（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册 第二单元 第10课 经济发展与重心南移教学实录 北师大版

（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册第二单元第10课经济发展与重心南移教学实录北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“经济发展与重心南移”为主题，通过分析古代中国经济重心南移的原因、过程和影响，旨在帮助学生了解中国古代经济发展的历史脉络，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，同时激发学生对中华文明的热爱和自豪感。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解经济重心南移与生产力发展、地理位置、社会政策等因素的关系。

2.增强学生的史料实证意识，通过分析史料，使学生能够独立思考和判断历史事件。

3.提升学生的历史解释能力，使学生能够对经济重心南移这一历史过程进行合理阐释。

4.激发学生的文化自觉，培养学生对中华文明发展的认识和自豪感。学情分析本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散。在知识层面，学生对古代中国历史有一定的了解，但对经济重心南移这一历史现象的认识较为模糊。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的分析判断能力，但缺乏系统性的历史思维训练。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感有待加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在对历史课程学习兴趣不高、课堂参与度低的问题，这可能会影响他们对经济重心南移这一历史现象的理解和掌握。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，通过生动有趣的教学方式，引导学生主动探究历史现象，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。

此外，由于经济重心南移涉及多个历史时期和复杂的社会背景，学生可能难以全面把握。因此，教师在教学过程中应注重引导学生从多个角度分析问题，帮助他们建立起对这一历史现象的全面认识。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山东省邹平县七年级历史下册》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如南北方经济对比图、古代手工业生产场景等，以增强直观感受。

3.教学工具：准备地图、历史时间轴等教学工具，帮助学生理解经济重心南移的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于演示相关历史现象。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述古代中国南北经济差异的故事，如“苏湖熟，天下足”的谚语，引导学生思考南北经济发展的差异。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课所学内容，如中国古代农业发展、手工业发展等，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括经济重心南移的原因、过程和影响。

-原因：从地理、政治、经济等方面分析，如南方地理位置优越、政治环境稳定、经济发展迅速等。

-过程：通过历史事件，如唐朝安史之乱后，经济重心开始南移，到南宋时期南移完成。

-影响：分析经济重心南移对南方地区和整个国家的影响，如促进南方经济发展、加强南北联系等。

-举例说明：教师结合具体例子，如江南地区的手工业、农业发展，以及南宋时期的商业繁荣等，帮助学生理解知识点。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析经济重心南移的原因、过程和影响，并分享自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课堂练习题，如判断题、选择题等，让学生在规定时间内完成。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，并给予必要的指导和帮助。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调经济重心南移的重要性。

-学生分享自己的学习心得，加深对经济重心南移的认识。

5.课后拓展（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读相关历史资料，了解经济重心南移的更多细节。

-学生分组讨论，分析经济重心南移对现代中国的影响。

6.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握经济重心南移的原因、过程和影响，了解中国古代经济发展的历史脉络。学生对江南地区的手工业、农业发展，以及南宋时期的商业繁荣等具体例子有了更深入的理解。

2.能力提升：学生在本节课中培养了以下能力：

-分析能力：通过分析经济重心南移的原因和影响，学生学会了从多个角度分析历史现象。

-判断能力：学生在讨论过程中，能够根据所学知识对历史事件进行合理判断。

-比较能力：学生能够对比南北经济发展差异，分析其背后的原因和影响。

3.思维发展：本节课的教学活动有助于学生以下思维能力的提升：

-历史思维：学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，理解经济重心南移与生产力发展、地理位置、社会政策等因素的关系。

-创新思维：学生在探究过程中，能够提出自己的观点，并对他人观点进行质疑和补充。

-批判性思维：学生能够对所学知识进行反思，发现其中的不足，并提出改进建议。

4.情感态度价值观：学生在学习过程中，对中华文明的发展有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。具体表现在以下方面：

-民族自豪感：学生了解到中国古代经济重心南移的历史背景和过程，为中华民族的智慧感到自豪。

-历史责任感：学生认识到经济重心南移对国家发展的重要性，激发起为中华民族的繁荣富强而努力学习的决心。

-社会责任感：学生意识到经济发展与国家命运息息相关，培养了关注社会、关注民生的意识。

5.行为习惯：本节课的教学活动有助于学生以下行为习惯的养成：

-勤奋学习：学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的良好习惯。

-团队合作：学生在小组讨论中，学会了与他人合作、分享观点，提高了团队协作能力。

-独立思考：学生在探究过程中，学会了独立思考、勇于质疑，培养了批判性思维。重点题型整理1.**原因分析题**

-题型：分析导致中国古代经济重心南移的主要原因。

-答案示例：中国古代经济重心南移的主要原因包括：

-地理因素：南方气候温暖湿润，土地肥沃，适合农业发展。

-政治因素：南方相对稳定，政治环境有利于经济发展。

-经济因素：南方手工业和商业发展迅速，吸引了大量人口南迁。

-社会因素：北方战乱频繁，导致大量人口南迁，为南方经济发展提供了劳动力。

2.**过程描述题**

-题型：描述中国古代经济重心南移的过程。

-答案示例：中国古代经济重心南移的过程大致可以分为几个阶段：

-唐朝安史之乱后，经济重心开始南移。

-宋朝时期，经济重心进一步南移，到南宋时期基本完成。

-南宋时期，江南地区成为全国的经济中心。

3.**影响分析题**

-题型：分析经济重心南移对南方地区和整个国家的影响。

-答案示例：经济重心南移对南方地区和整个国家产生了以下影响：

-南方地区：促进了南方经济发展，加强了南北联系，形成了新的经济格局。

-整个国家：增强了国家的经济实力，为南宋时期的繁荣奠定了基础。

4.**比较分析题**

-题型：比较分析南北经济发展差异的原因。

-答案示例：南北经济发展差异的原因包括：

-地理环境：南方气候条件优越，土地肥沃，有利于农业和手工业发展。

-政治环境：南方相对稳定，有利于经济发展。

-社会因素：南方社会秩序良好，吸引了大量北方人口南迁，为经济发展提供了劳动力。

5.**案例研究题**

-题型：以江南地区为例，分析其成为经济重心的原因。

-答案示例：江南地区成为经济重心的原因包括：

-气候条件：江南地区气候温暖湿润，适合农业和手工业发展。

-水利条件：江南地区水利设施完善，有利于农业生产。

-政治因素：江南地区相对稳定，有利于经济发展。

-商业发展：江南地区商业繁荣，吸引了大量商人和手工业者。板书设计①本文重点知识点：

-经济重心南移的原因

-经济重心南移的过程

-经济重心南移的影响

②关键词：

-地理因素

-政治因素

-经济因素

-社会因素

-南北差异

-江南地区

③重点词句：

-“苏湖熟，天下足”

-“安史之乱”导致的经济重心南移

-“南宋时期，经济重心基本完成南移”

-“江南地区成为全国的经济中心”

-“经济重心南移促进了南方经济发展，加强了南北联系”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对经济重心南移的原因、过程和影响有了一定的理解。部分学生在讨论环节表现出较强的分析能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够结合所学知识，对经济重心南移的原因、过程和影响进行深入分析，并能够将分析结果以图表、文字等形式进行展示。小组合作效果良好，学生之间的交流互动充分。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对经济重心南移的相关知识点掌握情况较好，能够正确回答关于原因、过程和影响的问题。测试结果显示，学生对江南地区成为经济中心的原因和影响理解较为深刻。

4.学生自评与互评：学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、合作能力等方面。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予表扬，