第4课《孙权劝学》课件 【知识精研】统编版语文七年级下册

孙权劝学《资治通鉴》学习目标1积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。理解文章内容,背诵课文,理解文章主旨。2反复朗读课文,逐步深人品味人物语言,分析人物性格。3作者简介司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《涑水纪闻》《稽古录》等。作品介绍《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，是中国第一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。文体知识编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。例如:《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。人物背景孙权（182—252），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物背景吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。人物背景卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）更（）字词注音qīngqǐyéshúsuìgèng成语解释刮目相待:“吴下”泛指吴地，“阿蒙”指吕蒙的小名。比喻人学识尚浅。“刮目”指擦拭眼睛。词语的意思是拭目相看,用新的眼光看待他。吴下阿蒙:整体感知倾听课文录音，朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。整体感知及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。解词释义初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！当初，这里是追述往事的习惯用词。告诉，对……说，常与“曰”连用。古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。“涂”同“途”，当涂，当道，即当权的意思。推托用，拿。事物表反问的语气助词，难道。古时候王侯的自称。研究儒家经典。当时专掌经学传授的学官。同“耶”，语气词，表反问。解词释义但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”只，仅。粗略地阅读。了解历史。见，了解；往事，指历史。孰：谁，哪一个；若：比得上。于是，就。从事，做。到，等到。如今，现在。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。解词释义蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。助词，取消句子独立性，不译。于是，就。连词，表承接关系。古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪

古义:专掌经学传授的学官。今义:学位的最高一级。（2）士别三日

古义:几天,这里指“少”。今义:确数,三。古今异义（3）但当涉猎古义:只。今义:表转折关系的连词。（4）见往事耳往事古义:历史。今义:过去的事。

耳古义:语气词,译为“罢了”。今义:耳朵。一词多义但当涉猎当涂掌事（1）当（助动词，应当）见往事耳大兄何见事之晚乎（2）见（了解）（知晓）（动词，掌管）一词多义蒙乃始就学指物作诗立就（3）就（从事）（完成）蒙辞以军中多务自以为大有所益（4）以（介词，用）（与“为”组成词组）句子翻译蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多加以推辞。

我难道是想要你研究儒家经典籍（去）当专掌经学传授的学官吗？孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。句子翻译（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了!与有志向的人分别几日,就(应该)另眼相看(嘛),长兄知晓事情怎么这么晚呢!卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！参考译文当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说:我难道要你研究儒家经典(去)当专掌经学传授的学官吗?只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁忙,哪里比得上我?我常常读书,自认为有好处。”于是吕蒙就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙讨论天下大事,鲁肃非常惊说:“你现在的才干和谋略，(已)不再是当年吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“与有志向的人分别几日,就(应该)另眼相看(嘛),长兄知晓事情怎么这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友后就告别了。细读感悟文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。孙权劝学学吕蒙就学鲁肃赞学细读感悟找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？细读感悟卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）

（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）细读感悟细读感悟鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。细读感悟细读感悟总结概括三人的性格特征。孙权吕蒙鲁肃对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。劝赞知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。句子赏析“卿今当涂掌事,不可不学!”赏析:用双重否定的形式,语气坚决,不容反驳,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。句子赏析“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”赏析:“三日”形容时间很短。“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、令人难以置信的样子。“乎”表感叹语气,相当于“啊”。“大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,并不是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。合作探究以对话为刻画人物的主要手段。除正面记叙外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。吕蒙读书的功效是通过鲁肃的话从侧面展现出来的,他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。文章在写作手法方面有哪些特点?合作探究文章材料取舍精当,详略安排得当。课文以对话为主,其他内容均一一带而过,或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况,仅以“蒙乃始就学”一句加以概括,至于他读了哪些书,又是如何用功的,只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话,只用一句“与蒙论议”来交代,两人谈论的是什么话题,吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。合作探究本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。①吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学，他勤奋学习,最后成了一名儒将,所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之材,到时候老师可要对同学们刮目相看了,同学们也不再是“吴下阿蒙”了。合作探究②鲁肃善于用新眼光看待别人。③吕蒙知不足而后弥补。④孙权是个善用人才的明君。⑤读书能使人增长知识,开阔视野。巧用对比写法赏析首先是目的对比。孙权让吕蒙学习,并非让他成为研究经典的“博士”,而是让他“涉猎”群书，“见往事”。其次是人物对比。吕蒙以“军中多务”辞而不学,孙权即将自己与吕蒙比较，“卿言多务,孰若孤?”指出吕蒙的托词不能成为不学的借口,这样吕蒙再也无法推辞,只好“就学”了。这两处对比,既突出了“开卷有益”的思想,又体现了孙权的“善劝”。写法赏析巧用对比再次是今昔对比。鲁肃与吕蒙论议,有感于吕蒙学识长进神速,情不自禁地赞日:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”眼下的阿蒙与当年有勇无谋、学识浅薄的吴下阿蒙,简直判若两人了。写法赏析巧用对比最后是态度对比。吕蒙在受到鲁肃的称赞后,也非常得意。“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”其言语突出了学习的巨大作用,自豪之情溢于言表,且与前面托词不学形成鲜明的对比,表现了吕蒙知错能改、好学豪爽的品格。写法赏析孙权的善劝、鲁肃的惜才、吕蒙的自得均通过对话来表现,孙权劝学、鲁肃赞学均以对话来构建。这些对话言简而意丰,生动而传神,极富人情味,只寥寥数语,就传神地展示了三个人说话时的口吻、神态和心理。善用对话写法赏析吕蒙“就学”后才略有了惊人的长进,对此,文章没有明言,而是通过鲁肃赞学这一侧面烘托出来的。“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”这是鲁肃与吕蒙论议后情不自禁发出的赞叹。在鲁肃眼中,吕蒙前后的变化