一年级数学上册比一比教后反思新人教版_第1页
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PAGEPAGE1《比一比》教后反思通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新相识。

《标准》指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性相识作为教学的基础，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性相识，并在活动中为学生供应主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.

让课堂充溢情趣

在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚爱好。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚爱好和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去创建。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生爱好昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体学生的学习热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展示学问的过程，而是学生在老师的组织和指导下，亲身经验、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创建等活动的过程。教学中，学生是一个主动的探此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net索者，老师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去创建有关的数学学问。

在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于出现的不同观点，正确的加以确定、赞许，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生探讨。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，老师应当激励、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱护，学习主动性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课学生经验的学

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