七年级语文下册 第二单元 5《少年中国说》教学实录1 冀教版

七年级语文下册第二单元5《少年中国说》教学实录1冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容七年级语文下册第二单元5《少年中国说》教学实录1冀教版，本节课以《少年中国说》为主要教学内容，通过解读梁启超的爱国诗歌，引导学生了解中国近代历史背景，培养学生热爱祖国、树立远大理想的情感态度。主要包括诗歌朗读、诗歌理解、诗歌赏析、诗歌写作等环节。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用，通过朗读、背诵、理解诗歌，提升学生的语言表达能力；2）思维发展与提升，引导学生分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的艺术美，培养审美情趣和创造力；4）文化传承与理解，通过学习梁启超的爱国情怀，增强学生的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课前，已经学习了基础的诗歌阅读方法，对诗歌的节奏、韵律有初步的认识。此外，学生对近代历史有一定的了解，但对中国近代民族主义思想的了解可能有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对诗歌有天然的兴趣，他们喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味。学生的阅读能力正在形成中，具备一定的分析能力，但可能缺乏深度和广度。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生善于观察和思考，有的则更倾向于情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《少年中国说》的深层含义时可能遇到困难，尤其是对于诗中的一些比喻和象征手法。此外，学生在背诵诗歌时可能感到挑战，需要教师提供有效的记忆策略。在讨论诗歌的艺术价值时，学生的思维深度和广度可能有限，需要教师的引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、录音设备、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：梁启超《少年中国说》的相关历史背景资料、诗歌朗读示范音频、诗歌赏析视频。

4.教学手段：黑板、粉笔、课件、诗歌卡片、教学挂图。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习梁启超先生的《少年中国说》。这首诗是我国近代史上非常有影响力的一首爱国诗歌，让我们一起走进这首诗的世界，感受它的激情与力量。”

2.学生们坐直了身子，聚精会神地听着老师的介绍。

二、朗读诗歌，感受节奏

1.老师播放《少年中国说》的朗读示范音频，让学生跟读。

2.学生们跟读完毕后，老师提问：“同学们，你们觉得这首诗的朗读节奏是怎样的？请说出你们的感受。”

3.学生们积极回答，有的说：“我觉得这首诗的朗读节奏很紧凑，读起来很有力量。”有的说：“我觉得这首诗的朗读节奏很自由，读起来很舒畅。”

4.老师总结：“是的，这首诗的朗读节奏既有紧凑的力量感，又有自由的舒畅感。这正是梁启超先生想要表达的情感。”

三、分析诗歌意象，理解深层含义

1.老师板书：“《少年中国说》意象分析”，引导学生分析诗歌中的意象。

2.学生们开始思考，老师逐一提问：“请同学们谈谈这首诗中的‘少年中国’指的是什么？‘黄河’和‘泰山’在这里又分别象征着什么？”

3.学生们纷纷举手发言，有的说：“‘少年中国’指的是充满活力、充满希望的中国。”有的说：“‘黄河’象征着中华民族的坚韧不拔，‘泰山’象征着中华民族的稳重和庄严。”

4.老师总结：“同学们分析得非常到位。‘少年中国’、‘黄河’、‘泰山’这些意象，都是梁启超先生对祖国的深情寄托，表达了他对祖国未来的美好祝愿。”

四、诗歌赏析，体会艺术美

1.老师板书：“《少年中国说》艺术赏析”，引导学生体会诗歌的艺术美。

2.学生们开始思考，老师提问：“请同学们谈谈这首诗的艺术特点。”

3.学生们积极回答，有的说：“这首诗的韵律感很强，读起来朗朗上口。”有的说：“这首诗的意象丰富，富有象征意义。”

4.老师总结：“是的，这首诗的艺术特点主要体现在韵律和意象上。梁启超先生运用丰富的意象和优美的韵律，表达了对祖国的热爱和祝福。”

五、课堂讨论，激发爱国情怀

1.老师板书：“课堂讨论”，引导学生讨论诗歌中的爱国情怀。

2.学生们开始讨论，老师提问：“同学们，你们认为这首诗的爱国情怀体现在哪些方面？”

3.学生们纷纷举手发言，有的说：“这首诗表达了对祖国的热爱和祝福。”有的说：“这首诗展现了中华民族的坚韧不拔和自强不息。”

4.老师总结：“同学们的讨论非常精彩。这首诗的爱国情怀体现在对祖国的热爱、对民族精神的传承以及对未来的美好祝愿。”

六、诗歌写作，传承民族精神

1.老师板书：“诗歌写作”，引导学生进行诗歌创作。

2.学生们开始创作，老师提问：“请同学们以‘少年中国’为主题，写一首小诗。”

3.学生们认真创作，老师逐一点评，给予鼓励和指导。

七、课堂小结，升华主题

1.老师站在讲台上，总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《少年中国说》，了解了这首诗的意象、艺术美和爱国情怀。希望同学们能够将这种爱国情怀传承下去，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。”

2.学生们齐声回答：“是的，老师！”

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后背诵《少年中国说》，并思考这首诗对你有什么启示。”

2.学生们认真听讲，点头表示明白。知识点梳理《少年中国说》是七年级语文下册第二单元的一篇重要课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解梁启超及其作品：《少年中国说》是梁启超先生在20世纪初创作的一首爱国诗歌，表达了他对祖国的热爱和对民族复兴的期盼。

2.理解近代中国历史背景：20世纪初，中国正处于民族危机时期，梁启超先生的诗歌反映了当时社会对国家命运的关切。

二、诗歌内容

1.诗歌主题：爱国、民族复兴、青春活力。

2.诗歌结构：诗歌分为三个部分，分别描绘了少年中国的美丽景象、少年中国的雄心壮志和少年中国的未来展望。

三、诗歌意象

1.少年中国：象征着充满活力、充满希望的中国。

2.黄河：象征着中华民族的坚韧不拔。

3.泰山：象征着中华民族的稳重和庄严。

4.满天星：象征着中华民族的智慧与光明。

四、诗歌艺术手法

1.比喻：运用比喻手法，将少年中国、黄河、泰山等事物与民族精神相结合。

2.象征：运用象征手法，表达对祖国的热爱和祝福。

3.韵律：诗歌韵律优美，朗朗上口。

五、诗歌情感

1.爱国情怀：诗歌表达了对祖国的热爱和祝福，体现了诗人对民族复兴的期盼。

2.青春活力：诗歌展现了少年中国的朝气蓬勃，传递了积极向上的精神。

六、诗歌教育意义

1.培养学生的爱国情怀：通过学习《少年中国说》，使学生了解国家历史，培养对祖国的热爱。

2.激发学生的民族自豪感：引导学生认识到中华民族的伟大，增强民族自豪感。

3.培养学生的审美情趣：通过欣赏诗歌的艺术美，提高学生的审美能力。

七、诗歌教学目标

1.理解诗歌内容，掌握诗歌主题。

2.分析诗歌意象，体会诗歌艺术手法。

3.感受诗歌情感，培养爱国情怀。

4.学习诗歌写作技巧，提高写作能力。典型例题讲解例题一：

诗歌《少年中国说》中，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句话中的“黄河之水”象征着什么？

答案：这里的“黄河之水”象征着中华民族的坚韧不拔和勇往直前的精神。黄河作为中华民族的母亲河，其奔腾不息的水流象征着中华民族不屈不挠、勇往直前的精神。

例题二：

请分析《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”这句话的含义。

答案：这句话表达了梁启超先生对青少年一代的期望。他认为，一个国家的智慧、财富和力量，取决于青少年一代的素质。只有青少年智、富、强，国家才能智、富、强。

例题三：

在诗歌《少年中国说》中，诗人通过哪些意象来描绘少年中国的景象？

答案：诗人通过“黄河之水”、“泰山之石”、“满天星”等意象来描绘少年中国的景象。这些意象都富有象征意义，展现了少年中国的美丽、雄伟和光明。

例题四：

请解释《少年中国说》中“少年中国，与天不老，与地久长”这句话的深层含义。

答案：这句话表达了诗人对少年中国的坚定信念。他认为，少年中国具有无限的生命力和潜力，就像天地一样永恒不变，代表着中华民族的繁荣昌盛。

例题五：

在诗歌《少年中国说》中，诗人如何运用比喻手法来表达自己的情感？

答案：诗人运用了丰富的比喻手法来表达自己的情感。例如，将“黄河之水”比喻为中华民族的精神，将“满天星”比喻为中华民族的智慧与光明，通过这些比喻，诗人表达了对祖国的热爱和对民族复兴的期盼。

补充说明：

1.以上例题均以《少年中国说》中的诗句为基础，旨在帮助学生理解和分析诗歌的意象、比喻和情感。

2.教师在讲解例题时，可以引导学生关注诗句中的关键词，如“黄河”、“泰山”、“满天星”等，引导学生思考这些意象所代表的深层含义。

3.通过对例题的分析，教师可以帮助学生掌握诗歌阅读的方法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.在实际教学中，教师可以根据学生的理解程度，适当调整例题的难度，确保教学内容的实用性。课堂1.课堂提问评价：

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对《少年中国说》的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，你们认为《少年中国说》中的‘少年中国’代表了什么？”通过学生的回答，教师可以评估学生对诗歌主题的把握。

-观察学生的反应和参与度，如是否积极举手发言、是否能够准确回答问题等，这些都是评价学生学习情况的重要指标。

-设计一些开放性问题，如“如果你是诗中的少年，你会怎样去实现‘少年中国’的梦想？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。

2.课堂活动评价：

-在诗歌朗读环节，教师可以评价学生的朗读是否准确、是否有感情。例如，教师可以评价：“同学们的朗读很有感情，能够很好地传达诗歌的爱国情怀。”

-在诗歌赏析环节，教师可以评价学生对诗歌意象、修辞手法的理解是否到位。例如，教师可以评价：“你的分析很有深度，能够结合历史背景来理解诗歌的象征意义。”

3.课堂讨论评价：

-通过参与课堂讨论，教师可以评价学生的思辨能力和表达能力。例如，教师可以评价：“你的观点很有见地，能够很好地支持你的论点。”

-观察学生在讨论中的互动，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性的意见等，这些都是评价学生课堂表现的重要方面。

4.课堂测试评价：

-设计一些小测验，如填空题、选择题等，来检测学生对诗歌内容的掌握程度。

-通过测试结果，教师可以了解学生的薄弱环节，并在后续教学中进行针对性辅导。

5.课堂反馈评价：

-教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要具体、及时。

-鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习过程，如“你觉得自己在朗读方面还有哪些需要改进的地方？”

6.课堂作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，不仅检查答案的正确性，还要关注学生的写作过程和表达方式。

-通过作业反馈，教师可以了解学生的学习效果，同时也能够发现教学中的不足，及时调整教学策略。

7.课堂氛围评价：

-教师应关注课堂的整体氛围，如学生是否积极参与、是否能够保持专注等。

-通过营造积极、互动的课堂氛围，可以提高学生的学习兴趣和效率。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《少年中国说》时，我尝试通过播放与诗歌背景相关的历史影像资料，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，这样可以增强学生对诗歌的理解和共鸣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，我将诗歌中的意象以图片、动画等形式展示给学生，帮助他们更好地形象化地理解诗歌内容，提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的内容和背景不够熟悉，或者是对课堂讨论的形式不太适应。

2.诗歌赏析深度不够：在诗歌赏析环节，我发现学生的分析往往停留在表面，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。

3.作业反馈不及时：在批改作业时，我发现部分学生提交的作业质量不高，这可能与作业反馈不及时有关，学生