统编版语文四年级上册第八单元大单元整体教学设计

统编版四年级语文上册第八单元大单元教学设计单元主题历史传说故事单元解析规划第八单元单元解读单元整体解读：【人文主题】本单元的人文主题是“历史传说故事”。阅读经典“历史传说故事”,体会人物形象，感悟人物品格，明白人生道理。本单元围绕“历史传说故事”这一主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。第八单元第八单元时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。【阅读训练要素】本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力,培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句,练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与O默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事，再和同学交流你从中明白的交流平台!复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句，如《扁鹤治病》中表示时间的词句，这样不容易遗漏情节。“了解故事情节，简要复述故事”要求做到以下几点：第三，抓住表示故事发展顺序的关键词句，按照事情发展顺序进行复述，做到不遗漏情节。如，《扁鹊治病》一位，可以抓住表示时间的词句进行复述。【习作训练要素】本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”,话题是“我的心儿怦怦跳”。这是本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。参加百米比赛登上领奖台参加班干部竞选一个人走夜路第一次当众讲故事在出站口等待久别的爸爸归来你有过上面的经历吗?你当时的心情是怎样的呢?同学之间说害怕害怕惊喜惊喜选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改，再普写清楚。提心吊胆提心吊胆心急如焚胆战心惊魂飞魄散喜出望外手舞足路热泪盈眶欣喜若狂脸上火辣辣的汗毛都竖起来了倒吸一口凉气心里打起鼓来怀里像揣了只免子心都提到了噪子眼儿十五个吊桶打水——七上八下写感受强烈的一件事，怎样才能让学生把事情的经过和当时的感受写清楚呢?第一，写作前做好充分交流。教学之初，先出示场景，引导学生用关键词概括当时的心情(如：激动、惊喜、紧张、害怕等),绘制“心跳图”,把每个阶段的感受表达出来，同时梳理事情的顺叙。第二，习作指导突出重点。习作指导从“写清楚自己的感受”入手，引导学生理清当时情境下身心的各种变化，恰当地运用表达各种感受的词语，使文章更加的生动形象。第三，习作批改要紧扣习作重点。围绕“写清楚事情的经过和当时的感受”进行精批精改，在眉批和总批中要关注是否是按事情的发展顺来写的，在感受方面，是否写清了当时心里的刑法或身体的反应。第四，习作讲评体现互动点评。在小组内分享自己的作文，组内成员相互点评，重点交流故事情节描写是否清楚明白。最后全班交流，在交流的过程中要借鉴不同程度的习作或针对有问题的习作进行修改。【本单元教学重难点】1.认识33个生字，读准2个多音字，会写20个生字，会写12个词语。2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》,用自己的话讲故事，并能背诵。【学生学情分析】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”等5个字。思维能力：能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。审美创造：有感情地朗读课文和整体感知课文。重点：认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”等5个字。难点：能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。你看过哪些经典历史故事?本单元，老师也给大家带来了几个非常好看的历史经典故事。这节课，让我们一起走进《王戎不取道旁李》,看看从中能受到什么启示吧!(板书课题：王戎不取道旁李)王戎(234-305),字潜冲，琅蚜临沂(今属山东)人。“竹林七贤”之一。《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆撰写(一说刘义庆组织门客编写)的文言志人小说集，是魏晋轶事小说的集大成之作，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。其内容主要是记载东汉后期到东晋士大夫的言谈、逸事，其中关于王戎的故事就有好几个呢!自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。指名读、去拼音读、领读、开火车读。教师及时正音。(1)加一加：诸竞唯(2)减一减：绒—戎(3)换一换：尝—赏(4)识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。2.写字指导：课件出示会认字：书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，左边是竖撇，右边是诸：左窄右宽，右边的撇要写得舒展，与言字旁的提相穿插。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.正确流利地朗读课文。读准字音，读通句子，注意朗读的节奏。王戎不摘取路边的李子3.结合课文下面的注释，请你说说课文讲了一什么事?课文讲的是七岁的王戎与许多小孩子一起游玩，其他小孩都争相采摘路边李子，他却不摘的故事。学习任务三：拓展总结课堂总结1.认识了本课的生字词，能够有节奏地去朗读课文，熟读成诵。2.知道了课文写的是王戎看见路边李子多而不摘的故事。学习任务四：检测评价一、选择题《王戎不取道旁李》选自()二、辨字组词根据学生课堂表现和书写情况，让评价小组给出合理的评价，发放小星星。板书设计：25王戎不取道旁李戎、尝、诸、竞、唯布置作业：1.把课文读熟练，背诵课文。2.课外搜集有关反映少年机智、聪明的历史小故事。25王戎不取道旁李第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：借助注释读懂课文内容，熟读成诵，再练习用自己的话复述故事。思维能力：审美创造：通过看到“道边李树多子折枝”后王戎与诸儿的不同表现，感受人物形象。重点：借助注释读懂课文内容，熟读成诵，再练习用自己的话复述故事。难点：通过看到“道边李树多子折枝”后王戎与诸儿的不同表现，感受人物形象。学习任务一：复习导入师：同学们，上节课我们学习了《王戎不取道旁李》这篇课文，谁还记得这篇文章讲的是一件什么事吗?王戎与其他孩子的表现有哪些不同?通过这个故事我们获得什么启示呢?今天继续学习25课。学习任务二：课文赏析1.学生读课文，读好停顿。(1)指名读课文，注意读好停顿。(2)重点指导“看道边李树多子折枝”这一句的停顿。“折枝”是什么意思?——指树枝被压弯了。是什么把树枝压弯了?(李子)引导学生读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。2.课件出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。这句话的意思：王戎七岁的时候，曾经与许多小朋友一起出去游玩。3.课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。在文言文中是两个词，发展到现在变成了一个词，成了体育项目的名称。这句话的意思：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。(3)“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗?课件出示：①诸儿竞走取之。②取之，信然。句②的意思：大家摘下李子一尝，的确如此。课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”这句话的意思：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”4.结合注释，用自己的话说说这个故事。(1)王戎七岁，尝与诸小儿游。提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象，尝试说一说!点拨：捉迷藏、爬山、打陀螺、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树…....过渡：正当王戎和小朋友们玩得高兴的时候，他们又看到了什么?(2)看道边李树多子折枝。提问：这棵李树长在哪里?你看到了一棵怎样的李树?点拨：路边。李树上长着许多沉甸甸的李子，把树枝都压弯了。(板书：起因：道边李树多子折枝)(3)诸儿竞走取之，唯戎不动。提问：①在这场景中，王戎与诸小儿有何不同?点拨：小朋友们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有这么做。②诸小儿去摘李子的时候，会说些什么?动作是怎样的?指名用自己的话讲一讲想点拨：小朋友们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子!”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。(板书：经过诸儿竞走取之唯戎不动)过渡：王戎为什么不去摘李子呢?我们往下看。(4)人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”提问：①小朋友们会怎么问王戎?点拨：你怎么不去摘李子?你不想吃李子吗?为什么只有你站在这儿不动②王戎怎么知道李子是苦的?他去尝了吗?他是怎么想的?点拨：李子如果是甜的，早就被摘光了。(5)取之，信然。提问：李子究竟苦不苦?引导学生结合注释，说说故事的结局。(板书：结果：果为苦李)想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么?演一演：把诸小儿品尝苦李的情景表演出来。李树长在道旁，如果李子又甜又好吃，人们早就摘下来吃光了。而现在满树都是果子，就说明树上的李子不好吃，是苦李。6.你觉得王戎是个怎样的孩子。王戎是个善于观察、勤于思考、善于根据有关现象进行推理判断，并且不盲从他人7.读了这个故事，你联想到了谁?砸瓮的司马光称象的曹冲学习任务三：拓展总结1.学了本文后，你获得了什么启示呢?我们要向王戎学习，平时要养成善于观察、勤于思考、冷静推理的好习惯。这样处理问题就可以少走弯路，避免不必要的错误。本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子都争着跑过去摘李子，王戎却不动，认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。本文表达了作者对王戎观察仔细，推理判断准确的赞赏之情。学习任务四：检测评价一、解释下列加点的词语。1.尝与诸小儿游2.竞走取之3.唯戎不动二、解释下列语句。1.看道边李树多子折枝。2.树在道边而多子，此必苦李。评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。25王戎不取道旁李布置作业：回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。善于动脑推理判断26西门豹治邺文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：认识13个生字，会写15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。思维能力：有感情地朗读课文和整体感知课文。教学重难点：教学过程：激趣导入：课件出示：课题齐读课题，指名说说课题的意思。简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。《史记》是中国的第一部纪传体通史。原名《太史公书》,后世通称《史记》,是中国西汉时期的历史学家司马迁编写的一本历史著作。《史记》是中国古代最著名的古典典听读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学习任务一：识字解词1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。(1)学生自读，教师点拨。(2)识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。课件出示会认字：的第二撇下。派：右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。浮：右上边撇下是两点一撇，四笔要写紧凑。学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。(1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。(2)看准每个字在田字格里的位置。(3)看清每个字的结构，放慢速度。(4)严格按笔顺描写。学习任务二：整体感知1.课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。第一部分(第1-9段)摸清底细第二部分(第_10-15段)惩治恶人第三部分(第16段):兴修水利2.结合段落大意，想一想，课文主要写了一件什么事?本文讲述了战国时期西门豹管理邺县时，巧施妙计惩治恶人、破除迷信、兴修水利、造福百姓的故事。学习任务三：拓展总结课堂总结1.认识了本课的生字词，能够有感情地朗读课文。2.知道了课文写的是战国时候西门豹治理邺县时，惩治恶人，破除迷信，兴修水利，造福百姓的故事。学习任务四：检测评价一、比一比再组词。伸()飘()板书设计：26西门豹治邺布置作业：26西门豹治邺思维能力：抓住描写西门豹言行的句子，感受西门豹的智慧，体会西门豹的办法好在哪我们知道，课文分为三部分：摸清底细、惩治恶人、兴修水利。这是西门豹来到邺县后，针对邺县现状，采取的措施。那么,西门豹具体是怎么做的呢?1.阅读第1-9自然段，思考，面对邺县田地荒芜、人烟稀少的现状，西门豹是如何(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?(2)谁说要给河神娶媳妇?(3)新娘是哪来的?(4)漳河发过大水没有?(1)田地荒芜、人烟稀少的原因是河神娶媳妇。(2)巫婆说给河神娶媳妇，官绅出面办理。(3)从穷苦人家的年轻女孩中选。(4)没有发过大水，反而夏天雨水少，年年干旱。2.阅读第10-15自然段，思考，西门豹是如何惩治恶人、破除迷信、教育百姓的?(1)参加“婚礼”到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。(2)将计就计、以其人之道还治其人之身，惩巫婆西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(以其人之道还治其人之身，惩官绅头子。)(3)震慑帮凶(4)惩治恶人的方法：投入漳河首恶办事讲究策略为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局后，不直接把他们抓起来杀掉，而是要去参加河神的婚礼呢?因为当地的老百姓还没有认识到巫婆和官绅的真面目，还迷信河神。西门豹这样做，是以其人之道，还治其人之身，揭开事情的真相，以达到破除迷信、教育百姓的目的。4.兴修水利首尾对比首尾对比开头：天地荒芜、人烟稀少进一步说明西门豹治邺有功。结尾：年年都5.学完了这篇课文，你认为西门豹是个什么样的人呢?是一个善于调查研究，反对迷信、信奉科学，足智多谋、做事讲究策略，为百姓做好事、办实事的人。学习任务三：拓展总结(1)复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。(2)文章的三个部分，哪个部分能省略?哪个部分应该复述得详细一些，哪个部分“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一些，“摸清邺县底细”和‘兴修水利”可以适当删减。想一想，简要复述这部分内容，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信“巫婆、官绅硬逼老百姓出钱”和“人们外逃”不能省略。“送新娘的情景”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。“新娘顺着河水漂的过程”可以删减。小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本的特点是什么?请读一读课文后面的选做题。剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态….…任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。步骤：①讨论：对话的人物有哪些?怎么对话(内容、神态和动作)?②编写：按照故事情节的发展，改编剧本。③排练：课后进行排练。xīménbàopàichūtú2.把下列词语补充完整。评价：①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：26西门豹治邺巧妙惩官绅头子吓官绅布置作业：将故事简要复述给家长听，请他们提意见。继续编写剧本，在小组内排练，并演一演。27故事二则文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。思维能力：《扁鹊治病》重点要了解人物的想法，分析人物形象，理解故事的寓意。审美创造《纪昌学射》是按照事情发展的顺序写的，重点阅读纪昌练习眼力的句子，学习纪昌勤奋、努力的态度和持之以恒的学习精神。教学重难点：重点：《扁鹊治病》重点要了解人物的想法，分析人物形象，理解故事的寓意。难点：《纪昌学射》是按照事情发展的顺序写的，重点阅读纪昌练习眼力的句子，学习纪昌勤奋、努力的态度和持之以恒的学习精神。教学过程：激趣导入：课件出示：导入：今天，我们来学习《故事二则》,这两则故事写了哪些主要人物?(板书课题)预设：扁鹊、蔡桓侯和纪昌。要求：听读课文，圈出生字词；自读课文，读通每个句子，读不通顺的多读几遍；学习任务一：识字解词1.课件出示本课字词，认读字词。拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药骨髓纪昌目标小组选代表读词语，相互正音，教师强调多音字“扎”在这里读“zha”,之前学过的一2.识字游戏：指名读、开火车读。学习任务二：课文赏析《扁鹊治病》1.扁鹊(公元前5世纪),中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断，尤精于望诊和诊脉。《史记·扁鹊仓公列传》中称：“至今天下言脉者，由扁鹊也。”并盛赞扁鹊医德高尚，认为他有“六不治”的扁鹊拜见了几次蔡桓侯?每次拜见扁鹊是怎样说的?结果如何?扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”第一次拜见蔡桓侯第一次拜见蔡桓侯→病在皮肤及早医治一毫不在意扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”蔡桓侯不相信自己有病，并嘲讽扁鹊蔡桓侯不相信自己有病，并嘲讽扁鹊→固执己见自以为是过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出去。第三次拜见蔡桓侯第三次拜见蔡桓侯→病在肠胃不治严重→非常不高兴又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五天以后，蔡桓侯浑身疼痛…..不久，蔡桓侯病死了。第四次拜见蔡桓侯第四次拜见蔡桓侯→深入骨髓无能为力→病死了3.扁鹊最后为什么不给蔡桓侯医治了?能好4.简要复述扁鹊第一次和最后一次拜见蔡桓侯的情形。有一天，扁鹊拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊走后，嘲笑医生都喜欢显示自己的高明。又过了十天，扁鹊望见蔡桓侯，掉头就跑。蔡桓侯派人问扁鹊为什么不说话就跑掉了。扁鹊说病在皮肤上、在皮肉之间、在肠胃里，都有办法治好，一旦深人骨髓，只能等死。现在蔡桓侯病入膏育。他也束手无策了。①复述时，联系紧密的两段话可以合并成一段话。②人物对话可以转述，讲清对话的目的或结果就行。《纪昌学射》1.纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称。《列子》:又名《冲虚真经》,是道家重要典籍，由郑人列御寇所著,所著年代不详。每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。2.飞卫教纪昌射箭提出了哪些要求?纪昌是怎样做的?结果如何?你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼!纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。第一个要求第一个要求盯住目标不眨眼盯织布机踏板两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。第一个结果第一个结果锥尖刺眼不眨功夫不负有心人3.提出更高的要求你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。最终结果百发百中射箭能手4.简要复述纪昌练眼力的过程。飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他的本领练得相当到家了。飞卫肯定了纪昌取得的成绩，同时提出了更高的要求，要练到把极小的东西看得很大。纪昌用牛尾毛拴住一只小虱子，然后每天聚精会神地盯着虱子看。练到后来，那只小虱子在他的眼里大得像车轮一样。时间顺序应交代，练习结果要说清楚，人物对话要转述。6.飞纪昌取得成功的原因是什么?(1)纪昌有扎实的基本功，这是他成为射箭能手的关键；(2)纪昌有飞卫这样的好老师的指点与培养；(3)纪昌有认真学习的恒心和毅力。学习任务三：拓展总结《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两则寓言分别告诉我们什么道理?《扁鹊治病》警示我们要善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。《纪昌学射》无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，扎实的基本功是不断取得进步的基础。学习任务四：检测评价1.根据拼音，写汉字。jǐbiāo①熟练朗读课文。②课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。27扁鹊治病医术高明医德高尚防微杜渐27纪昌学射开始：很累、很酸后来：坚持不懈课余时间运用所学的方法练习复述这二则故事，推选代表在全班展示。口语交际讲历史人物故事文化自信：组织语言文字，从历史故事中汲取智慧与力量。语言运用：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。思维能力：能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。审美创造：能够遵照交际要求进行交际，互相评价激励。重点：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。难点：能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。教师导言：同学们，历史上有许多名人故事，如同是散落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，激励人们不断前进。过渡：你们平时喜欢看什么书?最近在语文课上我们阅读了许多历史故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，如刘备三顾茅庐、匡衡凿壁借光等，今天我们以小组为单位举行一个故事会。(板书课题：讲历史人物故事)学习任务一：明确话题1.本次口语交际的主题是“讲历史故事”选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给2.这次口语交际我们可以用到哪些方法讲好故事?要注意什么?讲之前，好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上，帮助记忆。对听众可能有疑惑的地方，可以作些说明。讲的时候，注意语气，可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后，问问同学是否喜欢你的故事，有没有听明白，对你还有什么建议。(1)在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息。(2)使用恰当的语气和肢体语言。(3)估计听众可能有疑惑的地方，做好补充说明的准备。学习任务二：交际指导1.我们讲故事时需要注意什么呢?①要清楚，完整。②语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。③通过表情的变化，表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。④加上恰当的动作，传递故事中的信息。2.如果你给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做?预设1:认真倾听，关注讲述者各方面的表现。预设2:听完后指出不明白的地方，或是提出不同的意见与同学商讨。3.根据刚刚归纳的方法，讲讲你最喜欢读的历史故事吧!倾听的同学要能根据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。学习任务三：模拟练习三顾茅庐东汉末年，诸葛亮居住在隆中的茅庐里。谋士徐庶向刘备推荐说：“诸葛亮是个奇才。”刘备为了请关羽、张飞一起去请他出山。可是诸葛亮不在家，刘备只好留下姓名，怏怏不乐地回去。隔了几天，刘备打听到诸葛亮回来了，又带着关羽、张飞冒着风雪前去。哪知诸葛亮又出门出去了，刘备他们又空走一趟。刘备第三次去隆中，终于见到了诸葛亮。在交谈中，诸葛亮对天下形势作了非常精辟的分析，刘备十分叹服。张飞说：“我之有孔明，犹鱼之有水也!”诸葛亮初出茅庐，就帮刘备打了不少胜仗，为刘备奠定了蜀汉的国基。根据上面的例文，大家试着讲一讲这个故事。1.温馨提示①人物对话的语气、动作与身份是否吻合。刘备三顾茅庐，当他见到诸葛亮的时候，他会怎么说，怎么做?②故事讲述是否清楚。你是按照什么顺序讲的?关键信息有没有讲出来?2.评议：颁发奖状故事讲好的方法(1)故事最好比较有趣，情节完整生动。(2)讲之前要做好准备。(3)语速不能太快，声音要洪亮。3.课堂总结：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。板书设计：讲历史人物故事《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹》——-----------破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》—--------扁鹊乐于助人《纪昌学箭》---纪昌在学习方法上有独特的见解作业设计：请同学们回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。审美创造：能自主修改习作，并誊写清楚。重点：能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。生活中，有哪些事情也曾经带给你心跳不已的感受?(板书课题)预设：演讲比赛，登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被老师发现时心儿怦怦跳…..学习任务一：任务与要求生活中总有一件事，令你的心儿怦怦跳，把这件事写下来，并写清楚自己当时的感(1)写清楚事情的经过。(2)选择自己喜欢的方法，把内心感受写清楚学习任务二：习作指导1.围绕主题，确定写作内容。仔细阅读习作内容，参考教材提供的四个表示心情的词语，确定本次写作内容的方根据选定的写作内容方向联想生活中与这种心情相关的事情，如：登上领奖台，赢得了比赛——惊喜；一个人走夜路，做了错事之后——害怕；第一次当众讲故事，参加百米比赛——紧张；在出站口等待久别的爸爸归来激动：2.理清思路，详略得当。仔细回忆事情发生的时间、地点、起因、经过、结果，特别是事情的经过和自己当时的心情。事情的经过要详写，尤其是心理变化过程(怎样由平静到怦怦跳的过程)要写具体，事情的起因和结果要略写。本次习作的重点是写清楚当时的感受。怎样写清楚自己的感受?用动作、神态、语言来表达自己的感受；借助周围的人或物来表达心中的感受；按照事情的发展顺序，写清楚每个阶段的不同感受。如：参加百米赛跑不同阶段是怎样的心跳?哪一个时刻心跳得最厉害?身体出现了怎样的变化?绘制一幅“心跳图”,把每个阶段的感受表达出来，同时梳理事情的起因、经过和结果，确定记叙的顺序。3.细化感受，准确表达。理清当时情境下身心的各种变化，便于将瞬间发生的事情展开来写。第一次当众讲故事紧张时身体哪些部位发生了什么变化?手、脚、脸会怎样?心跳有什么变化?周围人有什么反应?用相应的词语准确表达各种感受，如：手：发抖脚：打战脸：通红、火辣辣的心脏：狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子4.重视积累，巧妙运用。我们平时要养成积累好词好句的习惯，习作时，将积累的词语运用到写作中，写好提心吊胆魂飞魄散心急如焚喜出望外胆战心惊手舞足蹈写作过程写作过程热泪盈眶欣喜若狂脸上火辣辣的汗毛都竖起来了倒吸一口凉气心里打起鼓来怀里像揣了只兔子心都提到了嗓子眼儿十五个吊桶打水——七上八下5.列思维导图，明确写作方向参加百米比赛；第一次做升参加百米比赛；第一次做升参加机器人大赛……第一次野外探险；第一次一个人走夜路；第一次坐过山车；第一次当众讲故事……意外收到生日礼物；作文获奖；在班干部竞选中获胜……受到老师当众表扬；作为学生代表参加大型会与好朋友发生了矛盾；爸在出站口等待久别的爸爸归来；与久别的好朋友重写什么6.导图引领，梳理方法引出下文学习任务三：佳作引路学生自读范文片段，勾画出描写感受的语句。仿佛所有人都能听到。随着领奖台越来越近，我的心几乎提到了嗓子眼儿，怦怦跳个不停，脸红得像个关公，眼睛一直不敢正视大家。1全班读片段，交流自己的发现。2.教师点拨。(1)可以用动作描写来表现心情。如，“两条腿直发抖，心跳也越来越快”,表现了内心的紧张。(2)同一种心情可以用不同的方式表达出来，如，“心跳也越来越快，那‘扑通、扑(3)可以写清楚身体感官的状态。如，“脸红得像个关公”。(4)补充：也可以借助周围的人或者事物来表达内心的感受。3.积累词语，让感受具体化。(1)课件出示教材中写心情的内容，交流指导这些词语的意思以及具体的运用环境。(2)小结：这些词语可以把“心儿怦怦跳”的感受写得更加具体。4.评价：星级☆☆☆是否用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得是否用上教材或自己积累的词语写出心跳得最厉5.技巧总结要按一定的顺序来写。要突出重点，写感受最深的那一刻。要写出心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。我的心儿怦怦跳明确要求写作指导技法点拨范文引路学生写作完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。语文园地八教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：识字积累，掌握识字的方法和技巧。积累形容人的成语。思维能力：准确概括句子表达意思，长话短说。审美创造：学习按事情发展的顺序复述一件事情。重点：识字积累，掌握识字的方法和技巧。积累形容人的成语。难点：准确概括句子表达意思，长话短说。学习按事情发展的顺序复述一件事情。教学过程：学习任务一：交流平台同学们，这一单元的课文我们学完了，你们有什么收获呢?课题揭示主要内容；学到了一些历史人物故事；学会了简要复述的方法；有的课文中蕴含着深刻的道理。1.自主默读“交流平台”,勾画出关键语句，梳理出简要复述的方法。(1)教师提问：《女娲补天》讲述了哪些故事情节?预设：天塌地陷，人类遇险——女娲补天的经过——天地恢复平静。(2)引导交流：哪些内容可以适当省略，哪些可以详细一些?“女娲补天的经过”是主要内容，可以复述得详细一些。(3)小组内练习复述，教师巡视。总结方法，儿歌巩固。出示儿歌，学生齐读。复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。抓住顺序关键词，复述有序才圆满。学习任务二：识字加油站(1)思考：你发现了什么?预设1:我发现这些熟字加上一个偏旁都变成了另一个字。预设2:每组两个字的读音相同或相近。(2)教师总结：这些汉字是熟字加上偏旁组成的生字，这些生字读音和熟字相同或相近，我们可以利用熟字来识记生字。(1)扩词练习，加深对生字的印象。(2)学生以开火车的方式交流生字的识记方法。(3)给熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字。宗—粽(粽子))踪(跟踪)专—转(转动)传(传说)羊—详(详细)痒(抓痒)广—扩(扩大)旷(旷课)预设：交—校各—格少—抄苗—描青—请那—哪学习任务三：词句段运用1.抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错?和同学交茂盛暮色投降赞叹裤子麻雀出塞胸怀既然严厉(1)练习抄写。学生在练习本上抄写词语。教师巡视，关注学生书写情况。同桌