第3课《我爱这土地》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第3课《我爱这土地》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《我爱这土地》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。

2.增强学生的文化理解，让学生理解诗歌所蕴含的爱国主义情怀和民族精神。

3.提升学生的语言运用能力，通过诗歌学习，提高学生的语言表达和创作能力。

4.培养学生的思维品质，引导学生进行诗歌的鉴赏和分析，培养批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了大量的诗歌作品，对诗歌的基本形式、韵律和表达手法有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对诗歌的意象和情感有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对语文学习仍然保持较高的兴趣，尤其对诗歌这种富有情感和艺术性的文学形式。他们的阅读能力和理解能力较强，能够独立阅读并理解较复杂的文本。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的内涵和艺术特色。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《我爱这土地》这首诗歌时，学生可能会遇到对诗歌中某些意象和象征手法的理解困难，因为这些手法往往与学生的日常生活经验有一定的距离。此外，诗歌中表达的情感深刻而复杂，学生可能难以准确把握诗人的情感态度。同时，对于诗歌的鉴赏和分析，学生可能缺乏系统的方法和技巧，需要教师引导和指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、音响系统。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏资料、相关诗人背景资料、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：板书、PPT演示文稿、诗歌朗诵、小组讨论、写作练习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《我爱这土地》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。

2.提问：这首诗歌给你留下了什么印象？你对诗歌中的哪些意象或表达手法感到好奇？

3.引导学生分享自己的感受和疑问，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人艾青及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.解释诗歌中的意象，如“土地”、“河流”、“风”等，引导学生理解诗歌的象征意义。

3.讲解诗歌的韵律和节奏，分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。

4.分析诗歌的情感表达，探讨诗人对祖国的热爱和忧患意识。

5.引导学生思考诗歌的主题，如对祖国的深情、对民族命运的关切等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意节奏和情感表达。

2.小组讨论：如何理解诗歌中的意象和象征手法？

3.学生分享讨论成果，教师点评并补充。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗歌给你什么样的启示？

2.学生回答，教师总结并拓展。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是诗人艾青，你会如何表达对祖国的热爱？

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评并总结。

（六）创新教学环节（5分钟）

1.学生进行诗歌创作，以“我爱这土地”为主题，自由发挥。

2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.布置作业：阅读一首自己喜欢的诗歌，尝试运用所学方法进行鉴赏。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍诗人及背景（5分钟）

-解释意象与象征手法（10分钟）

-分析情感与主题（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍：

-艾青，原名蒋正涵，现代诗人，被誉为“中国现代诗坛的巨匠”。

-艾青的诗作具有强烈的爱国主义情感和深沉的民族情怀。

-了解艾青的创作背景，有助于更好地理解《我爱这土地》这首诗歌。

2.诗歌形式与结构：

-《我爱这土地》是一首自由诗，无明显的格律限制。

-诗歌结构紧凑，情感真挚，语言简练。

3.诗歌意象与象征手法：

-“土地”、“河流”、“风”等自然意象，象征祖国的苦难和人民的抗争。

-“我”与“土地”的紧密联系，表达了诗人对祖国的深厚感情。

-象征手法在诗歌中运用得淋漓尽致，增强了诗歌的表现力。

4.诗歌情感与主题：

-爱国主义情感：诗人对祖国的热爱和忧患意识。

-民族精神：对民族命运的关切和抗争精神。

-诗歌主题深刻，具有时代意义。

5.诗歌语言特点：

-语言简练，富有表现力。

-运用比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的艺术效果。

-诗句节奏感强，富有音乐美。

6.诗歌鉴赏方法：

-通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象、象征手法和情感表达。

-思考诗歌的主题和创作背景。

-比较不同版本的诗歌，了解诗歌的演变过程。

7.诗歌创作技巧：

-确定主题，明确诗歌想要表达的情感。

-运用丰富的意象和象征手法，增强诗歌的表现力。

-注意语言的简练和节奏感。

-反复修改，提高诗歌的质量。课后作业1.**诗歌仿写**：

-仿照《我爱这土地》的诗歌形式，以“我心中的家乡”为主题，写一首小诗。

-答案示例：

```

我心中的家乡

山河壮丽，家乡美，

母亲河畔，笑声飞。

绿树成荫，鸟语啼，

家乡的温暖，永相随。

```

2.**诗歌分析**：

-选择《我爱这土地》中的一句诗句，分析其意象和象征意义。

-答案示例：

```

分析诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

这句诗通过“泪水”这一意象，表达了诗人对祖国深沉的爱和忧虑。泪水既是对祖国苦难的同情，也是对祖国未来的期盼。

```

3.**诗歌讨论**：

-讨论诗歌《我爱这土地》中，诗人对“土地”这一意象的运用有何特点？

-答案示例：

```

诗人通过对“土地”这一意象的反复提及和描绘，展现了土地的伟大和人民的坚韧。这种运用使得“土地”不仅是一个地理概念，更象征着祖国的尊严和民族的希望。

```

4.**创作续写**：

-以《我爱这土地》结尾的句子“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”为开头，续写一段诗歌。

-答案示例：

```

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉。

深沉的爱，化作行动，

为祖国繁荣，奋斗不息。

```

5.**诗歌朗诵**：

-选择《我爱这土地》中的一段，进行朗诵，并尝试表达诗人的情感。

-答案示例：

```

（朗诵内容省略，以下为朗诵后的反馈）

朗诵者通过抑扬顿挫的语调和丰富的表情，成功地传达了诗人的爱国情怀和对土地的深情。

```

6.**诗歌对比**：

-与《我爱这土地》进行比较，选择一首其他诗人创作的关于祖国的诗歌，分析两首诗歌在表达方式和情感上的异同。

-答案示例：

```

与《我爱这土地》相比，《祖国啊，我亲爱的祖国》在表达方式上更加直接和抒情。两首诗歌都表达了对祖国的热爱，但《我爱这土地》更侧重于象征和隐喻，而《祖国啊，我亲爱的祖国》则直接抒发了诗人的情感。

```内容逻辑关系①本文重点知识点：

-艾青的生平及创作背景

-诗歌《我爱这土地》的主题思想

-诗歌的意象和象征手法

-诗歌的语言特点

②重点词句：

-“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

-“这土地”作为象征意象，代表祖国和民族

-“河流”、“风”、“黎明”等自然意象，表达对祖国的深情

③内容逻辑关系：

①诗人艾青的生平及创作背景，为理解诗歌的主题和情感奠定基础。

②诗歌《我爱这土地》的主题思想，通过诗歌的意象和象征手法得以体现。

③诗歌的意象和象征手法，如“土地”的象征意义，是诗歌情感表达的关键。

④诗歌的语言特点，如简洁、富有韵律，增强了诗歌的艺术效果。

⑤诗人对祖国的热爱和对民族命运的关切，贯穿于诗歌的始终，形成诗歌的情感主线。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思和改进：

1.**教学效果评估**：

-我会通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现以及课后作业的质量来评估教学效果。

-我会关注学生在诗歌鉴赏和分析方面的进步，以及他们对诗歌情感和主题的理解程度。

2.**教学活动反思**：

-在导入环节，我可能会发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不足，因此在接下来的教学中，我会增加对诗人艾青及其创作背景的介绍，以便学生更好地理解诗歌。

-在讲授新课的过程中，我发现部分学生在理解诗歌的象征手法时存在困难，因此我会在教学中加入更多实例，帮助学生通过具体例子来理解抽象的概念。

3.**课堂互动与讨论**：

-我会反思课堂提问的效果，确保问题能够激发学生的思考，并且覆盖到不同层次的学生。

-如果发现学生在讨论中参与度不高，我会尝试设计更具互动性的活动，比如角色扮演或者诗歌创作比赛，以提高学生的参与热情。

4.**作业与反馈**：

-我会检查学生的课后作业，了解他们对知识点的掌握情况，并根据作业情况给予个性化的反馈。

-如果发现某些知识点学生掌握不牢固，我会在下一节课中安排额外的复习和练习。

5.**改进措施**：

-对于诗歌鉴赏和分析的难点，我计划在未来的教学中采用更多的视觉辅助工具，如图片、视频等，以帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。

-我会尝试引入更多样化的诗歌作品，让学生在比较中学习，提高他们的鉴赏能力。

-为了提高学生的创作兴趣，我计划在课后组织诗歌创作工作坊，鼓励学生将自己的情感和想法融入到诗歌创作中。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的朗读和讨论表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与到课堂活动中，尤其是在小组讨论环节，学生们能够就诗歌的主题和情感表达提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够清晰地表达自己的观点，对诗歌的意象和象征手法进行了深入的分析。特别是在讨论诗歌中的“土地”意象时，学生们能够结合现实生活中的例子，很好地阐述了这一意象的深层含义。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对诗歌的基本内容和情感表达掌握较好。在选择题和简答题中，正确率较高。但在分析诗歌意象和象征手法的问题上，部分学生仍有困难，需要进一步指导和练习。

4.诗歌创作：

课后作业中，学生的诗歌创作表现出一定的创意和情感。他们能够运用诗歌的基本形式，结合自己的情感体验，创作出具有个人特色的作品。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。