简单加减计算（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版

简单加减计算（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为三年级下册数学冀教版教材“简单加减计算”章节，主要内容包括：1.加法交换律和结合律的应用；2.减法的性质；3.解决简单实际问题。通过本节课的学习，学生能够掌握加减法的基本计算方法，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识、逻辑推理能力和模型建立能力。学生将通过实际操作和问题解决，提升对加减法计算的理解和运用，增强对数学符号的敏感性，发展逻辑思维，学会用数学模型解释现实问题，从而形成初步的数学应用意识和解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-确立加减法的基本计算方法：本节课的核心内容是让学生熟练掌握加法交换律、结合律和减法的性质，并能将这些性质应用到具体的计算中。例如，通过练习“23+45=45+23”来强化加法交换律的应用。

-解决实际问题：重点在于培养学生将加减法计算应用于解决实际问题的能力。如通过“小明有25个苹果，给了小红5个，还剩多少个？”这样的问题，让学生理解减法的实际意义。

2.教学难点

-理解加法交换律和结合律的原理：学生可能难以理解交换律和结合律背后的数学原理，例如，为什么“a+b=b+a”和“(a+b)+c=a+(b+c)”。需要通过具体的操作和实例来帮助学生理解。

-减法性质的灵活运用：学生在面对复杂问题时，可能难以灵活运用减法的性质进行计算。例如，在解决“一个数减去两个数的和等于这个数减去两个数分别减去另一个数”的问题时，学生可能不知道如何正确运用减法性质。

-数学模型的建立：将实际问题转化为数学模型是本节课的难点之一。学生需要学会如何从实际问题中提取数学信息，并构建相应的数学模型。例如，在解决“小华和妈妈一起去商店，妈妈买了2千克苹果，小华买了3千克，一共买了多少千克？”时，学生需要能够识别出“苹果的总重量”这个数学模型。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解加减法的基本原理和性质，引导学生理解并掌握。

2.设计小组合作活动，让学生通过小组讨论和合作解决问题，培养合作能力和逻辑思维能力。

3.利用实物教具和多媒体课件，如数字卡片、计算器等，帮助学生直观地理解和操作加减法。

4.通过游戏化的教学活动，如“数卡接力”、“加减法接力赛”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习加法交换律和结合律的概念。

设计预习问题：围绕“加减法的基本性质”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么加法有交换律？你能找到生活中的例子吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加减法的基本性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的加法故事，引出加法交换律和结合律，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解加法交换律和结合律，结合实例“3+2=2+3”和“(3+2)+4=3+(2+4)”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作找出生活中的加法交换律和结合律的例子。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么加法有结合律？”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验加法交换律和结合律的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“减法是否有类似的性质？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加法的基本性质。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握加法性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些结合实际生活的加减法计算题，如“家里的购物清单”，以巩固所学知识。

提供拓展资源：提供与加减法性质相关的拓展资源，如数学故事书或在线数学游戏，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并解释正确答案。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源

-《数学绘本》：通过绘本故事的形式，将数学概念融入生动的故事中，如《加法森林》和《减法岛》等，帮助学生通过故事理解加减法的基本概念。

-《生活中的数学》：收集日常生活中的加减法实例，如购物、烹饪、运动等，让学生感受到数学在现实生活中的应用。

-《数学游戏》：提供一些数学游戏，如“数字接龙”、“24点”等，通过游戏提高学生计算的速度和准确性。

-《数学故事集》：包含一系列有趣的数学故事，通过故事讲述数学家的故事和数学发现，激发学生对数学的兴趣。

-《数学思维训练》：包含一系列数学思维训练题目，如逻辑推理、几何图形等，帮助学生提高数学思维能力。

2.拓展建议

-阅读建议：

-鼓励学生阅读《数学绘本》，通过故事理解加减法的基本概念，如加法交换律和结合律。

-让学生收集生活中的加减法实例，如家庭购物清单、烹饪食谱等，增强对数学应用的认识。

-安排学生参与数学游戏，如“数字接龙”和“24点”，提高计算能力和反应速度。

-定期组织学生阅读《数学故事集》，通过故事了解数学家的故事和数学发现，激发学习兴趣。

-实践建议：

-组织学生进行“数学日记”活动，记录每天遇到的数学问题，并尝试用加减法解决。

-设计“数学小实验”，如使用计数器进行加法运算，让学生亲身体验数学概念。

-开展“数学故事会”，让学生分享自己了解到的数学故事，增强课堂互动。

-安排“数学思维训练”活动，如几何图形设计、逻辑推理游戏等，提高学生的数学思维能力。

-家长沟通建议：

-与家长沟通，鼓励家长在家中创造数学学习环境，如提供数学书籍、游戏等。

-建议家长参与孩子的数学学习过程，共同解决数学问题，增强亲子关系。

-家长可以与孩子一起进行数学游戏，如“24点”等，提高孩子的计算能力和逻辑思维能力。

-社区资源利用建议：

-利用社区图书馆的资源，鼓励学生借阅与数学相关的书籍，如《数学家的故事》、《数学游戏大全》等。

-鼓励学生参加社区举办的数学讲座或活动，拓宽学生的数学视野。

-与社区教育机构合作，为学生提供数学兴趣小组或夏令营等课外活动。教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我在教学“简单加减计算”这一章节后的反思与改进。

首先，我想谈谈课堂上的互动情况。我发现，虽然我努力通过小组讨论和游戏活动来激发学生的兴趣，但有些学生似乎还是对数学计算缺乏热情。这可能是因为他们对加减法的基本概念还不够熟悉，或者是因为他们对数学本身没有足够的兴趣。

为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重基础知识的夯实。我会设计一些简单的数学故事，将加减法的概念融入到有趣的故事中，让学生在轻松的环境中学习数学。同时，我也会尝试引入一些与生活相关的实例，让学生看到数学在现实中的应用，从而激发他们的学习兴趣。

其次，我发现有些学生在解决实际问题时，虽然能够正确计算出答案，但缺乏解释思路的能力。他们往往只是机械地计算出结果，而不去思考解题的过程和逻辑。为了帮助学生提升这一能力，我打算在教学中加入更多的“问题解决”环节。比如，我会设计一些开放性的问题，让学生在解决问题时不仅要找到答案，还要说明自己的思考过程。

此外，我也注意到在讲解加法交换律和结合律时，部分学生理解起来有些吃力。这可能是因为他们对抽象的数学概念缺乏直观的理解。因此，我计划在今后的教学中，增加一些直观教具的使用，如使用计数器、拼图等，让学生在操作中理解这些性质。

在教学方法上，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在课堂上，我可能会过于依赖讲授法，而忽视了学生的主体地位。为了更好地发挥学生的主动性，我计划在今后的教学中，更多地采用讨论法和探究法，让学生在合作中学习，在探究中成长。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真对待每一个学生的反馈，无论是积极的还是建设性的，都是我改进教学的重要依据。我会定期进行自我评估，反思教学中的得与失，并根据学生的实际需求调整教学策略。板书设计①加法交换律和结合律

-知识点：加法交换律、加法结合律

-词句：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)

②减法的性质

-知识点：减法的定义、减法的关系

-词句：a-b≠b-a，a-(b+c)=(a-b)-c

③解决实际问题

-知识点：实际问题与数学模型的关系

-词句：将实际问题转化为数学模型，如购物、时间计算等