1 笔算两、三位数乘一位数（不进位） 教案2024-2025学年数学三年级上册（苏教版）

1笔算两、三位数乘一位数（不进位）教案20242025学年数学三年级上册（苏教版）一、课题名称本节课的课题为“笔算两、三位数乘一位数（不进位）”，内容选自20242025学年数学三年级上册（苏教版）第X章第X节。二、教学目标1.让学生掌握笔算两、三位数乘一位数的计算方法，提高学生的计算能力。2.培养学生观察、分析、比较、归纳等数学思维能力。3.通过实际问题解决，提高学生的应用意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。2.教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探索、发现规律。2.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，让学生加深对知识的理解和掌握。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）教师出示情景图，提问：“同学们，你们知道图上有什么？它们有什么特点？”2.新课讲授（1）教师出示例题：23×4，引导学生观察题目特点，并分析计算方法。（2）学生自主尝试计算，教师巡视指导。3.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）学生展示答案，教师点评并纠正错误。4.小组合作学习（1）教师提出问题：“如何解决两位数乘一位数（不进位）的笔算问题？”（2）学生分组讨论，共同解决问题。（2）学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。七、教材分析本节课教材以实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中，掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教材通过创设情境、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力和思维能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们觉得两位数乘一位数（不进位）的笔算方法有哪些特点？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，23×4应该如何计算？”九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题第15题。2.作业答案：（1）78×2=156（2）45×3=135（3）36×4=144（4）92×5=460（5）63×6=378十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。在今后的教学中，我将继续运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和计算能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决实际问题，如计算购物、旅游等场景下的乘法运算。（2）引导学生进行数学思维训练，如分析、比较、归纳等。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是新课的导入环节，这是激发学生学习兴趣和引导他们进入学习状态的关键。我通常会通过展示与课题相关的图片或者实际问题来引入，以确保学生能够迅速理解本节课的学习目标。我需要确保情景图的呈现能够引起学生的兴趣，我会选择一些贴近学生生活的图片，比如超市购物时的价格标签或者学校的日常用品价格，以此来激发他们的好奇心。我会这样补充和说明：“我选择了这些图片是因为它们与学生的日常生活息息相关，这样可以让学生更容易地将抽象的数学知识与具体的生活情境联系起来。”在讲解例题时，我会特别强调观察题目特点和计算方法的重要性。我会这样补充和说明：“当我展示例题时，我会引导学生注意到题目中的两位数和一位数，以及它们之间的乘法关系。我会指出，计算的关键在于正确地将一位数与两位数的每一位相乘，并且要注意不要遗漏任何一位。”在练习巩固环节，我需要确保学生能够独立完成练习，并且能够在展示答案时清晰地表达自己的计算过程。我会这样补充和说明：“在学生独立完成练习后，我会让他们展示自己的答案，并要求他们详细解释自己的计算思路。这样不仅能够帮助其他学生理解，还能让我及时了解学生的学习情况。”在小组合作学习环节，我会特别关注学生的讨论过程和成果汇报。我会这样补充和说明：“在小组讨论中，我会鼓励学生积极发言，提出自己的观点，并尊重他人的意见。在成果汇报时，我会要求每个小组选派代表进行清晰、简洁的汇报，这样可以锻炼他们的表达能力和团队合作能力。”在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何改进教学方法，以及如何将所学知识应用到实际生活中。我会这样补充和说明：“我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会设计一些拓展练习，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，并提高他们的应用能力。”通过这些细节的关注和补充说明，我相信能够更好地帮助学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并且提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称本节课的课题为“分数的加减法”，内容选自人教版小学数学四年级上册第X章第X节。二、教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的基本计算方法。2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的计算能力。3.培养学生解决实际问题的能力，将分数知识应用于日常生活。三、教学难点与重点1.教学难点：分数加减法的基本计算方法。2.教学重点：分数加减法的计算步骤和同分母、异分母分数加减法的区别。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现分数加减法的计算规律。2.合作学习：通过小组讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，加深对分数加减法的理解。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔、分数卡片。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：“分数的加减法是将两个分数合并成一个分数或者从一个分数中减去另一个分数。分数加减法有两种情况：同分母分数加减和异分母分数加减。”具体分析：1.导入新课展示图片，如一块蛋糕被分成几份，提问：“如何表示蛋糕的1/4？”引导学生回顾分数的定义，引入分数加减法的概念。2.新课讲授同分母分数加减法讲解同分母分数加减法的计算方法，展示例题：“3/5+2/5=?”学生独立完成练习，教师巡视指导。异分母分数加减法讲解异分母分数加减法的计算方法，展示例题：“1/3+1/4=?”学生独立完成练习，教师巡视指导。3.练习巩固学生完成课后练习，教师巡视并点评。4.小组合作学习提出问题：“如何将分数加减法应用于实际生活？”学生分组讨论，教师巡视指导。小组汇报讨论成果，教师点评。学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。七、教材分析教材通过具体的实例和练习题，帮助学生理解和掌握分数加减法的基本计算方法。教材的设计旨在培养学生的逻辑思维能力和计算能力。八、互动交流讨论环节：教师提问：“同学们，你们知道如何计算同分母分数的加减法吗？”提问问答步骤和话术：教师提问：“谁能解释一下为什么同分母分数加减法只需要相加分子？”学生回答，教师点评并解释原因。九、作业设计作业题目：1.计算：2/3+1/3=?2.计算：1/41/8=?3.应用题：小明有5/6的苹果，小红给了他1/3的苹果，小明现在有多少苹果？作业答案：1.2/3+1/3=12.1/41/8=1/83.小明现在有5/6+1/3=5/6+2/6=7/6的苹果。十、课后反思及拓展延伸课后反思：反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生理解和掌握分数加减法。思考如何通过实践活动提高学生对分数的感知和运用能力。拓展延伸：设计一些与分数相关的实际生活问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识。引导学生探索分数在数学中的其他应用，如比例、百分比等。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保新课的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，并引导他们进入学习状态。我会选择与课题紧密相关的图片或者实际问题作为导入，这样可以帮助学生更快地理解学习目标。导入环节中，我会特别关注图片的选择和问题的设计。例如，在讲解分数加减法时，我会展示一些学生熟悉的日常物品，如蛋糕、饼干等，并提问：“如果我们将这些物品分成几份，如何用分数来表示每一份？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来。在教学新知识时，我必须确保学生能够正确理解和掌握分数加减法的基本计算方法。这是教学的重点，因此我会通过详细的例题讲解和随堂练习来帮助学生巩固这一知识点。在讲解同分母分数加减法时，我会特别强调分子相加、分母保持不变的原则。我会这样补充和说明：“当我展示例题时，我会让学生注意到分母在加减法中是不变的，只有分子参与运算。我会用箭头或者圈出分子，让学生直观地看到这一过程。”在处理异分母分数加减法时，我会强调通分的重要性，并指导学生如何找到两个分数的公共分母。我会这样补充和说明：“在讲解异分母分数加减法时，我会先让学生理解通分的目的，即为了使分数的加减运算变得简单。我会演示如何找到两个分数的最小公倍数，并引导学生进行实际操作。”在练习巩固环节，我会特别注意学生是否能够独立完成练习，并且能够在展示答案时清晰地表达自己的计算过程。我会这样补充和说明：“在学生展示答案时，我会要求他们详细解释自己的计算思路，包括如何找到公共分母、如何进行分子相加或相减等。这样不仅能够帮助其他学生理解，还能让我及时了解学生的学习情况。”小组合作学习环节对于培养学生的合作精神和解决问题的能力至关重要。我会特别关注学生的讨论过程和成果汇报。我会这样补充和说明：“在小组讨论中，我会鼓励学生积极发言，提出自己的观点，并尊重他人的意见。在成果汇报时，我会要求每个小组选派代表进行清晰、简洁的汇报，这样可以锻炼他们的表达能力和团队合作能力。”在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何改进教学方法，以及如何将所学知识应用到实际生活中。我会这样补充和说明：“我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会设计一些拓展练习，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，并提高他们的应用能力。”通过这些细节的关注和补充说明，我相信能够更好地帮助学生掌握分数加减法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称本节课的课题为“平面图形的周长和面积”，内容选自人教版小学数学四年级上册第X章第X节。二、教学目标1.让学生理解平面图形的周长和面积的概念，掌握计算公式。2.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。3.培养学生解决实际问题的能力，将所学知识应用于日常生活。三、教学难点与重点1.教学难点：平面图形周长和面积的计算。2.教学重点：理解周长和面积的概念，掌握计算公式和步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现平面图形周长和面积的计算规律。2.实践操作：通过动手操作，加深对周长和面积的理解。3.小组合作学习：通过小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：直尺、圆规、三角板、量角器、平面图形模板（正方形、长方形、三角形、圆形）。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：“平面图形的周长是指围成平面图形的所有线段的总长度。平面图形的面积是指平面图形所覆盖的区域。”具体分析：1.导入新课展示不同类型的平面图形，提问：“这些图形的周长和面积分别是多少？”引导学生回顾周长和面积的定义，引入课题。2.新课讲授正方形的周长和面积讲解正方形的周长计算公式：周长=边长×4讲解正方形的面积计算公式：面积=边长×边长学生动手测量正方形的边长，计算周长和面积。长方形的周长和面积讲解长方形的周长计算公式：周长=（长+宽）×2讲解长方形的面积计算公式：面积=长×宽学生动手测量长方形的长和宽，计算周长和面积。三角形的周长和面积讲解三角形的周长计算公式：周长=三边之和讲解三角形的面积计算公式：面积=底×高÷2学生动手测量三角形的边长和底边对应的高，计算周长和面积。圆的周长和面积讲解圆的周长计算公式：周长=π×直径讲解圆的面积计算公式：面积=π×半径²学生使用圆规绘制圆，计算周长和面积。3.练习巩固学生完成课后练习，教师巡视并点评。4.小组合作学习提出问题：“如何将平面图形的周长和面积应用于实际生活？”学生分组讨论，教师巡视指导。小组汇报讨论成果，教师点评。学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。七、教材分析教材通过具体的实例和练习题，帮助学生理解和掌握平面图形的周长和面积的计算方法。教材的设计旨在培养学生的空间想象能力和动手操作能力。八、互动交流讨论环节：教师提问：“同学们，你们知道如何计算正方形的面积吗？”提问问答步骤和话术：教师提问：“谁能解释一下为什么圆的周长和面积的计算需要用到π？”学生回答，教师点评并解释原因。九、作业设计作业题目：1.计算一个边长为5厘米的正方形的周长和面积。2.计算一个长为8厘米，宽为4厘米的长方形的周长和面积。3.计算一个底边为6厘米，高为3厘米的三角形的周长和面积。作业答案：1.周长：5×4=20厘米；面积：5×5=25平方厘米2.周长：（8+4）×2=24厘米；面积：8×4=32平方厘米3.周长：6+3+3=12厘米；面积：6×3÷2=9平方厘米十、课后反思及拓展延伸课后反思：反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生理解和掌握平面图形的周长和面积。思考如何通过实践活动提高学生对空间概念的理解和运用能力。拓展延伸：设计一些与平面图形周长和面积相关的实际生活问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识。引导学生探索平面图形在建筑设计、城市规划等领域的应用。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保新课的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，并引导他们进入学习状态。我会选择与课题紧密相关的图片或者实际问题作为导入，这样可以帮助学生更快地理解学习目标。导入环节中，我会特别关注图片的选择和问题的设计。例如，在讲解平面图形的周长和面积时，我会展示一些学生熟悉的日常物品，如书本、桌子等，并提问：“这些物品的周长和面积分别是多少？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来。在新课讲授环节，我必须确保学生能够正确理解和掌握平面图形周长和面积的计算方法。这是教学的重点，因此我会通过详细的例题讲解和随堂练习来帮助学生巩固这一知识点。重点和难点解析：正方形的周长和面积我会特别强调正方形周长的计算公式：周长=边长×4。我会用箭头或者圈出公式中的各个变量，让学生直观地看到如何将边长乘以4来计算周长。对于正方形的面积，我会讲解面积计算公式：面积=边长×边长。我会让学生动手测量正方形的边长，然后引导他们进行计算，从而加深对面积概念的理解。长方形的周长和面积在讲解长方形的周长时，我会强调周长计算公式：周长=（长+宽）×2。我会通过实际测量长和宽的方法，让学生理解长方形周长的计算过程。对于长方形的面积，我会讲解面积计算公式：面积=长×宽。我会让学生观察长方形的特点，理解长和宽是如何决定面积大小的。三角形的周长和面积在讲解三角形周长时，