《简单的分数加减法》说课稿

《简单的分数加减法》说课稿《简单的分数加减法》说课稿「篇一」一、本节课的设计理念通过创设“剪纸”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。二、教材分析分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。本课“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理，在“动”中思、在“动”中悟。本课的教学目标：知识目标：使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法则；能正确迅速地计算有关习题。能力目标：培养学生的自学能力和抽象概括能力。情感目标：渗透“变与不变”的数学思想。本课的教学重点为：理解和计算简单分数加、减法的计算方法。本课的教学难点为：理解简单分数加、减法的算理。三、教法学法。在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。四、设计流程1、复习铺垫。让学生想一个分数，与同桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。2、探究新知。分为三个部分：（1）总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。（2）揭示意义。利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。3、巩固练习，延伸课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的发展，由两个数的加减发展到三个数的加减，注意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最后通过设计绿化活动，张扬个性，并结合新知发现问题，达到提高。五、教学反思通过这节课我感受到：1、要从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。2、自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。计划课一开始，激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。3、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习——“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。《简单的分数加减法》说课稿「篇二」教材简析：教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加的意好这部分内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加，减法作些准的意材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8.由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形，出现2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难的意分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关的意材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母相同的分数(分数的意义)才能直接相加。基础知识和技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数相加方法会计算简单的同分母分数加法。能力培养目标：在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培养学生的观察，分析和动手操作能力。情感目标：通过合作交流，使学生的探索意识，创新意识得到发展，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。难点：受整数加，减计算法则的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。为了突破重点与难点，有效地达成目标，遵循数学课程标准中提出的"要引导学生联系身边具体，有趣的事物通过观察，操作，解决问题等丰富的活动，……初步建立数感"的教学指导思想。在教学方法上：(1)用直观演示。(2)通过小组合作学习。在学法上：(1)根据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始知识。(2)用练习法。教学过程：结合学生的知识基础与本班学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探索学习。主要教学活动设计：一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图，让学生观察情境图，在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份，每份是整个蛋糕的几分之几小红吃了其中的一份，小红吃了整个蛋糕的几分之几小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之几里面有几个十分之一等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解，初步认识到同分母分数的加法关系。二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几引发学生对新知的思考由于生活常识，学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的十分之考由时，教师追问：你是怎么想的促使学生对这一生活常识进行理性的思考由为同分母分数加法的探索交流拉开序考由时，教师组织学生拿出实物图，在观察与拼摆中让学生体会到：一个十分之一加二个十分之一是三个十分之一，是十分之考由了这一初步认识，出示书上的例1，让学生通过直观图的观察，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之考由两个实例的观察理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加，有效避免学生中可能出现2/8+3/8=5/16这种现考由了这一感性的认识，让学生完成图文并茂的练习，让学生进行同分母分数的加法计算，在比较交流中，让学生初步体会到分母相同的分数相加，只要分子直接相加就行了。三是运用知识解决问题一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加题一是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在知识运用中体会的数学知识的用处，激发学生的学习兴趣。四是，结合课始的生日情境图，让学生在情境中运用知识回答问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几接着让学生思考，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎样想四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎么想使学生能够灵活的进行知识的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法最后让学生思考，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗还有这个蛋糕的几分之几呢在知识的冲突中结束本课的学习，为同分母分数减法的学习作好埋法最发学生进行课后思考与探索的兴趣与欲望。教学理念：在这一节课学习活动中，主要注意以下三条：一是联系生活情境和直观的图形，让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法。二是在知识运用中，让学生主动的把知识进行延伸扩展，让不同的学生得到不同的发展。三是紧扣生活情境，让学生在与生活紧密相联的环境中运用知识，使学生感受到数学知识就在我们的身边激发学生的学习兴趣。以上教学设计在中，肯定会出现许多不足之处，敬请各位老师们批评指正，欢迎多提宝贵意见非常感谢！《简单的分数加减法》说课稿「篇三」教学目标：1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数的加、减法。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减法和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重难点：探索并学会简单的同分母分数加、减计算。教具学具准备：电脑课件。教学过程设计：一、创设生活情景，导入新课课件出示情景画面谈话：今天是一个值得玲玲庆祝的日子，这天正是她的生日，她邀请了她最好的朋友小丁一起过生日，看！他们正准备……（把一个蛋糕平均分成了8份）课件演示：玲玲：我吃2块；小丁：我吃3块。师：用分数怎么表示？（2/8，3/8）师：他们两一共吃了几块，怎么想的？（2+3=5）二、自主合作，经历学习的过程1、学习简单的分数加法师：那他们一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？怎样列式？生：2/8+3/8=5/8师：你是怎样想？同桌交流想法。师：哪位同学愿意说说你的想法？生1：从图上看结果是5/8生2：3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8加上2个1/8是5个1/8，也就是5/8生3：把一个蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他们一共吃了5份，用5/8表示。课件演示：验证2/8+3/8=5/8（加法）指名学生再说说怎么算的。师：请你仔细观察这个算式你有什么发现？（分母不变，分子相加）如学生没有观察到，可提问：在这个算式中什么没有变，什么发生了怎样的变化？师：为什么不变？（3/8和2/8合并前后，都是把这个蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不变的）师小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。2、学习简单的分数减法课件出示：你能提出一个减法的问题吗？引导学生提出：小丁比玲玲多吃了这块蛋糕的几分之几？师：怎样列式？生：3/8—2/8师：你会计算吗？学生独立计算，并把计算的方法跟你的同桌讨论一下。指名学生回答：1/8师：你是怎么得出来的？（生……）课件演示：验证3/8—2/8=1/8（减法）师：观察算式你有什么发现？生：分母不变，分子相减。师总结：同分母相加减，分母不变，分子相加减。齐读。三、新知识的巩固强化1、做“想想做做”第1题课件出示题目，指名说出题意；学生独立列式解答。指名交流算法。2、做“想想做做”第2题指名口算各题。3、做“想想做做”第3题课件演示题目生独立列式计算。全班校对。4、做“想想做做”第4题指名学生提问：生1：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？生2：西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？生独立列式计算，全班校对。四、总结你有哪些收获？再次明确：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。五、拓展练习，延伸应用1、课件出示：选择题（1）3/8+4/8=

①7/8

②7/16（2）1/5+4/5=

①5/5

②1师明确：5/5=12、课件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加满水后又喝掉了它的2/4，再加满水后，全部喝完。问喝掉的牛奶多还是水多？使学生明确：喝掉的水就是加进去水的总和1/4+2/4=3/43、思考题课件出示请学生仔细观察图形，指名回答。提问：你发现了什么？板书设计：

简单的分数加、减法2/8+3/8=5/83/8—2/8=1/8课后反思：学生在有了一定的学习基础后，放手让学生自己自学，既可以培养学生知识的迁移能力，培养学生的自学能力，又能到到预期的学习效果，而且还能因地制宜。在学生学习知识的关键处设计一两个关键性的问题，让学生对自己的自学效果进行适当的评价。就这样，一节让学生自己学习知识，发现规律的课上完了。从学生的练习来看，本次课效果不错，学生都能将重点的知识进行记忆和应用。《简单的分数加减法》说课稿「篇四」教材的内容：人教版小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》我是从课程标准、教材、教学建议这三个方面来说。一、课标要求在小学数学的各个教学段中，《课程标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。“分数的加法和减法”在课程标准中属于“数与代数”领域。“分数的加法和减法”属于数的运算，它是整数和分数数量关系的延伸，是数学运算的重要基础知识之一。学习范围从三年级原来的简单的分数加减法计算扩展到异分母分数加减法计算。在这一阶段，学生将进一步把整数混合运算的顺序以及整数加法运算定律推广到分数，通过知识迁移，学会利用运算定律进行简便运算，体会分数加减法运算在生活中的广泛应用，深入理解生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。教学中我们将努力达成如下教学目标：知识与能力目标1、理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算。3、培养学生迁移,类推和归纳,概括能力。过程与方法引导学生合作探究、总结分数加减法的算理，以算理引入算法，提高学生的计算能力，注重知识的迁移。情感态度与价值观体会分数加减法运算在生活,生产中的广泛应用。教学中对学生渗透环保教育。知识的前后联系：本单元教学是在学生掌握了分数的基本性质、约分、通分及同分母分数加减法的基础上进行的，在实际计算中，经常遇到异分母分数加减法，所以本单元教学的重点是异分母分数的加减法。由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分把它们转化为同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则进行计算，所以通分是进行异分母分数加减计算教学难点。二、教学内容1、本单元的内容结构及其地位作用。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。本单元的内容分为三小节，这些内容编排结构如下表：“分数的加法和减法”这单元内容丰富，按其知识结构可归纳为三大分支：1.同分母分数加减法2.异分母分数加减法3.分数加减法混合运算。整体来看，本单元教材的编排考虑到学生原有的知识结构和心理发展规律，遵循从易到难，由浅入深地教学原则，使学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。2、本单元教材的编写特点。（1）引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法。根据分数加减法的含义和分数的基本性质，概括出具有一般性的、长久起作用的计算方法，既是计算教学的一个重要任务，也是数学自身发展的需要。教材引导学生在自主探究中，逐步地总结出分数计算的一般方法。如第1节中，例1、例2教学完后，引导学生探究：“观察例1和例2，你能发现什么共同点？”让学生在探究、交流中总结出同分母分数加、减法的一般方法。又如第2节中，例1教学完后，引导学生探究：“你能说说异分母分数加减法怎么计算吗？”又一次让学生通过探究、讨论，概括出异分母分数加减法的一般方法。（2）引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法。让学生在探究、交流中总结出同分母分数加、减法的一般方法。引导学生探索交流，将未知转化为已知，让学生在讨论交流中解决问题，注重了知识的迁移。利用直观图理解算理，概括出异分母分数加减法的一般方法。（3）在计算教学中突出“鼓励算法多样化”的课改理念。“算法多样化”更深层次的含义是尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题。在本单元的编排中，教材又一次地突出了这一课改理念。如：第1节中例3的教学，如何计算分数连加、连减的问题，教材提供了两种不同的算法后提问：“你喜欢哪一种方法？”、“还有其他算法吗？”又如，第3节例1的教学，教材提供了两种不同的分数加减混合运算的算法后，提问：“你喜欢哪种方法？”“我们的方法有什么不同呢？”让学生在比较中体会算法的多样性与合理性，懂得应选择较简捷的方法进行计算。（4）编排体现数学文化的阅读材料。《标准》提出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”结合本单元学习内容，教材编排了两个阅读材料，一个是第112页的“你知道吗？”，通过阅