使至塞上：高二语文散文阅读与写作指导

使至塞上：高二语文散文阅读与写作指导一、教案取材出处《使至塞上》为唐代诗人王维所作，收录在《王右丞集》中。这篇诗作描绘了边塞风光和诗人的内心情感，是高中语文教学中的重要篇目。二、教案教学目标理解诗歌《使至塞上》的内容，感受作者王维的诗歌风格。分析诗歌中边塞风光的描绘手法，学习如何在散文写作中运用景物描写。深入理解诗人在边塞生活中的情感体验，提高自己的写作技巧。三、教学重点难点章节内容教学重点教学难点诗歌内容理解1.描述边塞风光的特点。1.如何将边塞风光描绘得生动形象。2.分析诗人情感的变化。2.如何在散文中表现诗人的情感变化。景物描写技巧1.学习王维的景物描写手法。1.如何运用对比、夸张等修辞手法增强景物描写的效果。2.在散文中尝试运用景物描写。2.如何使景物描写与情感表达相结合。情感体验分析1.分析诗人在边塞生活中的情感体验。1.如何在散文中表现自己的情感体验。2.指导学生在写作中表达自己的情感。2.如何使情感表达具有感染力。四、教案教学方法情境教学法：通过多媒体展示边塞风光图片和音乐，营造诗歌意境，激发学生学习兴趣。小组讨论法：将学生分成小组，就诗歌内容、写作手法和情感体验进行讨论，培养学生合作学习的能力。朗读法：指导学生朗读诗歌，注意语调、节奏和情感的表达，提高学生的朗诵技巧。写作指导法：结合诗歌中的景物描写和情感表达，指导学生进行散文写作练习。五、教案教学过程导入新课教师播放边塞风光图片和音乐，引导学生进入诗歌意境。提问：“同学们，你们能感受到诗人王维笔下的边塞风光吗？”诗歌内容理解学生朗读诗歌，注意语调、节奏和情感的表达。教师提问：“这首诗描绘了怎样的边塞风光？诗人在其中表达了怎样的情感？”小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的景物描写和情感体验。教师巡视指导，引导学生深入分析。写作指导教师结合诗歌中的景物描写和情感表达，指导学生进行散文写作练习。分享优秀作文，让学生互相学习。朗读与评价学生展示自己的散文作品，其他学生进行评价。教师点评，总结写作技巧。课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的景物描写和情感表达技巧。六、教案教材分析教材内容分析边塞风光描绘通过诗歌中的描绘，使学生了解边塞风光的特点，为散文写作提供素材。情感体验分析通过诗人的情感体验，引导学生关注生活中的情感变化，提高写作技巧。写作手法学习学习诗歌中的景物描写和情感表达手法，为散文写作提供借鉴。情境创设通过多媒体展示，营造诗歌意境，激发学生学习兴趣。七、教案作业设计作业任务：以《使至塞上》中的边塞风光为灵感，创作一篇散文，题目自拟。作业要求：内容：描绘一幅边塞风光图，可以结合实际经历或想象。结构：开头介绍背景，中间详细描绘景物，结尾抒发个人感悟。语言：运用比喻、拟人等修辞手法，使描写生动形象。作业提交：学生将散文电子版提交至班级群，以便教师批改和同学互评。作业评价：内容：是否生动描绘了边塞风光，是否结合了个人感悟。结构：开头是否吸引人，中间描写是否连贯，结尾是否有力。语言：是否运用了丰富的修辞手法，语言是否流畅。互动环节：步骤：教师选取几篇优秀作品进行展示。学生分组讨论，针对展示作品进行评价。教师邀请学生代表分享评价意见。话术：“同学们，请仔细阅读这几篇作品，思考它们在内容、结构和语言上的优点。”“哪位同学愿意分享一下对其中一篇作品的评价？”“你认为这篇作品在描绘边塞风光时，运用了哪些修辞手法？”八、教案结语教师总结：“今天我们学习了《使至塞上》，感受到了边塞风光的壮美和诗人的情感。在今后的学习和生活中，能够像王维一样，用心去观察世界，用文字去表达自己的情感。”学生互动：“老师，我觉得这首诗让我对边塞风光有了更深的了解，也让我明白了写作中情感表达的重要性。”教师回应：“很好，同学们