务二】品荷·探寻镜头色彩。1、品读文章,回顾作业本《秋天的怀念》中的思维导图,并完成本文作者心情的梳理,为镜头配色。明确:(1)烦闷(2)仍是不适意(3)不宁的心绪散尽(4)感动2、根据作者心情变化鱼骨图,你读到了________的荷叶?试着为短视频镜头配色,助力视频情感走向高潮。明确:荷叶形象:勇敢、坚强、慈怜。镜头色彩的基调可以是从浓重的冷色调,如灰色,逐步向暖色调,如浅黄色等过渡,逐步推动情感迈向高潮。【任务三】:悟荷·探寻镜头旁白1、冰心是讴歌母亲的著名女作家,她写的《纸船——寄母亲》就是这样一篇佳作。在《荷叶·母亲》中,作者又是如何寄托自己对母亲的爱的呢?我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去!——《纸船——寄母亲》明确:作者将母亲比作荷叶,孩子则是红莲,采用反问句式,深情赞美母爱。2、借助文章的第三个旁批,你是如何理解心中的雨点、红莲和荷叶的象征意义的呢?明确:心中的风雨,暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难;荷叶象征着为儿女遮风挡雨的母亲,红莲象征着正经历人生风雨与磨难的儿女,采用反问句式,加强语气,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人,深情地赞美了母爱的伟大,点明了主旨。3、同学们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门,不妨用这样的句式仿写,抒发你对母亲的深情告白,作为短视频的补充旁白。母亲啊,你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?明确:学生自主创作,答案不唯一。例如:母亲啊,你是避风港,我是小船,狂风暴雨来临时,除了你,谁是我在无遮拦大海中的依靠?母亲啊,你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在冷风中的温暖?四、课堂小结小时候,冰心曾天真地问母亲为什么爱她,母亲抚摸着她的头,回答说:“因为你,是我的女儿。”母爱就是这样的无私,通过今天的学习,你想对你的妈妈说什么呢?就让我们一起表达我们的祝福,祝福天下所有的母亲:平安与幸福。五、布置作业1、基础性作业(必做):帮助导演组完成“亲情寻踪”微视频脚本设

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