中职英语教学中的德育策略探讨

摘"要：文章通过文献综述法分析了中职英语教学中德育的必要性和现状，并结合实践经验提出了切实可行的德育策略。研究发现，中职英语教学是德育的重要阵地，应充分发挥其德育功能，但目前，教学中仍存在德育理念淡薄、德育与英语教学脱节、德育形式单一等问题。为有效开展中职英语教学的德育工作，教师应转变教学理念，深度挖掘教材德育元素，创新教学模式和德育形式，提升德育评价，加强师德修养，营造良好的育德氛围。关键词：中职英语教学；育德树人；德育策略中职教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任，育德树人是其根本任务。中职英语作为中职教育的必修课程，在学生身心发展的关键时期承担着重要使命。然而，受应试教育思想和技能训练偏重等因素的影响，中职英语教学中的德育功能发挥不足，“重智轻德”的现象普遍存在。深入研究中职英语教学中的德育策略，对学生实现德智体美劳全面发展，培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要的理论和现实意义。一、中职英语教学中融入德育的必要性（一）中职英语教学是落实立德树人根本任务的关键环节中职英语教学作为中职教育的重要组成部分，肩负着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任。“教育是国之大计、党之大计”“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，是新时代中职英语的教学方向。英语蕴含着丰富的德育元素，涉及文化、历史、哲学、艺术等诸多领域，对学生价值塑造和人格养成具有潜移默化的影响。因此中职英语教学充分发挥德育功能，将社会主义核心价值观融入教学全过程，能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这是落实立德树人根本任务的关键环节，也是中职英语教育工作者责无旁贷的使命。（二）中职生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期中职阶段的学生大多处于青春期向成年期过渡的关键时期，正是世界观、人生观、价值观形成和确立的重要阶段。这一时期，学生的认知能力、理性思维、道德判断力还不够成熟，容易受到外界不良思潮的影响，出现价值观念偏差。同时中职生普遍存在学习基础薄弱、自控能力较差、人生目标不明确等问题，迫切需要教师的悉心引导和正确引领。中职英语教学抓住这一关键期，引导学生树立正确的人生目标和价值追求，塑造高尚的道德品质和良好的行为习惯，能够帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，为学生的健康成长奠定坚实基础。（三）英语教学蕴含丰富的德育元素，是德育的重要载体英语作为一门语言学科，承载着语言和文化的双重内涵。一方面，英语语言本身就蕴含着诚信、礼貌、平等、包容等价值理念；另一方面，英语教材涉及社会、文化、历史、科技等多个领域，选材广泛，题材多样，为德育渗透提供了丰富的素材。例如，在教授环保话题时，教师可以引导学生关注全球气候变化，培养学生的生态文明意识；在教授名人传记时，教师可以引导学生学习名人的高尚品德和奋斗精神，激发学生的榜样力量。可以说，英语教学与德育水乳交融、相得益彰，英语课堂大有可为、大有作为。（四）德育与英语教学融合能提高育人实效长期以来，受应试教育思想的影响，中职英语教学存在重智育、轻德育的问题。德育与英语教学各自为政、脱节分离，使德育流于形式、英语教学缺乏内涵，难以达到预期的育人效果。事实上，德育与英语教学并非对立，而是相辅相成、互促共进的关系。将德育融入英语教学，一方面能够拓展英语教学的广度和深度，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率；另一方面，德育寓于英语教学中，润物无声、春风化雨，更容易为学生所接受，产生了潜移默化、持久深远的育人效果。二、中职英语教学融入德育的现状（一）部分教师德育意识淡薄，重视程度不够当前，中职英语教学中仍存在着重智育、轻德育的问题，部分教师对德育的重要性认识不足，德育意识淡薄。他们将英语教学简单地等同于语言知识和技能的传授，忽视了英语学科的德育功能，没有充分认识到英语教学在学生人格塑造、价值引领方面的独特作用。在教学实践中，这些教师往往只注重词汇、语法的教学，机械训练听说读写，对教材中蕴含的德育元素视而不见，错失了宝贵的德育良机。同时部分教师受应试教育思想的影响，片面追求升学率和通过率，不愿在德育上“费时费力”，认为德育是班主任或政治课教师的“分内之事”。教师德育意识和责任感的缺失，使德育在中职英语教学中被边缘化，成为可有可无的“装饰品”。（二）英语教学与德育目标脱节，缺乏整体规划目前，中职英语教学与学校德育工作尚未形成合力，存在脱节的现象。一方面，学校德育工作缺乏整体规划和系统设计，与英语教学缺乏衔接，没有充分发挥英语课程的德育功能；另一方面，英语教师在制订教学目标、选择教学内容、设计教学活动时，没有将德育目标纳入考量中。英语教学与德育各自为政、独立运行，使德育流于形式，英语课堂缺乏深度和内涵。在组织“英语角”活动时，教师只注重学生语言技能的训练，没有融入诚信友善、合作互助等德育内容。教学与育人割裂，不仅影响了英语教学质量，还制约了德育实效。（三）德育形式单一，吸引力不足中职英语教学中的德育形式比较单一，主要以说教灌输为主，缺乏生动活泼、寓教于乐的德育形式。部分教师在融入德育时，采取“一言堂”式的说教，照本宣科地讲大道理，缺乏深入浅出的讲解和生动鲜活的案例，难以引起学生的兴趣和共鸣。同时教师在设计德育环节时缺乏创新意识，沿用传统的教学方式，没有充分利用信息技术手段，难以满足新时代中职生的学习需求和认知特点。此外，中职英语教学中的德育内容也比较空泛，缺乏针对性和实效性，与学生的现实生活联系不紧密，难以引起学生的情感共鸣。（四）德育评价体系不健全，缺乏针对性的反馈目前，中职英语教学中的德育评价体系尚不健全，评价方式比较单一，以教师的评价为主，学生自评、互评的主体地位没有得到体现。同时评价内容过于笼统，缺乏可操作的评价标准，对学生的品德表现缺乏具体、细致的关注。教师在对学生进行品德评价时，流于形式，没有深入挖掘每个学生的闪光点，也缺乏针对性的评价反馈。育德评价的针对性不强，反馈不及时，导致评价的激励作用无法有效发挥。三、中职英语教学中的德育策略（一）转变教学理念，树立“以德树人”的教学思想推进中职英语教学与德育的融合，教师要转变教学理念，树立“以德树人”的教学思想。广大教师要深刻认识到英语教学的德育功能，把立德树人作为教书育人的根本任务，自觉将社会主义核心价值观贯穿英语教学全过程；要摒弃“重智轻德”的传统观念，树立“教书育人”的全新理念，处理好知识传授与价值引领、智育与德育的关系，使德育与英语教学相辅相成、交相辉映。同时学校要加强教师队伍建设，促进教师德育理念、知识、能力的持续提升，增强教师的使命感和责任感。教师教学理念的转变和思想认识的提高，能够推动德育融入英语课堂教学的方方面面，实现全员育德、全过程育德、全方位育德，促进学生全面发展。（二）深入挖掘教材，充分利用英语课程德育元素教材是开展德育的重要载体。中职英语教师要充分挖掘教材中的德育元素，将德育与语言教学有机结合起来。一方面，教师要深入分析教材内容，精心选择体现思想性、教育性和针对性的题材，譬如环境保护、诚信友善、勤俭节约等，引导学生形成正确的人生观和价值观。另一方面，教师要创造性地开发教材，针对教学内容和学生特点设计德育活动，将显性教育与隐性教育相结合，在潜移默化中浸润德育。例如，在教授“礼貌用语”时，教师可以设计礼仪情景的对话，引导学生学会待人接物、互帮互助；在教授“名人传记”时，教师可以组织学生开展角色扮演，让学生在体验名人生平事迹的同时，学习他们的高尚品质和奋斗精神。教师要善于捕捉教材中的“德育”因子，使其转化为生成德育的“催化剂”，实现道德教化与知识技能的并重。（三）创新教学模式，探索德育与英语教学的融合路径中职英语教学要不断创新教学模式，探索德育与英语教学深度融合的有效路径；实施情境教学，将德育寓于情境创设中。教师可以利用多媒体技术营造与教学内容相关的情境，如播放视频、图片等，在情境中引导学生感悟做人的道理；可以开展主题教学，围绕与德育相关的主题，组织听、说、读、写等语言实践活动。例如，以“诚信”为主题，教师引导学生用英语讨论诚信的内涵和意义，分享诚信故事，撰写诚信格言；实施项目教学，设计与德育相关的英语项目，引导学生通过“做中学”体验和感悟道德真谛。如开展“爱心支教”项目，让学生通过捐款筹物、编写英语教案、录制微课视频等，在服务他人中提升道德修养。教师因地制宜、因材施教，灵活采用多元教学模式，方能让德育润物无声又春风化雨。（四）丰富德育形式，开展寓德于乐的实践活动德育不能仅停留在课堂理论教育层面，更要走出课堂、走向社会，开展喜闻乐见、寓德于乐的实践活动。一方面，学校要创新校内德育形式，开展与英语学习相结合的德育实践。例如，举办英语演讲比赛、辩论赛、读书会等，用身边人讲身边事，用学生的语言表达德育内容。另一方面，学校要拓展校外德育途径，组织与英语相关的志愿服务、社会实践等活动。例如，开展“英语小教师”志愿服务，让学生利用英语专长为社区儿童提供指导；组织“传统文化英语讲解员”活动，让学生用英语介绍传统节日、文化遗产，增强文化自信。在实践育德中，学生能够获得直接体验，内化德育内容，提高道德境界，从而实现知行合一、入脑入心。（五）完善德育评价，构建英语学科核心素养评估体系客观全面的德育评价是保障德育落地的重要举措。中职英语教学要建立科学的评估体系，将学生的道德品质和价值观念纳入学业质量评价和综合素质评价，形成德育评价的长效机制；制订英语学科德育目标，明确德育在英语教学中的地位和要求，细化德育评价指标和标准；开发多元评价工具，采取学生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式，客观评估学生在英语学习中的价值认同、道德实践等表现；挖掘评价的教育功能，采取激励性评价，表彰先进典型，以评促教、以评促学、以评促建；通过科学系统的评价，将英语学科核心素养落实落细，促进中职生英语学科素养和道德修养的共同提升。（六）加强师德修养，提升教师德育能力和水平教师是德育的实施者，教师的道德修养和人格魅力直接影响着德育效果。学校要加强中职英语教师的师德修养，提升教师的德育能力和水平；加强师德培训，开展师德讲座、主题教育等，引导教师坚定理想信念，涵养高尚道德情操，以德立身、以德立学、以德施教；开展教学研讨，组建教师发展共同体，让教师通过集体备课、说课评课等形式，交流德育经验，分享德育案例，促进德育与英语教学融合的理论探索和实践创新；树立师德标杆，遴选师德楷模，发挥示范引领作用，带动教师队伍师德修养和德育能力的整体提升；完善师德考