写作：学写故事（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）

写作：学写故事（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本章节教学设计旨在帮助学生掌握故事写作的基本技巧，提升他们的想象力和创造力。通过结合教材内容，引导学生从阅读中提炼写作素材，学会构思故事情节，培养良好的写作习惯。教学活动将注重实际操作，让学生在实践中学以致用，逐步提高他们的写作能力。核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过学习故事写作，提升他们对语言表达的敏感度和准确性。

2.增强学生的思维能力，通过构思故事情节，锻炼他们的逻辑思维和创造性思维。

3.提高学生的审美情趣，通过欣赏和创作故事，培养他们对文学作品的鉴赏能力和审美情感。

4.培养学生的文化自信，通过学习中国传统文化故事，增强他们对民族文化的认同感和自豪感。学情分析八年级学生在语文学习上已具备一定的基础，能够理解和分析文学作品的基本内容。但在写作方面，部分学生存在以下情况：

1.学生在故事构思上，往往缺乏创意，难以跳出日常生活经验，创作出新颖的故事情节。

2.在语言表达上，部分学生存在词汇量不足、句式单一的问题，影响了故事的生动性和吸引力。

3.学生在写作过程中，普遍缺乏对细节的描写和情感的表达，导致故事缺乏深度和感染力。

4.学生在写作习惯上，存在构思不周全、逻辑不严密、结构不完整等问题，影响了整体写作质量。

5.部分学生在课堂上参与度不高，对写作练习缺乏兴趣，影响了教学效果。

针对以上学情，本节课将通过引导学生参与故事创作，提高他们的想象力和创造力，同时通过课堂互动和小组合作，培养学生良好的写作习惯和团队合作精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（统编版八年级下册语文课本）、黑板或白板。

2.课程平台：班级学习交流群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：故事创作相关教学视频、在线写作技巧指导文档。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、故事接龙等互动式教学活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于故事创作的视频，要求学生观看后总结故事的基本要素。

-设计预习问题：围绕“故事构思与情节设计”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“你认为一个好的故事需要具备哪些要素？如何构思一个引人入胜的故事情节？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事创作的基本原则。

学生通过阅读资料，了解到故事的三要素：人物、情节、主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生开始思考如何将生活经验融入故事创作，并记录下自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，与教师和同学分享自己的学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事创作的基本原则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放经典故事片段，引出“学写故事”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放《狼和小羊》的故事，让学生思考故事中的角色和情节。

-讲解知识点：详细讲解故事的三要素，结合实例帮助学生理解。

教师通过讲解，使学生认识到人物、情节、主题在故事中的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、故事接龙等活动，让学生在实践中掌握故事写作技巧。

学生通过小组讨论，学会了如何设计故事情节和角色。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师针对学生提出的问题，如“如何使故事更具吸引力”，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中，思考如何将所学知识应用到自己的故事创作中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、故事接龙等活动，体验故事写作的乐趣。

学生通过实践活动，提高了故事写作的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中，学会了如何表达自己的观点并倾听他人意见。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事写作的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握故事写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事的三要素，掌握故事写作的基本技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“学写故事”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

作业可以是写作一个小故事，要求学生运用所学的写作技巧。

-提供拓展资源：提供与故事创作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些经典故事书籍，让学生阅读并学习其中的写作技巧。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，复习了课堂上学到的知识，并尝试将其应用到实践中。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过阅读推荐书籍，拓宽了自己的知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，发现了自己在故事创作中的不足，并提出了改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的故事写作知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.故事概述

-故事的基本概念：故事是讲述事件发生、发展、高潮和结局的文学形式。

-故事的三要素：人物、情节、主题。

-故事的类型：童话、神话、民间故事、小说、散文等。

2.人物塑造

-人物的类型：主要人物、次要人物、反派角色、正面角色等。

-人物性格特点：通过外貌、语言、行为、心理活动等方面来展现。

-人物关系的处理：人物之间的关系对故事情节的发展具有重要影响。

3.情节构思

-情节的结构：开端、发展、高潮、结局。

-情节的发展：起因、经过、结果。

-情节设计的技巧：悬念设置、伏笔埋设、情节转折等。

4.主题表达

-主题的概念：故事的核心思想或价值观。

-主题的提炼：从故事情节、人物塑造、环境描写等方面提炼主题。

-主题的表达：通过故事情节、人物语言、环境描写等手法来表达主题。

5.环境描写

-环境的类型：自然环境、社会环境、心理环境等。

-环境的作用：推动情节发展、展现人物性格、渲染氛围等。

-环境描写的技巧：动静结合、虚实相生、远近结合等。

6.语言运用

-语言的风格：叙述风格、对话风格、描写风格等。

-语言的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比等。

-语言的节奏与韵律：长短句搭配、对仗、押韵等。

7.故事写作技巧

-故事的开头：吸引读者注意力，点明故事背景。

-故事的发展：层层递进，推动情节发展。

-故事的结尾：圆满结局、开放结局、意外结局等。

-故事的连贯性：保持故事情节的连贯性，避免出现逻辑错误。

8.故事创作注意事项

-选题：选择具有现实意义、富有创意的题材。

-构思：构思故事情节，设计人物关系。

-撰写：注意语言表达，运用修辞手法。

-修改：反复修改，提升故事质量。

9.故事阅读与鉴赏

-阅读方法：精读、略读、速读等。

-鉴赏角度：人物、情节、主题、语言、环境等。

-鉴赏技巧：抓住关键句、分析人物心理、评价主题思想等。

10.故事创作与评价

-创作过程：构思、写作、修改等。

-评价标准：内容、结构、语言、创意等。

-评价方法：自评、互评、教师评价等。内容逻辑关系①故事概述与人物塑造

-重点知识点：故事的基本概念、人物的三种类型（主要、次要、反派）。

-重点词句：故事是“讲述事件发生、发展、高潮和结局的文学形式”；“主要人物”、“次要人物”、“反派角色”。

②情节构思与主题表达

-重点知识点：情节的四部分结构（开端、发展、高潮、结局），主题的提炼与表达。

-重点词句：情节的“起因、经过、结果”；主题的“核心思想或价值观”。

③环境描写与语言运用

-重点知识点：环境描写的三种类型（自然环境、社会环境、心理环境），语言的风格与修辞手法。

-重点词句：环境的“推动情节发展、展现人物性格、渲染氛围”；语言的“叙述风格、对话风格、描写风格”。

④故事写作技巧与注意事项

-重点知识点：故事的开头、发展、结尾的写作技巧，创作的注意事项。

-重点词句：故事的开头“吸引读者注意力，点明故事背景”；结尾的“圆满结局、开放结局、意外结局”。

⑤故事阅读与鉴赏

-重点知识点：阅读方法（精读、略读、速读），鉴赏角度（人物、情节、主题、语言、环境）。

-重点词句：阅读的“抓住关键句、分析人物心理、评价主题思想”。

⑥故事创作与评价

-重点知识点：创作过程（构思、写作、修改），评价标准（内容、结构、语言、创意），评价方法（自评、互评、教师评价）。

-重点词句：创作的“选题、构思、写作、修改”；评价的“内容、结构、语言、创意”。课堂1.课堂提问评价

-教师通过提问的方式，检验学生对故事写作知识的掌握程度。

-提问内容涉及故事概述、人物塑造、情节构思、主题表达等方面。

-评价方式：根据学生的回答正确性、表达流畅性、思维深度等方面进行评价。

2.观察学生参与度

-教师观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等。

-评价方式：根据学生的积极参与程度、合作精神、创新思维等方面进行评价。

3.小组合作评价

-教师通过观察小组合作的效果，评价学生的团队合作能力。

-评价方式：根据小组完成任务的质量、成员间的沟通与协作、创新性等方面进行评价。

4.故事创作评价

-教师对学生的故事创作进行评价，关注学生的创意、情节设计、人物塑造等方面。

-评价方式：根据故事的整体质量、语言表达、情节连贯性、主题表达等方面进行评价。

5.课堂讨论评价

-教师组织课堂讨论，评价学生的思维深度、表达能力、倾听能力等方面。

-评价方式：根据学生的观点独特性、论证合理性、语言表达流畅性等方面进行评价。

6.学生自评与互评

-教师引导学生进行自评与互评，培养学生的自我反思能力和评价能力。

-评价方式：学生根据自身表现和同学表现，从多个角度进行评价。

7.课堂测试评价

-教师通过课堂测试，了解学生对故事写作知识的掌握程度。

-评价方式：根据测试成绩、答题速度、答题准确率等方面进行评价。

8.课堂反馈与改进

-教师根据课堂评价结果，及时调整教学策略，改进教学方法。

-教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

9.课堂氛围营造

-教师通过营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-评价方式：根据课堂氛围的活跃程度、学生的参与积极性等方面进行评价。

10.教学评价记录

-教师将课堂评价结果进行记录，以便跟踪学生的学习进度和改进教学效果。

-记录方式：采用文字、表格等形式，记录学生的课堂表现、作业完成情况等。重点题型整理1.题型一：人物分析题

-题目：请分析《狼和小羊》中的狼和小羊的性格特点及其在故事中的作用。

-答案：狼在故事中是反面角色，具有狡猾、凶残的性格特点，推动故事情节的发展。小羊则是正面角色，象征善良和纯真，与狼形成鲜明对比，突出了故事的主题。

2.题型二：情节分析题

-题目：请分析《猎人海力布》中猎人海力布如何通过自己的智慧和勇气救了大家。

-答案：猎人海力布在故事中展现了他的智慧和勇气。他通过倾听小鸟的警告，预见到山洪的来临，并告知村民及时撤离，最终救了大家。

3.题型三：主题提炼题

-题目：请从《皇帝的新装》中提炼出故事的主题。

-答案：故事的主题是揭露了皇帝的虚伪和愚蠢，同时也讽刺了那些阿谀奉承、自欺欺人的人。

4.题型四：环境描写分析题

-题目：请分析《草船借箭》中环境描写对故事情节的影响。

-答案：环境描写在故事中起到了推动情节发展的作用。故事发生在大雾弥漫的夜晚，这种环境为诸葛亮实施“草船借箭”计策提供了有利条件。

5.题型五：语言运用分析题

-题目：请分析《愚公移山》中愚公的语言运用特点及其作用。

-答案：愚公在故事中的语言运用特点是坚定、执着。他面对困难和嘲笑，始终坚持自己的信念，这种语言运用突出了愚公的毅力和决心，也感染了周围的村民。反思改进措施反思改进措施