五年级上册数学教案-第五单元 3 除数是整数的小数除法-苏教版

五年级上册数学教案第五单元3除数是整数的小数除法苏教版一、课题名称：五年级上册数学教案第五单元3除数是整数的小数除法苏教版二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义。2.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法。2.教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的计算方法。3.讨论法：通过小组讨论，让学生共同解决问题，培养合作意识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片、小数点贴纸。六、教学过程：1.导入（1）创设情景：老师拿出一个装有糖果的盒子，告诉学生盒子里有5.6个糖果，现在要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个糖果？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）引出课题：今天我们要学习除数是整数的小数除法。2.新课导入（1）出示课件：展示除数是整数的小数除法的计算方法步骤。（2）分析计算步骤：先确定商的小数点位置，然后按照整数除法的计算方法进行计算。（3）举例讲解：以5.6÷4为例，讲解除数是整数的小数除法的计算过程。3.练习巩固0.8÷2、1.2÷3、4.5÷5、0.9÷3、3.6÷4（2）个别指导：对部分学生进行个别指导，帮助他们掌握计算方法。4.小组讨论（1）讨论问题：如何解决除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况？（2）学生汇报：请各小组代表汇报讨论结果。（3）教师点评：对学生的讨论结果进行点评，纠正错误。5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容：除数是整数的小数除法的计算方法。（2）强调重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。七、教材分析：本节课的教学内容是五年级上册数学第五单元“除数是整数的小数除法”，通过创设情景、举例讲解、练习巩固等方法，帮助学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？2.话术：请同学们结合自己的理解，举例说明商是一位小数、两位小数、三位小数的情况。提问问答环节：1.提问：同学们，如果在计算除数是整数的小数除法时，出现了余数，该怎么办？2.话术：请同学们根据所学知识，回答这个问题。九、作业设计：0.6÷2、1.8÷3、5.2÷4、0.9÷3、3.6÷42.答案：0.6÷2=0.31.8÷3=0.65.2÷4=1.30.9÷3=0.33.6÷4=0.9十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法的计算方法有了更深入的理解，但在练习过程中，部分学生对商是一位小数、两位小数、三位小数的情况掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物找零、计算商品单价等，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在准备这堂五年级上册数学教案——第五单元3除数是整数的小数除法时，我意识到有几个细节是需要我特别关注的。我必须确保学生能够理解除数是整数的小数除法的意义，这是教学的基础。因此，我在导入环节设计了糖果分发的情景，希望通过这个生动的例子，让学生能够直观地感受到小数除法的实际应用。接着，我发现教学难点在于理解除数是整数的小数除法的计算方法。为了帮助学生突破这一难点，我选择了案例教学法。我在课件中展示了计算步骤，并详细讲解了以5.6÷4为例的计算过程，确保每个步骤都清晰易懂。在练习巩固环节，我特别关注了学生的个别指导。因为我知道，每个学生的学习进度和理解能力都有所不同，所以我选择了部分学生进行个别指导，以帮助他们更好地掌握计算方法。讨论环节也是我关注的重点。我设计了一个问题：“同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？”我期望通过这个问题，让学生能够主动思考，并在小组讨论中找到答案。在提问问答环节，我提出了一个问题：“同学们，如果在计算除数是整数的小数除法时，出现了余数，该怎么办？”我希望通过这个问题，引导学生回顾所学知识，并能够独立解决问题。对于作业设计，我特别注重题目的难度和实用性。我选择了几个不同的小数除法题目，并提供了答案，这样学生可以在完成作业的同时，检查自己的计算是否正确。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到需要加强对学生的个别指导，以及提高学生的实际应用能力。因此，我计划在课后让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物找零、计算商品单价等，以此来巩固他们在课堂上学到的知识。在导入环节，我精心设计了糖果分发的情景，因为我深知直观的例子能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。我准备了几个小盒子，每个盒子里装有不同数量的糖果，然后让学生们选择一个盒子，并尝试将里面的糖果平均分给几个同学。这个过程不仅让学生们感受到了数学在生活中的应用，还激发了他们的学习兴趣。在讲解计算步骤时，我特别注意了每个步骤的详细说明，包括如何确定商的小数点位置，以及如何进行整数除法的计算。我使用了黑板和粉笔，一边讲解一边在黑板上进行示范，以确保每个学生都能看清楚每一步的操作。个别指导是我关注的另一个重点。在练习巩固环节，我注意到有些学生对于计算方法掌握得不够牢固，于是我选择了他们进行个别辅导。我耐心地解释了每个步骤，并鼓励他们反复练习，直到他们能够独立完成计算。讨论环节的设计也是我精心考虑的。我提出了一个开放性问题，让学生们思考并讨论不同情况下的商可能是一位小数、两位小数或三位小数。我鼓励他们用自己的话来解释，并分享他们的解题思路。这样的讨论不仅有助于加深他们对知识点的理解，还能培养他们的合作能力。在提问问答环节，我提出了关于余数的问题，这是学生在计算过程中可能会遇到的一个常见问题。我引导他们回顾之前学过的知识，并鼓励他们尝试不同的方法来解决这个问题。通过这个过程，我希望他们能够学会在遇到困难时如何寻找解决方案。在作业设计方面，我选择了几个具有代表性的题目，旨在帮助学生巩固他们在课堂上学到的知识。同时，我也提供了答案，以便学生能够自我检查，确保他们理解了正确的计算方法。在课后反思及拓展延伸部分，我意识到需要进一步培养学生的实际应用能力。因此，我计划在课后布置一些实际问题的作业，如计算购物找零、计算商品单价等。这样不仅能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，还能够提高他们的数学思维能力。我相信，通过这些细致的教学设计和课后拓展，我的学生们将能够更好地掌握除数是整数的小数除法的计算方法。一、课题名称：五年级上册数学教案第五单元3除数是整数的小数除法苏教版二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义。2.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法。2.教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的计算方法。3.讨论法：通过小组讨论，让学生共同解决问题，培养合作意识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片、小数点贴纸。六、教学过程：导入：（课本原文）同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——除数是整数的小数除法。你们能告诉我，我们之前学过的小数除法是怎样的吗？（分析）通过提问，引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。新课讲解：（课本原文）我们要明确除数是整数的小数除法的意义，即当我们把一个小数平均分成若干份时，每份是多少。（分析）通过解释，让学生理解小数除法的意义。举例讲解：（课本原文）以5.6÷4为例，我们先将小数点移动，使除数变成整数，即56÷4。（分析）通过举例，让学生了解如何将小数除法转化为整数除法。计算步骤讲解：（课本原文）计算时，我们要先确定商的小数点位置，然后按照整数除法的计算方法进行计算。（分析）通过讲解计算步骤，让学生掌握小数除法的计算方法。练习巩固：0.8÷2、1.2÷3、4.5÷5、0.9÷3、3.6÷4（分析）通过练习，让学生巩固所学知识。小组讨论：（课本原文）讨论问题：如何解决除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况？（分析）通过讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。课堂小结：（课本原文）回顾本节课所学内容：除数是整数的小数除法的计算方法。（分析）通过小结，让学生对所学知识进行梳理。七、教材分析：本节课的教学内容是五年级上册数学第五单元“除数是整数的小数除法”，通过创设情景、举例讲解、练习巩固等方法，帮助学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。八、互动交流：讨论环节：（话术）同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？（话术）请同学们结合自己的理解，举例说明商是一位小数、两位小数、三位小数的情况。提问问答环节：（话术）同学们，如果在计算除数是整数的小数除法时，出现了余数，该怎么办？（话术）请同学们根据所学知识，回答这个问题。九、作业设计：作业题目：0.6÷2、1.8÷3、5.2÷4、0.9÷3、3.6÷42.小明有5.6元，他想买3个同样的礼物，每个礼物需要多少钱？答案：1.0.6÷2=0.3，1.8÷3=0.6，5.2÷4=1.3，0.9÷3=0.3，3.6÷4=0.92.5.6÷3=1.…，每个礼物大约需要1.87元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法的计算方法有了更深入的理解，但在练习过程中，部分学生对商是一位小数、两位小数、三位小数的情况掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物找零、计算商品单价等，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在教学五年级上册数学教案——第五单元3除数是整数的小数除法这一课时，我深知有一些细节是需要我特别关注的。我必须确保学生能够理解除数是整数的小数除法的意义，这是教学的基础。因此，我在导入环节精心设计了糖果分发的情景，希望通过这个生动的例子，让学生能够直观地感受到小数除法的实际应用，同时激发他们的学习兴趣。在讲解新课内容时，我特别关注了如何将抽象的数学概念转化为具体的操作步骤。例如，在讲解5.6÷4的计算过程时，我引导学生将小数点移动，使除数变成整数，即56÷4。这个步骤是教学的重点，因为理解这一步是学生能够正确进行小数除法计算的关键。在计算步骤讲解中，我强调了确定商的小数点位置的重要性。我告诉学生们，在计算过程中，要确保商的小数点位置与被除数中的小数点对齐，这是保证计算准确性的关键。我通过在黑板上进行示范，确保每个学生都能看清楚每一步的操作。在练习巩固环节，我注意到有些学生对于计算方法掌握得不够牢固，因此我选择了他们进行个别辅导。我耐心地解释了每个步骤，并鼓励他们反复练习，直到他们能够独立完成计算。我意识到，个别指导对于帮助学生克服学习中的困难至关重要。讨论环节的设计也是我关注的重点。我提出了一个开放性问题：“同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？”我鼓励学生们结合自己的理解，举例说明不同情况下的商。这样的讨论不仅有助于加深他们对知识点的理解，还能培养他们的合作意识和表达能力。在提问问答环节，我提出了关于余数的问题，这是学生在计算过程中可能会遇到的一个常见问题。我引导他们回顾之前学过的知识，并鼓励他们尝试不同的方法来解决这个问题。通过这个过程，我希望他们能够学会在遇到困难时如何寻找解决方案。作业设计方面，我选择了几个具有代表性的题目，旨在帮助学生巩固他们在课堂上学到的知识。同时，我也提供了答案，以便学生能够自我检查，确保他们理解了正确的计算方法。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到需要进一步培养学生的实际应用能力。因此，我计划在课后布置一些实际问题的作业，如计算购物找零、计算商品单价等。这样不仅能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，还能够提高他们的数学思维能力。在导入环节，我精心设计了糖果分发的情景，因为我深知直观的例子能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。我准备了几个小盒子，每个盒子里装有不同数量的糖果，然后让学生们选择一个盒子，并尝试将里面的糖果平均分给几个同学。这个过程不仅让学生们感受到了数学在生活中的应用，还激发了他们的学习兴趣。在讲解新课内容时，我特别关注了如何将抽象的数学概念转化为具体的操作步骤。例如，在讲解5.6÷4的计算过程时，我引导学生将小数点移动，使除数变成整数，即56÷4。这个步骤是教学的重点，因为理解这一步是学生能够正确进行小数除法计算的关键。我通过在黑板上进行示范，确保每个学生都能看清楚每一步的操作，并且能够理解为什么需要这样做。在计算步骤讲解中，我强调了确定商的小数点位置的重要性。我告诉学生们，在计算过程中，要确保商的小数点位置与被除数中的小数点对齐，这是保证计算准确性的关键。我通过在黑板上进行示范，确保每个学生都能看清楚每一步的操作，并且能够理解为什么需要这样做。在练习巩固环节，我注意到有些学生对于计算方法掌握得不够牢固，因此我选择了他们进行个别辅导。我耐心地解释了每个步骤，并鼓励他们反复练习，直到他们能够独立完成计算。我意识到，个别指导对于帮助学生克服学习中的困难至关重要。我花时间与他们一起完成练习题，并给予及时的反馈和鼓励。讨论环节的设计也是我关注的重点。我提出了一个开放性问题：“同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？”我鼓励学生们结合自己的理解，举例说明不同情况下的商。这样的讨论不仅有助于加深他们对知识点的理解，还能培养他们的合作意识和表达能力。在讨论中，我鼓励学生们积极分享他们的想法，并尊重他人的观点。在提问问答环节，我提出了关于余数的问题，这是学生在计算过程中可能会遇到的一个常见问题。我引导他们回顾之前学过的知识，并鼓励他们尝试不同的方法来解决这个问题。通过这个过程，我希望他们能够学会在遇到困难时如何寻找解决方案。我准备了几个不同的情况，让学生们尝试解答，并给予他们及时的指导和反馈。作业设计方面，我选择了几个具有代表性的题目，旨在帮助学生巩固他们在课堂上学到的知识。同时，我也提供了答案，以便学生能够自我检查，确保他们理解了正确的计算方法。我特别注意了题目的难度和实用性，确保它们能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到需要进一步培养学生的实际应用能力。因此，我计划在课后布置一些实际问题的作业，如计算购物找零、计算商品单价等。这样不仅能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，还能够提高他们的数学思维能力。我鼓励学生们在日常生活中寻找应用小数除法的机会，并将这些经验与同学们分享。我相信，通过这样的教学设计，我的学生们将能够更好地理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。一、课题名称：五年级上册数学教案第五单元3除数是整数的小数除法苏教版二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法的意义。2.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法。2.教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣。2.案例教学法：通过具体案例，帮助学生理解小数除法的计算方法。3.讨论法：通过小组讨论，让学生共同解决问题，培养合作意识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、小数点卡片、小数点贴纸。六、教学过程：导入：（课本原文）同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——除数是整数的小数除法。你们能告诉我，我们之前学过的小数除法是怎样的吗？（分析）通过提问，引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。新课讲解：（课本原文）我们要明确除数是整数的小数除法的意义，即当我们把一个小数平均分成若干份时，每份是多少。（分析）通过解释，让学生理解小数除法的意义。举例讲解：（课本原文）以5.6÷4为例，我们先将小数点移动，使除数变成整数，即56÷4。（分析）通过举例，让学生了解如何将小数除法转化为整数除法。计算步骤讲解：（课本原文）计算时，我们要先确定商的小数点位置，然后按照整数除法的计算方法进行计算。（分析）通过讲解计算步骤，让学生掌握小数除法的计算方法。练习巩固：0.8÷2、1.2÷3、4.5÷5、0.9÷3、3.6÷4（分析）通过练习，让学生巩固所学知识。小组讨论：（课本原文）讨论问题：如何解决除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况？（分析）通过讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。课堂小结：（课本原文）回顾本节课所学内容：除数是整数的小数除法的计算方法。（分析）通过小结，让学生对所学知识进行梳理。七、教材分析：本节课的教学内容是五年级上册数学第五单元“除数是整数的小数除法”，通过创设情景、举例讲解、练习巩固等方法，帮助学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。八、互动交流：讨论环节：（话术）同学们，刚才我们讨论了除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况，大家能举例说明吗？（话术）请同学们结合自己的理解，举例说明商是一位小数、两位小数、三位小数的情况。提问问答环节：（话术）同学们，如果在计算除数是整数的小数除法时，出现了余数，该怎么办？（话术）请同学们根据所学知识，回答这个问题。九、作业设计：作业题目：0.6÷2、1.8÷3、5.2÷4、0.9÷3、3.6÷42.小明有5.6元，他想买3个同样的礼物，每个礼物需要多少钱？答案：1.0.6÷2=0.3，1.8÷3=0.6，5.2÷4=1.3，0.9÷3=0.3，3.6÷4=0.92.5.6÷3=1.…，每个礼物大约需要1.87元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法的计算方法有了更深入的理解，但在练习过程中，部分学生对商是一位小数、两位小数、三位小数的情况掌握不够熟练，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物找零、计算商品单价等，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析作为一名经验丰富的教师，我在准备五年级上册数学教案——第五单元3除数是整数的小数除法时，有几个细节是我特别关注的。我意识到教学目标的设计至关重要，它不仅指明了教学的方向，也决定了教学内容的深度和广度。我的教学目标旨在让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握其计算方法，并培养他们的数学思维能力。在教学方法上，我特别关注了启发式教学的应用。我认为，通过引导学生主动探索，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。例如，在导入环节，我设计了一个关于糖果分发的情景，让学生们尝试将糖果平均分给同学们，以此来引出小数除法的概念。1.小数点位置的确定：我通过具体的例子，如5.6÷4，向学生们展示如何将小数点移动，使除数变成整数，即56÷4。我强调，这一步是进行小数除法计算的基础，必须确保正确。2.计算步骤的讲解：我详细讲解了计算时的步骤，包括先确定商的小数点位置，然后按照整数除法的计算方法进行计算。我通过黑板上的示范，让学生们能够直观地看到每一步的操作。3.练习巩固：我设计了多个练习题，让学生们在课堂上进行练习，并互相检查答案。我鼓励学生们在遇到困难时，主动向同伴或我求助，以此来巩固他们的计算能力。1.小组讨论：我提出了一个讨论问题：“如何解决除数是整数的小数除法中的商是一位小数、两位小数、三位小数的情况？”我鼓励学生们在小组内进行讨论，分享他们的解题思路，并互相学习。2.提问问答环节：我提出了关于余数的问题：“同学们，如果在计算除数是整数的小数除法时，出现了余数，该怎么办？”我引导学生回顾之前学过的知识，并尝试找到解决余数问题的方法。0.6÷2、1.8÷3、5.2÷4、0.9÷3、3.6÷42.小明有5.6元，他想买3个同样的礼物，每个礼物需要多少钱？1.0.6÷2=0.3，1.8÷3=0.6，5.2÷4=1.3，0.9÷3=0.3，3.6÷4=0.92.5.6÷3=1.…，每个礼物大约需要1.87元通过这些作业题目，我希望学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际应用能力。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到需要进一步培养学生的实际应用能力。因此，我计划在课后布置一些实际问题的作业，如计算购物找零、计算商品单价等。这样不仅能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，还能够提高他们的数学思维能力。在教学目标的设计上，我特别注重目标的明确性和可操作性。我确保每个教学目标都具体、明确，并且能够通过课堂活动得到实现。例如，我不仅希望学生们理解除数是整数的小数除法的意义，还希望他们能够独立完成相关的计算题目。在导入环节，我设计了一个关于糖果分发的情景，因为我知道这样的实践情景能够激发学生的兴趣，并且帮助他们更好地理解抽象的数学概念。我准备了几个