吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成教学实录 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第四单元课题3水的组成教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的化学基础知识为起点，通过实验探究水的组成，引导学生理解分子、原子等基本概念，并与课本中“物质的组成”章节内容相联系。核心素养目标1.科学探究：通过实验探究水的组成，培养学生观察、记录和分析实验现象的能力，以及提出假设、设计实验和得出结论的科学探究能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识水的组成对于水资源保护和环境保护的重要性，树立科学态度，培养对自然环境的责任感和保护意识。

3.科学、技术、社会与环境：理解水的组成与人类生活的紧密联系，培养学生的环保意识，促进对科学技术在水资源利用和保护中的作用的认识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是水的组成，具体包括水的分子结构以及氢、氧元素的比例。

-强调通过电解水实验，学生能够观察到水分解为氢气和氧气，理解水分子由氢原子和氧原子组成。

-理解化学式H₂O的含义，即一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

2.教学难点：

-难点一：电解水实验中，学生可能难以观察到氢气和氧气的体积比约为2:1，需要通过多次实验或使用不同的实验装置来增强观察效果。

-难点二：理解分子概念对于学生来说较为抽象，需要通过具体实例（如水的分子模型）帮助学生建立直观的认识。

-难点三：将水的组成与日常生活中的水资源保护联系起来，学生可能难以理解水分子组成与环保之间的联系，需要通过实例和讨论引导学生思考。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用实验教学法，通过实际操作电解水实验，让学生直观感受水分解的过程，加深对水组成的理解。

2.结合讲授法，讲解水的分子结构、化学式H₂O的含义等基础知识，确保学生对核心概念有清晰的认识。

3.引入讨论法，引导学生思考水资源的保护与水的组成之间的关系，培养学生的环保意识和批判性思维。

4.利用多媒体教学，展示水的分子模型和电解水实验的动画，帮助学生建立直观的视觉印象。

5.设计互动游戏，如“元素配对”等，增强学生的参与度和记忆效果。教学过程课堂导入：

（老师）同学们，今天我们来学习一个新的课题——《水的组成》。你们知道，水是我们生活中不可或缺的资源，那么，你们有没有想过，水究竟是由什么组成的呢？今天，我们就一起来揭开水的神秘面纱。

（学生）老师，我想知道水的分子结构是什么样的？

（老师）很好，这正是我们今天要探究的内容。接下来，请大家跟我一起进入今天的课堂。

一、新课导入

1.回顾旧知：首先，让我们回顾一下之前学过的有关物质的组成的知识，比如氧气、氢气等气体的分子结构。

2.提出问题：那么，水的分子结构又是怎样的呢？它是由哪些元素组成的呢？

3.引导思考：同学们，你们认为水是由哪些元素组成的呢？我们可以通过哪些方法来验证我们的猜想呢？

二、实验探究

1.实验准备：接下来，我们将进行电解水实验，观察水的分解过程。

2.实验步骤：

a.准备实验器材：直流电源、电解槽、电极、蒸馏水、试管、酒精灯等。

b.将蒸馏水倒入电解槽中，连接电极。

c.开启直流电源，观察电极上的气泡产生情况。

d.将电极上的气泡收集到试管中，点燃气体，观察气体燃烧情况。

3.实验观察：同学们，现在我们观察到了什么现象？电极上产生了气泡，而且气泡燃烧时发出了淡蓝色的火焰。

4.分析实验结果：根据实验现象，我们可以得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

三、知识讲解

1.水的分子结构：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，化学式为H₂O。

2.水的化学性质：水是一种无色、无味、无臭的液体，具有很高的溶解能力。

3.水的物理性质：水的密度、沸点、凝固点等物理性质与水的分子结构密切相关。

四、课堂讨论

1.提出问题：同学们，你们知道为什么水分子结构为H₂O吗？

2.引导思考：我们可以从元素周期表和原子结构的角度来分析这个问题。

3.学生讨论：请同学们分组讨论，分享你们的观点。

五、总结与反思

1.总结：今天我们学习了水的组成，了解了水的分子结构、化学性质和物理性质。

2.反思：同学们，通过今天的实验和讨论，你们有什么收获和体会呢？

3.提问：还有哪些问题是我们今天没有解决的？我们可以课后继续探讨。

六、布置作业

1.请同学们课后查阅资料，了解水的用途和重要性。

2.思考：如何保护水资源，减少水污染？学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地记住水的化学式H₂O，理解其分子结构，知道水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

-学生掌握了电解水实验的基本步骤和注意事项，能够通过实验观察到水分解为氢气和氧气的现象。

-学生了解了水的化学性质和物理性质，包括水的溶解能力、密度、沸点、凝固点等。

2.技能提升：

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验现象的能力。

-学生学会了如何提出假设、设计实验和得出结论，增强了科学探究能力。

-学生在讨论和分享中，提升了表达观点和交流合作的能力。

3.思维发展：

-学生能够将水的组成与日常生活中的水资源保护联系起来，培养了环保意识。

-学生在思考水分子结构与环保关系的过程中，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生通过小组讨论，学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生认识到水是宝贵的自然资源，增强了节约用水和保护水资源的责任感。

-学生通过实验和讨论，体会到科学探究的乐趣，激发了学习化学的兴趣。

-学生在合作学习的过程中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了团队精神。

5.实践应用：

-学生能够将所学的化学知识应用于实际生活中，如在生活中注意节约用水，减少水污染。

-学生在家庭中可以尝试进行简单的化学实验，如制作肥皂水，了解日常生活中化学物质的应用。

-学生在课外阅读中，可以关注与水资源保护相关的科技新闻，拓宽知识面。重点题型整理1.**题型一：水的电解实验分析**

-题目：在电解水的实验中，如果观察到电极上产生了氢气和氧气，请问氢气和氧气的体积比是多少？为什么会出现这样的比例？

-答案：氢气和氧气的体积比约为2:1。这是因为水分子H₂O中氢原子和氧原子的比例为2:1，在电解过程中，每个水分子分解产生两个氢原子和一个氧原子，因此生成的氢气体积是氧气体积的两倍。

2.**题型二：水的化学式含义**

-题目：解释化学式H₂O中的数字“2”和“1”分别代表什么？

-答案：化学式H₂O中的“2”表示一个水分子包含两个氢原子，“1”表示一个水分子包含一个氧原子。这表明水的分子结构中氢原子和氧原子的比例是2:1。

3.**题型三：水的化学性质应用**

-题目：为什么说水是一种良好的溶剂？

-答案：水是一种极性分子，能够与其他极性分子或离子形成氢键，因此能够溶解许多物质，如盐、糖等。这使得水在化学反应和生物体内都扮演着重要的角色。

4.**题型四：水的物理性质解释**

-题目：解释为什么水的密度在4℃时最大？

-答案：在4℃时，水分子之间的氢键排列最紧密，形成了稳定的晶体结构，使得水的密度达到最大值。当温度低于或高于4℃时，水分子的排列变得不规则，密度会相应减小。

5.**题型五：水资源的保护措施**

-题目：列举至少两种保护水资源的方法。

-答案：1）节约用水，比如缩短淋浴时间、修复漏水管道等；2）减少污染，比如使用无磷洗涤剂、合理处理工业废水等。这些措施有助于减少水资源的浪费和污染，保护水环境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-水的化学式H₂O

-水的分子结构：由两个氢原子和一个氧原子组成

-电解水实验：水在电解过程中分解为氢气和氧气

②关键词句：

-“水分解为氢气和氧气”

-“水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”

-“电解水实验观察到氢气和氧气的体积比为2:1”

③逻辑关系阐述：

①首先，介绍水的化学式H₂O，这是理解水分子结构的基础。

②其次，阐述水分子的组成，即两个氢原子和一个氧原子，这是电解水实验的理论依据。

③然后，通过电解水实验，观察水分子在电流作用下分解为氢气和氧气，验证了水分子的组成。

④最后，结合实验结果，分析氢气和氧气的体积比，得出水分子中氢原子和氧原子的比例。教学反思与总结哎呀，这节课上完了，我真是觉得收获颇丰，但也发现了一些问题。咱们来聊聊这节课吧。

首先，我觉得实验环节挺成功的。看到同学们在电解水实验中那么专注，一个个都跃跃欲试，我挺高兴的。实验过程中，大家都能按照步骤操作，观察得也很仔细。不过，我发现有几个同学在记录实验数据时有些混乱，这说明我们在实验记录方面还需要加强训练。

然后，我在讲解水的分子结构时，尽量用简单易懂的语言，结合图片和模型，帮助大家理解。从同学们的反应来看，好像效果还不错。不过，我也注意到有些同学还是觉得挺抽象的，这可能是因为他们对分子、原子这些概念还不够熟悉。所以，我觉得以后在讲解这类抽象概念时，可以适当增加一些实例，让大家更容易理解。

至于课堂讨论环节，我觉得挺有意思的。同学们对水资源保护的话题很感兴趣，讨论得很热烈。不过，我发现有几个同学在讨论时声音太小，可能是因为不太自信。所以，我打算在以后的课堂上，多给一些不太爱说话的同学机会，让他们也能参与到讨论中来。

当然，也存在一些不足。比如，实验记录方面的问题，以及部分同学对抽象概念的理解不够深入。针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.在实验课前，我会提前准备好详细的实验记录模板，让学生们有样可依。

2.对于抽象概念，我会尝试用更多的生活实例来讲解，让同学们更容易理解。

3.在课堂讨论时，我会鼓励更多的同学参与，特别是那些不太爱说话的同学，我会创造机会让他们表达自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，对于电解水实验表现出浓厚的兴趣。

-在讲解水的分子结构时，大部分学生能够集中注意力，积极思考。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极发表自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-各小组在讨论水资源保护问题时，提出了许多有创意的解决方案，如节约用水、减少污染等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们对水的组成、电解水实验的现象和结论有了较好的掌握。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于水分子结构、电解水实验结果以及水资源保护的问题。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在实验操作、知识掌握等方面的不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对实验操作，教师评价：部分学生在实验操作上存在一定的困难，如连接电极、收集气体等。建议在今后的教学中，加强实验操作技能的培训，提高学生的动手能力。

-针对知识掌握，教师评价：大部分学生能够理解水的组成和电解水实验的原理，但对于水的化学性质和