学前儿童音乐教育幼儿园音乐教育教师培训课件

学前儿童音乐教育MusicEducationforpreschoolchildren——幼儿园音乐教育教师培训——目录一、音乐与学前儿童音乐二、学前儿童音乐教育的作用三、学前儿童音乐教育动四、幼儿园歌唱活动PART01音乐与学前儿童音乐——幼儿园音乐教育教师培训——音乐与学前儿童音乐1、音乐的本质音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。2、音乐的基本特征（一）音乐是音响的艺术（二）音乐是听觉的艺术（三）音乐是时间的艺术3、音乐的功能（一）音乐的教育功能

1、陶冶情操，净化心灵

2、启迪智慧，诱发灵感（二）音乐的其他社会功能

1、保健功能2、娱乐功能学前儿童音乐学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动。特点:愉悦性、感染性。学前儿童音乐能力的发展音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。3-6岁儿童音乐能力的发展能准确地唱一些简单的歌曲5-6岁的幼儿想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应3-4岁的幼儿能借助一些词汇描述自音乐情绪的体验4-5岁的幼儿PART02学前儿童音乐——幼儿园音乐教育教师培训——教育的作用学前儿童音乐教育的作用“儿童生活音乐化”音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。学前儿童音乐教育的作用二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展4、促进儿童情感的发展学前儿童音乐教育的任务一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好

如何激发学前儿童对音乐的兴趣：1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。2、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。二、重视学前儿童音乐能力的培养学前儿童音乐能力；音乐表现力；音乐感受力；音乐创作力。学前儿童音乐教育的任务三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基手段。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。四、注意发挥音乐的教育作用

音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。PART03学前儿童音乐教育动——幼儿园音乐教育教师培训——学前儿童音乐教育活动的原则0102030405设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据。发展性原则在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容作为一个不可分割的完整体系来看待。整合性原则把握儿童的审美特点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中。审美性原则音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的，又要满足个别儿童的特殊发展需要。差异性原则在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式。互动性原则学前儿童音乐教育活动的设计1、认知目标：具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。2、情感与态度目标：具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。3、操作技能目标：具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。一、活动目标的确定学前儿童音乐教育活动的设计案例分析1活动名称：韵律活动《洗手帕》（小班）活动目标：一、熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕动作。二、通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手帕的动作。三、通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。课堂练习1《小树叶》大班歌唱活动目标：1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我克制能力。学前儿童音乐教育活动的设计二、活动过程的设计三、制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：“三段式”结构：把音乐活动明确的分为三个部分：开始部分、基本部分、结束部分。“单段式”结构：没有明显的三部分界线，围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构：导入活动—分层次、递进式进入到新作品。教案：1活动名称（内容）2活动目标（要求）3活动准备4活动过程5活动延伸6活动评析PART04幼儿园歌唱活动——幼儿园音乐教育教师培训——歌唱活动的教育内容题材（诗歌、童谣）体裁（童话、游戏语言）风格（词组、象声词、无意义音节玩唱）特点演唱——朗诵——演唱（朗诵——演唱——象声词）二、歌唱的表现形式（一）独唱（五）领唱齐唱（二）齐唱（六）轮唱（三）接唱（七）合唱（四）对唱

（八）歌表演一、歌曲歌唱活动材料的选择一、歌词的选择（一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；（三）歌词形式与内容应适于用动作表现。二、曲调的选择（一）音域较狭隘；（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度；（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、

大的歌曲。3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。歌唱活动材料的选择思想性、艺术性、丰富性、多样性民族风格的优秀作品世界各国的优秀作品三、歌曲的总体选择新授歌曲活动的设计与组织一、由动作开始的活动设计典型特点：从动作开始，动作在前。课例：《头发、肩膀、膝盖、脚》小班《走路》中班词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲。课例：《秋天》中班《胡说歌》大班典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前。二、由歌词创编开始的活动设计新授歌曲活动的设计与组织歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。课例：《雪花和雨滴》中班《小动物怎样过冬》大班典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前。五、由歌词朗诵开始的活动设计伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。课例：《懒惰虫》小班《青蛙》中班典型特点：从游戏开始，游戏在前。六、由游戏开始的活动设计新授歌曲活动的设计与组织歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。课例：《顽皮的杜鹃》（大班）《小雨沙沙》中班典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与。七、由填充参与开始的活动设计歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。课例：《小鼓手》大班《再见吧，老师》大班典型特点：从副歌开始，副歌在前。八、由“副歌曲前置”开始的活动设计新授歌曲活动的设计与组织幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。课例：《玩具进行曲》中班《邮递马车》大班典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用。九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。课例：《来了一群小鸭子》中班《劳动最光荣》大班典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难。十、由直观形象开始的活动设计幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌（一）介绍新歌讲故事、儿歌、猜谜语、谈话设问、实物、图片。（二）导入新歌1、歌词导入2、节奏导入3、动作导入4、旋律导入5、情境表演导入幼儿歌唱教学的组织与指导1、整体教唱法教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：形象集中，音乐表现手法单一。2、分句教唱法特点：教师唱一句，幼儿唱一句。3、具体指导（1）整体+分句灵活运用；（2）教