三年级上册数学教案-4.10被除数中间或末尾有0的除法-苏教版

三年级上册数学教案4.10被除数中间或末尾有0的除法苏教版一、课题名称三年级上册数学教材第四单元“除法”中的“被除数中间或末尾有0的除法”。二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：正确进行被除数中间或末尾有0的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考。2.操作法教学：利用学具进行实际操作，加深对知识的理解。3.小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的交流与合作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计数器、计算器、小卡片。六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了哪些除法知识？（2）引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。2.课本讲解（1）原文内容：被除数中间或末尾有0的除法，可以先将0前面的数除以除数，然后看余数。（2）分析：这里的关键是先确定商的位数，再进行计算。3.实践情景引入（1）创设情景：小明买了一个苹果，共5个，如果每个苹果要分给3个人，可以怎么分？（2）引导学生思考：先确定5里面有几个3，再确定余数。4.例题讲解例题：120÷4=（1）先计算12÷4=3，商写在个位上。（2）余数为0，所以0可以直接写在商的十位上。（3）答案：30。5.随堂练习练习：150÷5=，200÷4=，320÷8=。6.课堂小结七、教材分析本节课主要通过对被除数中间或末尾有0的除法计算方法的讲解，帮助学生理解并掌握这一知识点，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节：请同学们分组讨论，如何用计算器验证我们刚才计算的答案。2.提问问答（1）提问：被除数中间或末尾有0的除法，我们应该先计算哪一部分？（2）话术：同学们，我们先来回顾一下，如果被除数中间或末尾有0，我们应该先确定哪一部分的商，然后再计算哪一部分？九、作业设计（1）240÷6=，（2）360÷9=，（3）480÷12=。2.答案：（1）40，（2）40，（3）40。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生掌握情况较好，但在计算过程中仍有部分学生出现错误，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：课后请同学们尝试用不同的方法解决实际问题，如：小明有12个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？重点和难点解析：在本次三年级上册数学教案中，有几个细节是我作为教师需要重点关注的。教学目标的设定是我关注的重点。作为教学活动的引导者，我需要确保教学目标既符合课程标准，又贴近学生的实际需求。我的目标是让学生不仅能够理解和掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法，而且能够通过这一过程培养他们的动手操作能力和逻辑思维能力。接着，教学难点与重点的把握是我必须着重处理的细节。被除数中间或末尾有0的除法计算方法对学生来说是一个新的概念，因此理解这一方法的逻辑和步骤是关键。我会通过具体的操作和实例来帮助学生突破这一难点，确保他们能够正确进行计算。在教学过程中，实践情景的引入是一个不能忽视的细节。我选择了一个简单的情景——小明买苹果分给小朋友，这样可以帮助学生将抽象的数学知识具体化，让他们在实际操作中体会到数学的应用。例题的讲解也是我关注的重点。我会详细讲解例题的解题过程，让学生明白每一步的意图和逻辑。例如，在讲解120÷4=时，我会先让学生观察被除数和除数的构成，然后逐步演示如何确定商的位数，以及如何处理余数。在随堂练习环节，我会特别注意练习题的难度和类型。我选择了三个不同类型的题目，旨在让学生巩固所学知识，并适应不同难度的计算。在互动交流环节，我会设计有针对性的讨论问题和提问环节。例如，我会问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，且被除数的十位和个位都是0，我们应该如何计算？”这样的问题可以引导学生深入思考，并帮助他们形成自己的解题策略。至于作业设计，我会确保作业题目既有代表性，又有挑战性。通过这些题目，我希望学生能够进一步巩固所学知识，并在实际操作中提高自己的计算能力。课后反思和拓展延伸也是我需要关注的细节。我会认真反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，同时也会鼓励学生在课后进行拓展练习，以加深对知识的理解。具体补充和说明：在教学目标的设定上，我会特别强调学生对被除数中间或末尾有0的除法计算方法的掌握，并注重培养他们的数学思维。例如，在讲解过程中，我会引导学生思考：“为什么我们可以先计算被除数前面的数，再处理末尾的0呢？”在实践情景的引入上，我会注重情景的趣味性和实用性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我会这样设计情景：“小明在超市买了5箱苹果，每箱有12个，他想把这些苹果分给他的4个好朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”在例题讲解时，我会强调计算步骤的严谨性和逻辑性。例如，在讲解120÷4=时，我会这样讲解：“我们观察被除数120，可以看到它是12乘以10，而除数是4，所以我们可以先计算12÷4=3，商写在个位上，然后余数是0，所以0可以直接写在商的十位上。”在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与，提出问题，并给予及时的反馈。例如，在讨论环节，我会这样提问：“如果被除数是三位数，除数是一位数，且被除数的十位和个位都是0，我们可以先计算百位数除以除数，然后直接在商的十位和个位上写0，对吗？”在课后反思和拓展延伸方面，我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并在课堂上分享他们的心得。例如，我会在课后这样反思：“今天的学生在计算被除数中间或末尾有0的除法时，有的学生采用了先计算前面的数，再处理末尾的0的方法，有的学生则是直接将0忽略，只计算前面的数。这两种方法哪个更合适呢？”通过这样的反思，我希望能够帮助学生形成更加完善的学习策略。一、课题名称三年级上册数学教材第四单元“除法”中的“被除数中间或末尾有0的除法”。二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：正确进行被除数中间或末尾有0的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考。2.操作法教学：利用学具进行实际操作，加深对知识的理解。3.小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的交流与合作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计数器、计算器、小卡片。六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了哪些除法知识？（2）引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。2.课本讲解课本原文内容：“被除数中间或末尾有0的除法，可以先除以除数，商的位数比被除数位数少一位，然后看余数。”具体分析：我会在黑板上写下这个公式，并解释其含义。我会强调，当我们遇到被除数中间或末尾有0的情况时，可以先忽略这些0，只对前面的数进行除法运算，然后再根据余数来确定最终的结果。3.实践情景引入创设情景：小明买了一个苹果，共5个，如果每个苹果要分给3个人，可以怎么分？引导学生思考：先确定5里面有几个3，再确定余数。4.例题讲解例题：120÷4=（1）先计算12÷4=3，商写在个位上。（2）余数为0，所以0可以直接写在商的十位上。（3）答案：30。5.随堂练习练习：150÷5=，200÷4=，320÷8=。七、教材分析本节课通过讲解被除数中间或末尾有0的除法，帮助学生理解和掌握这一知识点，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节提问：如何判断一个数中间或末尾是否有0？话术：同学们，我们先来看一下这个数120，它中间有一个0，而200后面有两个0。我们如何判断一个数中间或末尾是否有0呢？2.提问问答提问：在计算120÷4=时，为什么我们可以先计算12÷4=3？九、作业设计作业题目：1.计算：240÷6=，360÷9=，480÷12=2.应用题：小华有12个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？答案：1.240÷6=40，360÷9=40，480÷12=402.每个小朋友可以得到3个苹果。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生掌握情况较好，但在计算过程中仍有部分学生出现错误，需要加强个别辅导。拓展延伸：课后请同学们尝试用不同的方法解决实际问题，如：小明有12个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？同时，鼓励学生思考如何将这种除法计算方法应用到其他数学问题中。重点和难点解析：教学目标的明确性是我关注的重点。我需要确保教学目标既符合课程标准，又能够激发学生的学习兴趣。我会这样设定教学目标：“今天，我的目标是让学生们能够独立完成被除数中间或末尾有0的除法计算，并且能够通过这个过程提高他们的逻辑思维和问题解决能力。”教学方法的选择也是我关注的重点。我会采用启发式教学，引导学生通过观察、比较和操作来理解新知识。例如，在操作法教学中，我会让学生使用计数器来模拟除法的过程，这样可以帮助他们更直观地理解除法的概念。教具与学具的准备也是我不能忽视的细节。我会确保教具和学具的质量和适用性，例如，我会使用清晰的计数器和计算器，以及易于操作的小卡片。在课本讲解环节，我需要确保对课本原文内容的准确理解和深入分析。我会这样分析：“在讲解课本原文时，我会先在黑板上写下公式，然后逐句解释其含义。我会强调，这个方法的关键在于先确定商的位数，然后再处理余数。”在实践情景的引入上，我需要确保情景的贴近性和趣味性。我会这样设计情景：“我会用一个小故事来引入这个概念，比如讲述一个小明分苹果的故事，让学生在故事中自然而然地接触到被除数中间或末尾有0的除法问题。”在例题讲解时，我需要确保每个步骤都讲解得清晰明了。我会这样讲解例题：“在讲解例题120÷4=时，我会先让学生观察被除数和除数，然后逐步演示如何确定商的位数，以及如何处理余数。我会强调，计算时要注意数位的对齐。”在随堂练习环节，我会注意题目的难度和类型，确保学生能够通过练习巩固所学知识。我会这样设计练习：“我会设计一系列由易到难的练习题，让学生在练习中逐步提高计算能力。”在互动交流环节，我需要设计有针对性的讨论问题和提问环节，以激发学生的思考和参与。我会这样设计：“在讨论环节，我会提出问题，如‘为什么我们可以先计算被除数前面的数，再处理末尾的0？’，以引导学生深入思考。”在作业设计上，我需要确保作业题目既有代表性，又有挑战性，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。我会这样设计作业：“我会设计一些实际应用的题目，让学生在实际情境中应用所学知识，例如计算购物时的价格。”在课后反思及拓展延伸部分，我需要认真反思教学效果，并思考如何改进教学方法。我会这样反思：“在课后，我会反思学生的掌握情况，思考如何针对不同学生的学习需求进行调整，并鼓励学生尝试将所学知识应用到其他数学问题中。”一、课题名称三年级上册数学教材第四单元“除法”中的“被除数中间或末尾有0的除法”。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握被除数中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：正确进行被除数中间或末尾有0的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考。2.操作法教学：利用学具进行实际操作，加深对知识的理解。3.小组合作学习：通过小组讨论，提高学生的交流与合作能力。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计数器、计算器、小卡片。六、教学过程1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了哪些除法知识？引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。2.课本讲解课本原文内容：“被除数中间或末尾有0的除法，可以先除以除数，商的位数比被除数位数少一位，然后看余数。”具体分析：在黑板上写下这个公式，并解释其含义。强调当被除数中间或末尾有0时，可以先忽略这些0，只对前面的数进行除法运算。3.实践情景引入创设情景：小明买了一个苹果，共5个，如果每个苹果要分给3个人，可以怎么分？引导学生思考：先确定5里面有几个3，再确定余数。4.例题讲解例题：120÷4=（1）先计算12÷4=3，商写在个位上。（2）余数为0，所以0可以直接写在商的十位上。（3）答案：30。5.随堂练习练习：150÷5=，200÷4=，320÷8=。七、教材分析本节课通过讲解被除数中间或末尾有0的除法，帮助学生理解和掌握这一知识点，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节提问：如何判断一个数中间或末尾是否有0？话术：同学们，我们先来看一下这个数120，它中间有一个0，而200后面有两个0。我们如何判断一个数中间或末尾是否有0呢？2.提问问答提问：在计算120÷4=时，为什么我们可以先计算12÷4=3？九、作业设计作业题目：1.计算：240÷6=，360÷9=，480÷12=2.应用题：小华有12个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？答案：1.240÷6=40，360÷9=40，480÷12=402.每个小朋友可以得到3个苹果。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生掌握情况较好，但在计算过程中仍有部分学生出现错误，需要加强个别辅导。拓展延伸：课后请同学们尝试用不同的方法解决实际问题，如：小明有12个苹果，要分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？同时，鼓励学生思考如何将这种除法计算方法应用到其他数学问题中。重点和难点解析：重点和难点解析：1.教学目标的明确性我深知教学目标对整个教学过程的重要性。因此，在设定教学目标时，我特别注重其明确性和可操作性。我会这样设定教学目标：“我的目标是让学生们不仅能够理解被除数中间或末尾有0的除法计算方法，而且能够熟练运用这种方法解决实际问题。”2.教学难点的突破3.教学方法的选择教学方法的选择对于提高教学效果至关重要。我会采用多种教学方法，如启发式教学、操作法教学和小组合作学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。4.课本讲解的准确性在讲解课本内容时，我必须确保准确无误