第14课《诗词三首-行路难（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难（其一）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《行路难（其一）》为切入点，引导学生深入理解李白的诗歌创作背景及情感表达。此诗与学生在之前学习过的《将进酒》等诗篇有相似之处，通过对比分析，有助于学生更好地把握古代诗歌的审美特点及情感内涵。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《行路难（其一）》的诗句，引导学生体会古典诗歌的意境美和情感表达。

2.提升学生的文化理解力，让学生了解古代诗人的人生经历和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的审美感知，通过品味诗歌的语言和形象，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力。

4.培养学生的语言文字运用能力，通过分析诗句的修辞手法和结构特点，提高学生的语言表达和写作水平。学情分析九年级的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生对诗词的基本格式、韵律、意象等有一定的认识，能够识别和解析一些常见的修辞手法。然而，由于古诗词的语言风格与现代文存在较大差异，学生在理解诗歌的深层含义、情感表达和背景文化方面仍存在一定的困难。

在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力有所提升，但独立思考和分析复杂问题的能力还有待加强。他们能够通过课本和教师的引导进行简单的诗歌解读，但对于诗歌中蕴含的哲理和艺术价值，往往缺乏深入挖掘。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生由于缺乏良好的阅读习惯和持续的阅读积累，导致对古诗词的理解停留在表面，难以形成深层次的学习体验。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生在课堂上容易分心，需要教师及时引导和关注。此外，学生在课后复习和预习方面存在差异，部分学生能够主动进行复习，而部分学生则依赖于教师的督促。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法帮助学生克服阅读障碍。其次，教师应引导学生进行深入思考，培养他们的分析能力和批判性思维。最后，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，帮助所有学生都能在古诗词的学习中获得成长。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生的积极参与，确保学生对《行路难（其一）》的诗歌内容有全面的理解。

2.设计小组讨论环节，让学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体教学手段，展示李白的生活背景和创作环境图片，增强学生对诗歌背景文化的感知。

4.组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作时的心理状态，加深对诗歌情感的理解和体验。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过古代诗歌？你们觉得古代诗歌有什么特别之处？”

展示一些关于李白诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗歌的魅力或特点。

简短介绍《行路难（其一）》的基本信息，包括作者、创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难（其一）》的基本概念、诗歌特点和情感表达。

过程：

讲解《行路难（其一）》的创作背景和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的情感基调。

详细介绍诗歌的结构和韵律，使用PPT展示诗歌的排版和韵脚，让学生直观感受诗歌的韵律美。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《行路难（其一）》的特性和重要性。

过程：

分析《行路难（其一）》中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生解读诗句的含义。

展示李白的其他诗歌，进行对比分析，帮助学生理解《行路难（其一）》在李白诗歌中的地位和特点。

组织学生分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们提出自己的观点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《行路难（其一）》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的哲理、诗人的情感变化等。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过诗歌来传达情感、如何在生活中应用诗歌的哲理。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难（其一）》的创作背景、诗歌特点、案例分析等。

强调《行路难（其一）》在古代诗歌中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和学习古代诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌进行阅读和分析，撰写一篇心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：收集李白的生平事迹、诗歌创作背景等，帮助学生更全面地了解诗人。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些常用的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等。

-古代文学史：了解古代文学的发展脉络，特别是唐代诗歌的特点和成就。

-相关诗歌作品：推荐李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比阅读。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：鼓励学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于李白生平和诗歌创作的纪录片，如《李白传奇》等，通过影像资料增强对诗歌背景的认识。

-参与诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以模仿李白的风格，也可以结合自己的生活体验，以诗歌的形式表达情感。

-组织诗歌朗诵会：在班级或学校内组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，提高文学素养。

-开展小组研究：让学生分组研究李白的诗歌创作，探讨其诗歌中的哲学思想、人生观和价值观，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-举办诗歌讲座：邀请文学专家或教师举办诗歌讲座，为学生提供更深入的诗歌解读和鉴赏指导。

-利用网络资源：指导学生如何利用网络资源，如图书馆、学术数据库等，进行更广泛的诗歌学习和研究。

-课外阅读推荐：推荐一些与李白诗歌相关的课外读物，如《唐诗三百首》、《李白诗选》等，丰富学生的阅读视野。

-诗歌艺术欣赏：组织学生参观诗歌相关的艺术展览，如书法、绘画等，通过艺术作品感受诗歌的意境和美感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读李白的《将进酒》和《庐山谣》，完成以下任务：

-比较这两首诗与《行路难（其一）》在主题、情感和表达手法上的异同。

-选择一首诗，用200字左右简要评析其艺术特色。

2.撰写一篇关于《行路难（其一）》的读后感，内容包括：

-对诗歌内容的理解与感受。

-对诗歌中蕴含的哲理或情感的思考。

-结合自己的生活经历，谈谈诗歌对自己的启示。

3.创作一首仿古诗歌，要求：

-选取一个与《行路难（其一）》主题相近的题材。

-尝试运用与《行路难（其一）》相似的意象和修辞手法。

-诗歌字数不限，但要求结构完整，韵律协调。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.作业反馈应包括以下内容：

-对作业完成情况进行总体评价，如“作业完成度高，表现良好”或“作业完成度一般，需加强”。

-对作业中的具体问题进行详细指出，如“在比较两首诗的异同时，未能深入分析其情感变化”或“读后感中对诗歌的启示阐述不够”。

-提出针对性的改进建议，如“建议在比较诗歌时，着重分析其情感表达的不同”或“在撰写读后感时，可以结合具体事例来阐述诗歌对自己的启示”。

3.通过课堂讲解、小组讨论等形式，对学生作业中普遍存在的问题进行集中讲解和指导。

4.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，通过学生的互评和教师的点评，共同提高。

5.对于表现突出的作业，可以在课堂上进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。

6.对于作业中存在严重问题的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《行路难（其一）》创作背景

-诗歌主题：人生艰难与理想追求

-诗歌意象：道路、星辰、河流等

-诗歌情感：悲愤、豪迈、无奈等

②重点词句：

-“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

-“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

-“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

-“行路难！行路难！多歧路，今安在？”

-“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《行路难（其一）》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这句话中的意象及其作用。

答案：这句话中的意象是“金樽”、“清酒”、“玉盘”和“珍羞”。这些意象描绘了一种奢华的宴饮场景，通过对比“斗十千”和“直万钱”的数字，强调了宴席的昂贵和奢华。这些意象的作用是突出了诗人对人生豪放不羁的追求，同时也为后文表达人生艰难的对比做了铺垫。

2.题型：诗歌情感理解

题目：解释“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句话中诗人所表达的情感。

答案：这句话表达了诗人面对人生道路上的艰难险阻时的无奈和迷茫。诗人连续使用“行路难”三字，强调了人生道路的艰难，而“多歧路，今安在？”则表达了诗人对于人生方向的不确定和迷茫。

3.题型：诗句赏析

题目：分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话的意义。

答案：这句话是诗中的亮点，寓意着诗人对未来的乐观态度和坚定信念。诗人以“长风破浪”比喻人生道路上的困难和挑战，而“会有时”则表明诗人相信困难终将过去。最后，“直挂云帆济沧海”则象征着诗人要勇往直前，克服一切困难，实现自己的理想。

4.题型：诗歌主题探讨

题目：结合《行路难（其一）》的内容，谈谈你对“人生艰难与理想追求”这一主题的理解。

答案：这首诗通过描绘诗人面对人生道路上的艰难险阻，表达了对人生困境的深刻感悟。诗人通过“行路难”这一意象，反映了人生的复杂性和不确定性。然而，诗人并未因此放弃追求理想，而是以“长风破浪”和“直挂云帆济沧海”表达了对理想的执着追求和对未来的乐观态度。

5.题型：诗歌语言特色分析

题目：请分析《行路难（其一）》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这句话的语言特色。

答案：这句话运用了动作描写和内心独白的手法，生动地展现了诗人在困境中的心理状态。通过“停杯投箸不能食”和“拔剑四顾心茫然”，诗人将自己在困境中的无奈和痛苦表现得淋漓尽致，使读者能够深切感受到诗人的心境。这种语言特色增强了诗歌的感染力和艺术效果。教学反思与总结这节课上下来，我有一些心得体会，也想和大家分享一下。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示李白诗歌的图片和视频，激发了学生的兴趣。他们对于李白的诗歌有了更直观的感受，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。不过，我觉得还可以进一步丰富导入环节的内容，比如加入一些关于李白生平的趣事，让学生更加了解这位伟大的诗人。

在讲解诗歌基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，结合PPT上的图表和诗句，帮助学生理解。我发现，当我把诗歌中的意象和情感表达具体化时，学生们的理解程度更高。但是，也有学生反映说有些诗句理解起来还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更加注重学生的个性化辅导。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，让学生分组讨论，这样可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。从学生的讨论中，我看到了他们的思维活跃，对于诗歌的理解也各有见解。不过，我也发现有些小组在讨论过程中过于依赖教师，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自主学习能力。

在课堂展示与点评环节，学生的表现出乎我的意料，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能提出一些有深度的见解。这让我感到欣慰，同时也意识到自己需要更多地鼓励学生发表意见，创造一个更加开放的学习氛围。