哪里有空气（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

哪里有空气（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“哪里有空气”为主题，旨在让学生通过观察和实验，了解空气的普遍存在，以及空气在生活中的应用。课程设计紧密围绕三年级下册科学教材，通过趣味实验和实际案例，引导学生积极参与，培养他们的观察力和动手能力。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过观察和实验活动，提升学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的能力。同时，增强学生的科学思维，学会从生活中发现科学现象，培养他们对自然环境的尊重和保护意识。学情分析三年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，他们对周围世界充满探索欲望。在知识层面，学生已经具备基础的自然科学认知，如认识水、土壤等自然元素，但尚未深入理解空气的概念和特性。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但实验设计能力和数据分析能力还有待提高。素质上，学生具备一定的合作意识和初步的探究精神，但在表达自己的想法时可能存在逻辑不严密的问题。

教学实际中，学生可能对空气的不可见性感到困惑，需要通过直观的教学方法帮助他们理解空气的存在。此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响，如课堂纪律、实验操作的规范性等。在课程学习过程中，学生的积极性、主动性和参与度将直接影响他们对空气知识的掌握和应用能力的提升。因此，本节课的设计应充分考虑学生的认知特点和实际需求，通过互动式教学和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合实物和多媒体演示，帮助学生直观理解空气的概念。

2.设计“空气在哪里”的探索游戏，让学生通过游戏活动体验空气的存在。

3.组织学生进行“空气收集”实验，通过实际操作加深对空气特性的认识。

4.利用视频和图片资料，展示空气在不同环境中的应用，增强学生的生活联系感。

5.引导学生进行小组讨论，分享实验观察和感受，培养合作探究能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？你们能感受到空气的存在吗？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，如风吹树叶、呼吸动作等，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，如它是生命活动的基础，与我们的呼吸、天气变化等密切相关，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气的定义，强调它是地球大气层中的混合气体。

详细介绍空气的组成部分，如氮气、氧气、二氧化碳等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析，如空气污染、氧气在呼吸中的作用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论，如“如何减少空气污染”、“空气在气候变化中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气知识。

7.课后作业

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气的短文或报告，以巩固学习效果。要求学生结合所学知识，提出一个关于空气保护或利用的创意方案。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的奥秘》：介绍空气的组成、性质和作用，以及空气污染的成因和防治措施。

-《大气层的故事》：讲述大气层的形成、结构和功能，以及大气层对地球生命的重要性。

-《呼吸与健康》：探讨呼吸系统的结构和功能，以及如何保持良好的呼吸习惯，预防呼吸道疾病。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解不同地区的空气质量和大气污染状况。

-通过实验或观察，探究空气在不同环境中的流动和变化。

-设计一个小型空气污染监测器，记录家中或学校周围空气质量的实时数据。

-调查社区中常见的空气污染源，如工厂排放、汽车尾气等，并提出减少污染的建议。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-学习大气层的垂直分层，了解对流层、平流层、中间层、热层和外层大气的特点。

-探究氧气在呼吸中的作用，了解血红蛋白如何运输氧气到身体各个部位。

-学习二氧化碳的循环，了解植物光合作用和动物呼吸作用对二氧化碳的影响。

-研究空气污染的成因，如工业排放、汽车尾气、燃烧化石燃料等，以及其对环境和人体健康的影响。

-学习空气质量的评价标准，了解PM2.5、PM10等指标的含义和监测方法。

4.实践活动建议：

-组织学生参观气象站或环保设施，了解空气监测和环境保护的实际工作。

-开展“绿色出行”活动，鼓励学生使用自行车、步行或公共交通工具，减少汽车尾气排放。

-在学校或社区开展“空气污染防治宣传周”活动，提高公众对空气污染问题的认识。

5.创意项目建议：

-设计一个“空气清新器”，利用植物或活性炭等材料，改善室内空气质量。

-开发一个“空气质量监测APP”，让学生能够随时查看所在地区的空气质量数据。

-组织学生参与“空气污染调查”项目，收集数据并分析污染源，提出解决方案。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对空气基本概念、组成部分和原理的理解。

2.观察并记录一周内家庭、学校或社区的空气状况，包括温度、湿度、风速等，分析这些因素对空气的影响。

3.设计一个关于空气保护的宣传海报，内容包括空气污染的原因、影响以及保护措施。

4.写一篇关于“空气与我们生活”的短文，结合个人生活经历，谈谈空气对生活的重要性。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都得到反馈。

2.对于练习题，对每个学生的答案进行详细评分，并在评语中指出错误的原因和纠正方法。

3.对观察记录，检查学生是否准确地记录了空气状况，并对其记录的数据进行分析，指出记录中的不足之处，如数据缺失或记录不完整。

4.对于宣传海报，评价学生的设计创意和传达的信息是否清晰、有说服力，并提出改进意见。

5.对短文写作，评估学生的观点表达是否清晰，论证是否有力，语言是否通顺，并针对存在的问题给出具体的写作指导。

具体反馈内容如下：

-练习题：对于选择题，确保学生理解每个选项的正确与否，并解释原因；对于填空题，检查学生是否掌握了关键术语；对于简答题，鼓励学生用自己的语言表达答案，并评估答案的准确性和完整性。

-观察记录：评价学生是否能够关注到不同时间、地点和季节的空气状况变化，是否能够提出合理的解释和预测。

-宣传海报：评估海报的设计是否吸引人，信息是否传达准确，是否包含必要的元素，如标题、图标、口号等。

-短文写作：检查学生的文章结构是否合理，是否有明确的论点和支持论据，以及是否使用了正确的语法和标点。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但感觉效果一般。可能是因为学生对空气这个话题的熟悉度不够，所以直接进入概念讲解时，他们的注意力有点分散。以后，我会尝试用更贴近学生生活经验的方式引入新课，比如从他们喜欢的户外活动入手，让他们更容易产生共鸣。

接着，我在讲解空气基础知识时，使用了图表和示意图，这有助于学生理解抽象的概念。不过，我发现有些学生还是不太能跟上节奏，可能是因为他们对科学概念的理解还不够深入。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样既能提高他们的兴趣，也能加深他们对知识的理解。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，比如空气质量监测、雾霾天气等，希望学生能从中体会到空气与生活的紧密联系。但从学生的讨论和展示来看，他们对这些案例的分析还不够深入，可能是因为他们对相关背景知识的了解有限。因此，我计划在课前布置一些预习任务，让学生提前了解一些相关知识，这样他们在课堂上讨论时就能更加深入。

课堂展示和点评环节，学生的表现让我挺满意的。他们能够主动上台展示自己的小组成果，虽然有些地方不够完善，但总体来说，他们的表达能力和团队合作精神都有了提升。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生的表达不够清晰，有些小组的