9的乘法口诀数学说课稿

9的乘法口诀数学说课稿9的乘法口诀数学说课稿「篇一」我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。这部分内容是小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标：1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。本课的教学流程我是这样设计的。一、以旧引新《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。二、启发诱导、小组合作编制口诀我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。三、巩固运用、拓展提高为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。四、回顾全课、畅谈收获让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。五、教师小结通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。谢谢！9的乘法口诀数学说课稿「篇二」一、说教材。（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48―49页的内容。（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2―6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7―9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较熟练地进行除法的求商。3、进一步发展学生解决问题的能力。（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）（二）自主探究例1，独立求商。1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例1（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？板书：56÷8（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。板书56÷8=7（4）引导学生解决另一个问题。图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。（三）、学习效果测评。1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）9的乘法口诀数学说课稿「篇三」一、教学内容人教版二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。二、教材分析乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。三、教法、学法采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。四、教学目标1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。五、重点难点重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。六、说教学过程：(一)自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在。第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。（二）寻找规律，记忆口诀1学生尝试记忆口诀。2面对面拍手背口诀。3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。4学生观察，寻找9的口诀中的规律。5学生交流发现的规律。6教师介绍学生没有发现的规律。7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。8师生对口令，检查学生的记忆情况。9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。（三）巩固强化、学以致用我设计了以下几个层次的练习：1、对比练习（1）口算：3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。这里我想通过学生的口算、比（）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。2、游戏：对口令如：三九二十七3×9=279×3=27这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。3、开小车,做口算这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。4、学以致用逛9元超市数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。（五）拓展延伸1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。说课板书设计9的乘法口诀1×9=99×1=9一九得九2×9=189×2=18二九十八3×9=279×3=27三九二十七4×9=369×4=36四九三十六5×9=459×5=45五九四十五6×9=549×6=54六九五十四7×9=639×7=63七九六十三8×9=729×8=72xxx七十二9×9=819×9=81九九八十一这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。七、说教学效果：（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。9的乘法口诀数学说课稿「篇四」我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。我主要从以下几个方面来说：一、教材分析：“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。二、学情分析：学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。三、教学目标和教学重难点：根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。四、设计理念：1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。五、教法学法：根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。六、教学流程：1、创设情境，丰富认识。课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）2、解决问题，探究意义。结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）3、自主合作，编写口诀。我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）4、发现规律，牢记口诀。引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）各种形式记口诀①一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。②师生互记③同学来当小老师，和大家对口诀④老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句⑤老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）⑥手机记忆法。5、拓展升华，巩固新知。①现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。课件出示转盘。游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。②刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。③同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏27、63、72、54、81（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）6、回顾知识，全课小结。通过今天的学习，你有什么收获？（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）七、板书设计：9的乘法口诀9×1＝9一九得九9×2＝18二九十八9×3＝27三九二十七9×4＝36四九三十六9×5＝45五九四十五9×6＝54六九五十四9×7＝63七九六十三9×8＝72八九七十二9×9＝81九九八十一（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）八、教学效果的预测：通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。9的乘法口诀数学说课稿「篇五」一、教学设计理念1.创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。2.经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。3.精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。二、教学内容简析1.教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。2.知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。3.对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。4.教学目标(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。三、教学环节的设计意图和采取的教学方式依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：(一)自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在。第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。9的乘法口诀数学说课稿「篇六」一、教材分析9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。（二）教学目标：1、知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。2、过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验，提高学习兴趣增强学习信心（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。二、学情分析：根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。三、教学方法：教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。四、教学流程：根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。（一）激情导趣，活跃气氛（二）独立探究，自主发现（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学1、激情导趣，活跃气氛针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。2、动手尝试，自主发现就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。3、观察比较，巧妙记忆这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。4、分层练习，在玩中学习。二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。五、板书设计板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：9的乘法口诀9×1＝9一九得九1×9＝99×2＝18二九十八2×9＝189×3＝27三九二十七3×9＝279×4＝36四九三十六4×9＝369×5＝45五九四十五5×9＝459×6＝54六九五十四6×9＝549×7＝63七九六十三7×9＝639×8＝72八九七十二8×9＝729×9＝81九九八十一9×9＝819的乘法口诀数学说课稿「篇七」9的乘法口诀数学说课稿范文教学内容：教学目标：1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用