高中英语教研组第六周 定语从句教学设计

高中英语教研组第六周定语从句教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中英语教研组第六周定语从句教学设计教材分析高中英语教研组第六周定语从句教学设计，本章节内容与课本紧密关联，以人教版高中英语教材为例，主要围绕定语从句这一语法知识点展开。课程设计旨在帮助学生掌握定语从句的构成、用法和注意事项，提高学生的英语语法运用能力。核心素养目标培养学生对英语语言的感知和理解能力，提高运用定语从句进行准确表达的能力。增强语言运用意识，提升逻辑思维和批判性思维能力，发展跨文化交际能力。学情分析本节课针对的是高中一年级学生，他们在进入高中阶段之前已经接触了一定的英语基础，对英语有一定的兴趣和基础认知。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定差异。

在知识方面，学生已掌握英语基本语法和词汇，但对定语从句的理解和运用可能存在困难，尤其是对关系词的选择和定语从句与主句的连接不够熟练。

在能力方面，学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生在写作时可能难以准确运用定语从句，影响文章的连贯性和准确性。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生可能依赖教师的讲解，缺乏主动探索和解决问题的意识。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响课程学习的效率。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解定语从句的基本概念和结构，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.案例分析法：通过典型例句分析，让学生直观理解定语从句的用法。

3.互动练习法：设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示定语从句的典型例句和语法规则，增强视觉直观性。

2.在线练习平台：利用网络资源提供实时练习，让学生巩固所学知识。

3.教学软件：借助交互式软件进行模拟练习，提高学生参与度和学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于定语从句的PPT，包括定语从句的定义、关系词的用法等基本概念。

-设计预习问题：围绕定语从句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“如何判断一个从句是否为定语从句？关系词在定语从句中扮演什么角色？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解定语从句的基本概念。

例如，学生通过阅读PPT，了解定语从句的定义和关系词的种类。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何在实际句子中识别定语从句，并记录下自己的疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交自己的思维导图，展示对定语从句结构的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出定语从句课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过一个包含定语从句的故事来引入课题，如《灰姑娘》中的“who”引导的定语从句。

-讲解知识点：详细讲解定语从句的知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，教师讲解关系词“that”和“which”的区别，并通过例句进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握定语从句的运用。

例如，学生分组讨论如何将一个简单句改写为包含定语从句的复合句。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于关系词选择的问题，教师立即给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验定语从句知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生在讨论中提出关于定语从句在句子中的作用，引发进一步的讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据定语从句课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置改写句子或翻译含有定语从句的句子的作业。

-提供拓展资源：提供与定语从句相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，教师推荐一些在线语法练习网站，让学生进行额外的练习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师对学生的作业进行批改，并指出错误和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在定语从句学习中的难点，并思考如何提高自己的语法能力。知识点梳理1.定语从句的定义和功能

定语从句是一种从属于名词或代词的从句，用于修饰先行词，提供关于先行词的额外信息。其主要功能是作为名词性成分修饰名词或代词，作为形容词性成分修饰形容词。

2.关系词的选择和使用

关系词是连接先行词和定语从句的关键，根据先行词和定语从句的语义关系选择合适的关系词。常用的关系词包括：that,which,who,whom,whose,where,when,why。

3.定语从句的构成

定语从句由关系词、先行词和从句的其他成分（如主语、谓语、宾语等）构成。关系词通常在从句中充当主语或宾语，有时也可以充当表语或状语。

4.非限制性定语从句

非限制性定语从句对先行词进行补充说明，与先行词之间用逗号隔开。它可以位于句首、句中或句末。非限制性定语从句通常使用关系词which或whom。

5.限制性定语从句

限制性定语从句对先行词进行限定，没有逗号与先行词隔开。限制性定语从句的位置灵活，可以位于句首、句中或句末。

6.关系词的省略

在某些情况下，关系词可以省略。例如，当先行词是物时，关系词that可以省略；当先行词是人时，关系词whom可以省略。

7.关系代词的用法

关系代词（who,whom,whose,which）在定语从句中充当从句的主语、宾语或表语。关系代词的用法与先行词的指代范围有关。

8.定语从句的先行词

定语从句的先行词通常是名词或代词，可以是单数或复数，具体取决于定语从句所修饰的名词或代词。

9.定语从句的位置

定语从句的位置灵活，可以位于句首、句中或句末。在实际应用中，应根据句子的结构和语义关系确定定语从句的位置。

10.定语从句与主句的连接

定语从句与主句之间通过关系词连接，关系词在从句中充当相应成分。连接定语从句与主句的关系词通常是关系代词或关系副词。

11.定语从句的复杂结构

在复杂句子中，定语从句可以嵌套其他从句，形成复合句。在这种情况下，要正确理解从句之间的关系，确保句子的连贯性和逻辑性。

12.定语从句的语法错误

在英语写作中，定语从句的语法错误常见于关系词的选择、省略、从句结构等方面。要避免这些错误，需要熟练掌握定语从句的语法规则。

13.定语从句的应用场景

定语从句广泛应用于日常对话、写作和阅读中，用于提供关于名词或代词的额外信息。在实际应用中，要根据句子的语义和语境选择合适的定语从句。

14.定语从句的练习方法

为了提高学生对定语从句的理解和运用能力，可以通过以下练习方法进行巩固：

（1）翻译练习：将含有定语从句的英文句子翻译成中文，或反之。

（2）改写练习：将简单句改写为含有定语从句的复合句。

（3）写作练习：在写作中运用定语从句，提高文章的连贯性和准确性。

15.定语从句的总结

定语从句是英语语法中的重要知识点，掌握定语从句的构成、用法和注意事项，对于提高英语写作和阅读能力具有重要意义。在学习过程中，要注重实践练习，不断提高自己的定语从句运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。教师将观察学生在课堂上的积极参与度、注意力集中程度、回答问题的情况以及完成任务的能力。例如，通过提问和回答问题，教师可以评估学生对定语从句概念的理解和运用能力。学生的课堂表现将通过以下方式评价：

-积极举手回答问题，表达对知识的兴趣和理解。

-能够准确、流畅地使用定语从句进行口头表达。

-在小组讨论中，能够主动参与，提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和批判性思维的有效手段。教师将评估小组讨论的成果，包括：

-小组成员是否能够共同解决问题，合作完成任务。

-小组讨论中是否涵盖了所有相关的定语从句知识点。

-小组展示是否清晰、有逻辑，能够有效传达讨论结果。

-学生是否能够从小组讨论中吸取知识，并能够独立应用。

3.随堂测试：

为了即时评估学生对定语从句知识的掌握程度，教师将进行随堂测试。测试形式可能包括：

-选择题：测试学生对定语从句基本概念和关系词用法的理解。

-完形填空：测试学生将定语从句正确嵌入句子中的能力。

-简答题：测试学生解释定语从句结构和功能的理解。

教师将根据学生的测试成绩来评价他们对知识点的掌握情况。

4.课后作业：

课后作业是评估学生长期学习成果的重要工具。教师将评估以下方面：

-学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。

-学生是否能够独立应用定语从句，解决实际问题。

-学生是否能够从作业中识别并纠正自己的错误。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对以下几个方面：

-针对学生课堂表现，教师将提供具体的反馈，如鼓励优秀表现或指出需要改进的地方。

-对于小组讨论成果展示，教师将提供评价，强调合作学习和批判性思维的重要性。

-随堂测试的反馈将包括错误分析，帮助学生识别并纠正错误。

-课后作业的反馈将包括对正确答案的解释和对错误答案的纠正，以及如何改进。

-教师将定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展和需要关注的问题。板书设计①定语从句概述

-定义：修饰名词或代词的从句，提供关于先行词的额外信息。

-功能：作为名词性成分修饰名词或代词，作为形容词性成分修饰形容词。

②关系词分类

-关系代词：who,whom,whose,which

-关系副词：where,when,why

③定语从句构成

-关系词

-先行词

-从句的其他成分（主语、谓语、宾语等）

④非限制性定语从句

-语法结构：先行词+逗号+关系词+从句

-用法：提供额外信息，与先行词之间用逗号隔开

⑤限制性定语从句

-语法结构：先行词+关系词+从句

-用法：限定先行词，没有逗号与先行词隔开

⑥关系词的省略

-物的先行词：关系词that可以省略

-人的先行词：关系词whom可以省略

⑦关系代词的用法

-充当主语、宾语、表语或状语

-与先行