2024年新人教版八年级上册物理教学课件 4.3 第2课时 平面镜的应用

第四章光现象第3节平面镜成像第2课时平面镜成像特点的应用

助力教学仅限个人使用，第2课时平面镜成像特点的应用

学习内容导览平面镜的应用球面镜

助力教学仅限个人使用，1.平面镜的成像原理。(重点)2.会运用平面镜成像的原理解释生活中的现象。(难点)

助力教学仅限个人使用，①像与物的大小相等。②像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。③像与物的连线与镜面垂直。④平面镜成的像是虚像。复习平面镜成像的特点：

助力教学仅限个人使用，1.利用平面镜成像——镜子

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水中倒影的形成，其原理也是平面镜成像

助力教学仅限个人使用，2.平面镜的应用—改变光路

助力教学仅限个人使用，例1潜水艇下潜后，艇内人员可以用潜望镜观察水面情况，下面关于潜望镜的说法错误的是(

)A．潜望镜利用了光的反射改变了光的传播方向B．潜望镜利用了平面镜成像原理C．光在潜望镜内传播时发生了漫反射D．用潜望镜看到的是物体的虚像C

助力教学仅限个人使用，【解析】用潜望镜在水中看到水面上的景物，利用了光的反射改变了光的传播方向，通过平面镜成像从潜望镜中看到的是物体的虚像，潜望镜中使用的是平面镜，光在传播过程中发生的是镜面反射。

助力教学仅限个人使用，例2在一些狭小的房间的墙壁上挂上几面大镜子，可以形成空间增大的感觉，这主要是利用了平面镜能够(

)A．使物像距离是物镜距离的两倍B．改变光路的性质C．使房间内更明亮D．成实像A

助力教学仅限个人使用，例3小明在某商场买了一双新鞋，在垂直的试鞋镜前试穿，如图所示，但在镜中他看不到自己穿着新鞋的脚。这时他应(

)A．弯腰或下蹲B．使身体离镜子远一些C．使身体离镜子近一些D．把穿着鞋的脚抬高一些A

助力教学仅限个人使用，什么是球面镜？

助力教学仅限个人使用，凸面镜对光线起发散作用凸面镜凹面镜凹面镜对光线起会聚作用对光线的作用

助力教学仅限个人使用，凸面镜的应用

助力教学仅限个人使用，凹面镜的应用

助力教学仅限个人使用，例4如图所示是一条盘山公路，当汽车在AB路段行驶时，司机看不到BC路段的情况；为了最大范围地看到BC路段的情况，人们利用反射规律，在公路急拐弯B处装上________(选填“平面镜”“凸面镜”或“凹面镜”)，以减少事故的发生。凸面镜

助力教学仅限个人使用，1.平面镜的作用：改变光路和成像。2.凸面镜对光线有发散作用，凹面镜对光线有会聚作用。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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