一年级语文上册教学法汇编主题教学新人教版

Page3主题教学基本含义：主题教学法以培育综合学力为目的，以探讨实际问题为课程方式，着重培育学生对原理与方法的驾驭。主题教学法就是要通过原理与方法的教授，引导学生依据自己的需求，自主建立适合自身特点的学问框架，设计全新的探究过程，以获得自由且具有完整思索的自我体验。基本模式：引出话题——梳理话题——确定主题——自主探究——反馈沟通——赏读领悟基本要求：首先要确定主题，主题要和时代有亲密关系，让学生产生爱好而且比较现代，使学生情愿学，老师易限制学生进步方向。然后制定教学目标。教学目标包括总目标和阶段目标。教学目标是由教学小组成员一起共同探讨结果，针对整个教学年度的总课程，对整个教学课程有充分思索，要了解学生的学问结构和实力水平，在此基础上，通过学习，让学生最终达到一个什么样的水平，这是课程总体要达到的目标。然后要确定单元目标，将总目标细分，确定每一个单元的单元目标，再细分到每一个教案，对每一节课都有一个目标，这个教案可以是几个连贯的课节的总体，称阶段目标。阶段目标是每一节课的授课使学生达到一个什么样的水平，针对阶段目标确立评估标准，看学生是否达到目标实力。教学特色：⑴主题教学法是动态的主题教学法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演化和拓展的进程中完成的。⑵留意探讨过程、驾驭最终结果后现代教学理念的核心是以人为本，从学生爱好动身，提倡完全自主的学习和特性化的探讨方式，让学生在过程中找到适合自己的方法，目的是学习并以正确的探讨方法来获得和发展学问，逐步形成特性化的风格。⑶实行集体备课团队教学由各相关课程老师组成教学小组，共同确立主题，制定教学方案。教学方案最初必需是针对前期探讨而拟定的，用以帮助学生理解最初的尝试，教学方案还得在教学过程中依据学生的详细进展状况，分阶段逐步确定，而不是事前可以确定的。作用：主题教学法是在老师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维探讨过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法研讨会主题教学法以培育综合学力为目的，以探讨实际问题为课程方式，着重培育学生对原理与方法的驾驭。意义：主题式教学是既符合新课改精神的教学模式之一，又符合探究性课程的设计要求，对主题教学模式的探究和设计是非常必要的。因为一是目前探究性课程没有统一的主题课程教材，要求老师依据新课程改革的大纲敏捷设计，设计各类主题式教学活动了；二是主题学习既适应跨学科教学，也可渗入到学科教学中。无论用于哪类教学形式，都须要来自广泛学问领域的教学资源作为支持资源是主题学习一个要素之一。案例：作文：围绕“感谢”这一主题，通过详细的事例表达自己的感谢之情。留意语言通顺，中心明确，条理清。教学过程一、故事引入，思感谢1.激发爱好在上课之前老师先给大家讲一件怪事。一天，我去一家餐厅，望见餐厅老板的两个孩子正在往一个箱子里塞纸条，我很新奇他们在纸条上写了什么？同学们猜猜他们写的是什么呢？（生揣测）今日老师把这个箱子带到了课堂上，和大家在这里一齐揭晓谜底。请同学上台从纸箱里把纸条抽出来，看看上面都写了什么，念给大家听一听。2.揭题大家发觉纸条上面写的全是什么？（感谢的话）今日我们就要围绕“感谢”这个话题写一篇文章。二、真情流露，说感谢（一）、开阔思路，聊一聊。1.假如我们像餐厅老板的两个孩子一样专心体会，每天都会有很多的人值得我们去感谢。请大家静下来，放飞一颗感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我们感谢。2.刚刚大家的发言很精彩，但生活中值得我们感谢的远不止这些，我想感谢坎坷和磨烂，是它们让我更加坚毅；我还想感谢太阳，是她给了我们光明和暖和。同学们，你们还想感谢什么？师小结：孩子们你们有一张会说话嘴，有一颗会感恩的心，老师真为你们兴奋。（二）挖掘典型，说一说。1.兴奋之余，老师又遇到了一个难题，一个同学跟我说，围绕“感谢”写文章，她有几件要感谢的事，不知写哪两件比较好？同学们帮她出出办法吧。2.生活中要感谢的太多太多，我们写文章的时候要选择最令人感动的事例写下来。现在请大家静下来想想在众多你要感谢的事例中，哪一件事留给你最深的印象，最令人感动，最值得一写？你打算怎样写出你心中的感谢呢？请大家列出习作提纲来。3.展示提纲，评议。（三）、评出典型事例，说详细。1.通