九年级语文上册第13课事物的正确答案不止一个教案新版新人教版_第1页
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Page2《事物的正确答案不止一个》教案教学目标：学问目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；实力目标：培育独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力；情感看法价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。在生活中有意识的开发自己的创新实力。重点难点：理解本文的中心论点和分论点。理解并运用事实论据。教学方式：探讨法启发式教学课时：1课时教学过程：一、展示学习目标：1、理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、培育独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力；二、自学过程：1、积累字词：吸取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比方根基深厚坚固，不行动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。2、详细实施（1）分组自学：要求：请用你喜爱的方式读课文，思索：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采纳了什么论证方式？2.用浪线划出引起你思索的警句，并结合自己相识。”找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上（2）辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。A．明确论点的定义——写出本文的论点B明确论据的定义——归纳本文的论据C．将有关系的论点和论据用线连接起来动笔练习A.请把“创建力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创建力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的连接是否自然。三、展示沟通：1．探讨学生发觉的问题。问题一：创建性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用学问的看法和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。问题二：创建思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创建力和缺乏创建力的区分呢？1.任何人都有创建力，创建的意识在自己的思想里。2.即使是宏大的科学家、独创家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充溢而形成的。3.区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一是：拥有创建力的人留意自己的细小的想法。事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。沟通引起你思索的警句，并结合自己谈谈会。老师总结：做一个富有创建性的人1.常常保持新奇心，不断积累学问；2.不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问；3.一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。四、当堂训练：创设情境，引发思索。放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞

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