《描述行走路线》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版

《描述行走路线》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《描述行走路线》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展空间观念，能通过方向和距离描述简单的行走路线。

2.培养问题解决能力，运用图形和符号进行表达和交流。

3.提升几何直观，理解图形与实际情境的关系。学习者分析1.学生已经掌握了基本的方位概念，如上下、左右等，以及简单的距离测量方法。他们可能已经接触过简单的路线图，但可能缺乏将实际行走路线转化为图形描述的能力。

2.学生对探索和解决问题表现出一定的兴趣，尤其是当问题与日常生活相关时。他们的学习能力在逐步提高，但个体差异较大。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来理解；有的学生则更倾向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难包括：理解方向和距离的关系，如何将实际行走路线准确地转化为图形描述，以及如何使用符号和图形进行有效的沟通。此外，对于空间概念的理解可能存在个体差异，一些学生可能需要更多的直观教具和实际操作来辅助学习。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学黑板、白板笔

-课程平台：班级学习管理系统

-信息化资源：在线地图软件、行走路线模拟软件

-教学手段：教具（方向箭头、距离尺）、学生活动手册、小组合作学习卡教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问方式引入课题：“同学们，你们平时是如何描述从家到学校的路线的？”

-学生分享自己的描述方法，教师总结并指出描述路线时需要用到方向和距离这两个概念。

-教师展示一张简单的校园地图，引导学生观察并说出从教室到操场需要经过哪些地点，以及大致的方向和距离。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师讲解方向和距离的概念，并举例说明如何用箭头和数字表示。

2.学生跟随教师练习用箭头和数字描述简单的路线，如从教室到图书馆。

3.教师展示行走路线的图形表示方法，如使用网格纸绘制路线图。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组领取一张校园地图，根据地图上的标识物，用箭头和数字描述从起点到终点的路线。

2.学生分组，每组选择一个起点和终点，通过实地测量，用箭头和数字记录下实际行走路线。

3.学生展示自己的路线图，教师点评并指导。

4.学生小组讨论

-举例回答：

1.如何正确使用箭头和数字描述方向和距离？

-学生讨论：箭头指向表示方向，数字表示距离；箭头长度与距离成正比。

2.如何在图形中准确地表示路线？

-学生讨论：使用网格纸或坐标纸，确保箭头和数字的准确性。

3.如何将实际行走路线转化为图形？

-学生讨论：实地测量，将实际距离转换为数字，用箭头表示方向。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括方向、距离、图形表示等。

-具体分析和举例：教师通过提问，让学生举例说明如何用箭头和数字描述路线，如何将实际路线转化为图形。

-重难点：本节课的重点是理解方向和距离的关系，难点是将实际路线准确地转化为图形描述。

-用时：5分钟

总计用时：25分钟学生学习效果学生在学习《描述行走路线》这一章节后，可以从以下几个方面取得显著的效果：

1.空间观念的增强：通过学习方向和距离的概念，学生能够更好地理解空间布局和物体的相对位置。他们能够通过描述路线来展现对空间关系的感知，这在日常生活中对于导航、规划行程等方面具有实用性。

2.数学应用能力的提升：学生在实际操作中，将数学知识与现实情境相结合，通过绘制路线图和计算距离，提高了数学问题的解决能力。这种能力在未来的学习和生活中对于处理各类问题都有帮助。

3.图形与符号的运用：学生学会了使用箭头和数字等符号来表示方向和距离，这对于他们在几何学习中将图形和符号结合使用具有重要的铺垫作用。

4.沟通与表达能力的提高：通过小组讨论和实践活动，学生学会了如何用图形和文字来描述和表达路线，这有助于他们在日常交流中更加清晰、准确地传达信息。

5.观察和测量技能的锻炼：学生在活动中需要观察地图和实地环境，进行距离的测量，这培养了他们的观察力和细致入微的测量技能。

6.团队合作意识的培养：在小组讨论和实践活动过程中，学生需要相互协作，共同完成任务，这有助于他们培养团队合作精神和沟通能力。

7.创新思维的激发：学生在设计行走路线和解决问题时，可能会遇到不同的挑战，这激发了他们的创新思维，鼓励他们尝试不同的方法和解决方案。

具体效果体现如下：

-学生能够准确地描述简单的行走路线，并在地图上绘制出来。

-学生能够在实际情境中应用所学知识，如规划家庭出行路线或参与户外探险活动。

-学生能够使用符号和图形进行交流，如在数学作业或科学探究活动中展示他们的发现。

-学生在解决与空间和距离相关的问题时，能够运用逻辑思维和数学技能，提高问题解决效率。

-学生在小组合作中，能够积极倾听他人意见，提出自己的看法，并共同达成共识。板书设计①本文重点知识点：

-方向：上、下、左、右、东北、东南、西北、西南

-距离：数字表示，如1米、5步

-路线图：使用箭头和数字表示行走路线

②关键词句：

-“描述行走路线需要用到方向和距离。”

-“箭头表示方向，数字表示距离。”

-“路线图是行走路线的图形表示。”

③板书布局：

①方向

-上

-下

-左

-右

-东北

-东南

-西北

-西南

②距离

-数字表示

-1米

-5步

③路线图

-箭头

-数字

-行走路线示意图课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括方向、距离和路线图的基本概念。

2.教师强调本节课的重点是理解方向和距离的关系，以及如何将实际行走路线转化为图形描述。

3.教师提醒学生在日常生活中如何应用所学知识，如规划出行路线、参与户外活动等。

当堂检测：

1.简答题：

-请简述方向和距离在描述行走路线中的作用。

-请举例说明如何用箭头和数字描述从教室到图书馆的路线。

2.练习题：

-学生独立完成以下练习题，教师巡视指导。

a.请在网格纸上绘制从起点到终点的路线图，并描述路线。

b.请根据以下描述，在网格纸上绘制路线图。

-从A点向北走3格，然后向东走2格到达B点。

3.小组讨论题：

-学生分组讨论以下问题，每组派代表发言。

a.如何在实际生活中应用所学知识描述路线？

b.在描述路线时，可能会遇到哪些困难？如何解决？

4.教师点评与总结：

-教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足。

-教师总结本节课的重点内容，强调方向、距离和路线图的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中多加练习，提高描述行走路线的能力。

检测目标：

-学生能够理解并运用方向、距离和路线图的概念。

-学生能够将实际行走路线转化为图形描述。

-学生能够通过小组讨论，提高沟通与表达的能力。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是不错的。首先，我想说说教学方法。我采用了提问式教学，让学生通过回答问题来引出今天的学习内容。我发现这种方式挺有效的，因为它能够激发学生的思考，让他们在课堂上积极参与。不过，我也注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识点掌握得不够扎实。所以，我打算在接下来的教学中，多给学生一些练习的机会，让他们通过实际操作来增强自信。

在策略上，我尝试了小组合作学习。我发现这个方法挺受欢迎的，学生们在小组讨论中能够互相学习，共同进步。但是，我也发现有些小组在讨论时过于依赖某个学生，其他成员参与度不高。因此，我需要在今后的教学中更加注重引导，确保每个学生都有参与的机会。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但还是有少数学生在课堂上分心。我意识到，作为老师，我需要更加关注学生的个体差异，对于容易分心的学生，我需要采取一些特别的方法来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够准确地描述方向和距离，并且能够将实际行走路线转化为图形描述。在技能方面，他们的动手能力和解决问题的能力也有所提高。情感态度上，学生们对数学学习有了更浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题和不足。比如，我在讲解一些复杂的概念时，可能没有用足够的时间让学生消化吸收，导致他们在练习时出现了一些错误。另外，我在课堂上