Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B 3a-selfcheck教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB3a-selfcheck教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB3a-selfcheck教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册设计意图本节课旨在通过自我检测活动，帮助学生巩固本单元的语法知识，即现在进行时态的构成和用法。通过练习，学生能够熟练运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，提高英语表达能力和实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力和运用能力，通过自我检测活动，提高对现在进行时态的理解和应用。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中食物制作的方式，丰富文化知识。

3.提升学生的自主学习能力，通过自我检测环节，学会自我纠错，提高学习效率。学情分析本节课面向的是八年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的语法结构和词汇。在知识层面上，学生已经接触过现在进行时态的简单用法，但对复杂句型的运用和时态的准确判断仍有待提高。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但在读写方面，尤其是在写作时正确运用时态存在困难。

学生的素质方面，部分学生在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够主动查阅资料，但也有一些学生依赖性强，需要教师的指导和帮助。行为习惯上，学生的课堂参与度普遍较高，但个别学生存在注意力不集中、参与互动不够积极的问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计相应的教学活动。其次，教师在教授现在进行时态时，应注重实际语境的创设，帮助学生通过具体情境理解和运用时态。此外，教师还需培养学生的自主学习能力，引导他们在课后进行自我检测和复习，以巩固所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版英语八年级上册》教材，特别是针对本节课的Unit8内容。

2.辅助材料：准备与香蕉奶昔制作相关的图片、图表和视频，以便在讲解现在进行时态时，结合实际情境。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生作品。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行自我检测和小组活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一张香蕉奶昔的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：“Howdoyoumakeabananamilkshake?”

-学生自由讨论，分享自己制作香蕉奶昔的经验。

-教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“现在进行时态”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一步：讲解现在进行时态的构成和用法。

-教师展示现在进行时态的构成公式：主语+be动词(am/is/are)+现在分词。

-举例说明现在进行时态的用法，如：“Iamreadingabook.”、“Theyarewatchingamovie.”。

-第二步：讲解现在进行时态的否定句和疑问句。

-教师讲解否定句和疑问句的构成方法，如：“Iamnotreadingabook.”、“Areyoureadingabook?”。

-举例说明否定句和疑问句的用法，如：“Heisn'teatinganapple.”、“Aretheyeatingapples?”。

-第三步：讲解现在进行时态的时态标志。

-教师列举一些表示正在进行的动作或状态的词汇，如“now”、“atthemoment”、“rightnow”等。

-举例说明时态标志的用法，如：“IamwatchingTVnow.”、“Sheissleepingatthemoment.”。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一步：学生进行自我检测，完成课本中的3a部分。

-教师巡视课堂，帮助学生解答疑问，确保学生能够正确完成练习。

-第二步：学生分组，每组讨论一个与香蕉奶昔制作相关的句子，并用现在进行时态进行改写。

-教师提醒学生注意时态的正确性和句子的完整性。

-第三步：每组派代表展示改写后的句子，其他组进行评价和反馈。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论现在进行时态的构成和用法。

-举例回答：“Howdoweformthepresentcontinuoustense?Weusethestructureof'subject+beverb+presentparticiple'.Forexample,'Iamreadingabook'.”

-第二方面：讨论现在进行时态的否定句和疑问句。

-举例回答：“Howdowemakeanegativesentence?Weadd'not'beforethepresentparticiple.Forexample,'Iamnotreadingabook'.Howdowemakeaquestion?Wechangethewordorder.Forexample,'Areyoureadingabook?'”

-第三方面：讨论现在进行时态的时态标志。

-举例回答：“Whataresometimeadverbsthatcanindicatethepresentcontinuoustense?Wordslike'now','atthemoment',and'rightnow'canbeused.Forexample,'IamwatchingTVnow'.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的构成、用法和时态标志。

-教师通过例句再次展示现在进行时态在实际语境中的应用。

-教师提醒学生在课后复习，巩固所学知识，并布置相关练习题作为课后作业。

教学重难点：

-重点：现在进行时态的构成和用法。

-难点：现在进行时态的否定句和疑问句的构成。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-食物制作过程的相关词汇和表达：通过收集不同国家或地区的食物制作方法，如意大利的比萨饼、中国的饺子、印度的咖喱等，让学生了解食物制作过程中的英语表达。

-现在进行时态在描述日常活动中的应用：收集一些描述日常生活的英语句子，如“Peoplearehavingbreakfastinthekitchen.”、“Childrenareplayinginthepark.”，帮助学生理解现在进行时态在日常交流中的使用。

-食物文化背景知识：介绍不同国家的饮食文化，如英国的下午茶、日本的寿司制作等，让学生在了解食物制作的同时，拓宽文化视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与食物制作相关的英文书籍或文章，如《TheArtofItalianCooking》、《HowtoCookEverything》等，通过阅读提高学生的英语阅读能力。

-视频学习：鼓励学生观看英文烹饪教学视频，如YouTube上的“FoodWishes”频道，通过观看视频学习食物制作的实际操作，同时提高学生的英语听力水平。

-小组项目：组织学生开展小组项目，每个小组选择一种食物，研究其制作方法，并用英语制作一份介绍报告，包括食物的历史、制作步骤、营养价值和食用建议等。

-角色扮演：设计一个模拟餐厅的场景，让学生扮演服务员和顾客，用英语进行点餐和交流，提高学生的实际应用能力。

-家庭作业：布置学生在家尝试制作一种新的食物，并用英语记录制作过程和心得体会，提交一份小报告，以此作为家庭作业的一部分。

-社交媒体互动：引导学生关注与食物制作相关的英文社交媒体账号，如Instagram上的美食博主，让学生在社交媒体上分享自己的烹饪作品，并学习他人的制作技巧。

-课外阅读材料：提供一些与食物制作相关的英文课外阅读材料，如食谱书籍、烹饪杂志等，让学生在课外自主阅读，丰富知识储备。教学反思与总结今天上了“Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB3a-selfcheck”这一节课，让我有一些思考和总结。

首先，我觉得导入新课部分做得还不错。通过展示香蕉奶昔的图片，学生们的兴趣一下子就被调动起来了。他们纷纷分享了自己制作香蕉奶昔的经历，这让我感到很欣慰，因为这样的互动能够让学生更好地参与到课堂中来。

在讲授新课的过程中，我尝试了几个方法来帮助学生理解和掌握现在进行时态。我先是讲解了构成和用法，然后用了一些例句来帮助学生记忆。我发现，当学生能够用自己熟悉的语言环境来理解语法点时，他们的学习效果会更好。比如，我让学生用“am/is/are”来描述自己正在做的动作，这样他们就能更直观地感受到现在进行时态的用法。

在实践活动环节，我让学生分组讨论并改写句子，这个环节我觉得挺有成效的。学生们在讨论中互相启发，不仅提高了他们的语言运用能力，还培养了他们的团队协作精神。不过，我也注意到有些学生对于一些复杂的句型改写还不够熟练，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的练习。

在学生小组讨论环节，我看到了他们对于现在进行时态的掌握情况。有的学生能够准确地回答出如何构成现在进行时态，有的学生则能够灵活地运用时态标志来表达正在进行的动作。这让我感到很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解一些复杂句型时，可能没有做到足够详细的解释，导致部分学生理解起来有些困难。另外，我在课堂管理上也遇到了一些挑战，有些学生容易分心，需要我更加细致地关注每一个学生。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解复杂语法点时，我会增加更多的例句和实际语境，帮助学生更好地理解和记忆。

-加强课堂管理，通过设立课堂规则和奖励机制，提高学生的课堂参与度和纪律性。

-利用多媒体教学手段，如视频、图片等，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

-定期进行课后辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的帮助和指导。板书设计①现在进行时态构成

-主语+be动词(am/is/are)+现在分词

-例：Iamreadingabook.

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作或状态

-例：TheyarewatchingTV.

③现在进行时态否定句

-主语+be动词(am/is/are)+not+现在分词

-例：Heisn'teatinganapple.

④现在进行时态疑问句

-Be动词(am/is/are)+主语+现在分词?

-例：Areyoureadingabook?

⑤时态标志

-now,atthemoment,rightnow

-例：IamwatchingTVnow.典型例题讲解1.例题：

-I__________(be)readingabookonthesofa.

-解答：Iamreadingabookonthesofa.

-说明：这是一个现在进行时态的构成例题，使用了正确的be动词形式am和现在分词reading。

2.例题：

-She__________(notbe)cookingdinnerrightnow.

-解答：Sheisnotcookingdinnerrightnow.

-说明：这是一个现在进行时态的否定句例题，使用了正确的not和现在分词cooking。

3.例题：

-Arethey__________(watch)amovieinthelivingroom?

-解答：Aretheywatchingamovieinthelivingroom?

-说明：这是一个现在进行时态的疑问句例题，使用了正确的be动词形式are和现在分词watching。

4.例题：

-What__________(youdo)atthemoment?

-解答：Whatareyoudoingatthemoment?

-说明：这是一个现在进行时态的疑问句例题，使用了正确的be动词形式are和现在分词doing。

5.例题：

-They__________(notbe)havinglunch.They__________(be)waitingforthebus.

-解答：Theyarenothavinglunch.Theyarewaitingforthebus.

-说明：这是一个现在进行时态的复合句例题，第一句是现在进行时态的否定句，第二句是现在进行时态的肯定句。

补充说明和举例：

-现在进行时态的否定句通常在be动词后面加上not，然后跟上现在分词。

-现在进行时态的疑问句需要将be动词放在主语之前。

-当描述一个正在进行的动作时，可以使用时态标志词如now,atthemoment,rightnow等。