2025年八年级统编版语文寒假复习：诗词阅读鉴赏（考点剖析+对点训练）

专题04诗词阅读鉴赏

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考点聚焦：高频考点+真题举例，有的放矢

重点专攻：点拨考点解题思路，查漏补缺

教材典例：强化教材文本认知，考教衔接

提升专练：真题感知+精选专练，全面突破

◊》考点聚焦

高频考点

核心考点真题举例

描绘画面2024•四川广安•中考真题

赏析名句2024•山东潍坊•中考真题

分析形象2024•黑龙江大庆•中考真题

领悟主旨情感2024•四川广安•中考真题

赏析“炼”字2024•山东德州•中考真题

体会表达技巧2024•江苏常州•中考真题

对比阅读2024•山东德州•中考真题

中考真题

（2024・四川广安・中考真题）古诗词鉴赏

定风波

苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸①且徐行。竹杖芒鞋②轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭③春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟④处，归去，也无风雨也无晴。

【注】①吟啸：高声吟咏。②芒鞋：草鞋。③料峭：形容微寒。④萧瑟：指风雨吹打树木

的声音。

1.【考查描绘画面】请用生动的语言描绘词的上片中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平

生”所展现的画面。

2.【考查主旨情感】全词表达了作者怎样的人生态度？请结合具体内容作简要分析。

1

（2024,山东德州•中考真题）阅读下面古诗，完成下面小题。

停云（节选）

陶渊明

停云，思亲友也。蹲湛新醪①，园列初荣，愿言②不从，叹息弥襟。

霭霭停云，：蒙漠时雨。

八表同昏，平路伊阻。

静寄东轩，春醪独抚。

良朋悠邈，搔首延伫。

【注】湛新醪（lao）：酒樽中斟满新通。②言：语助词。

3.【考查“炼”字】诗中用词生动传神，传达出丰富的情感。请从"静""搔""伫"中任选一个,

加以分析。

4.【考查对比阅读】小禹同学发现这首诗与赵师秀的（约客》有很多相似之处。请从内容、写

法、语言特点、情感主题方面加以分析。

［链接材料］

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

重点专攻------------------------------------------

rr）

一、描绘画面

描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。

描绘画面，主要考查学生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。

体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。诗歌很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、

孤蓬、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、杜鹃多用来表达思乡怀人之情，梅、兰、竹、

菊多用来表达志趣情操等。营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景

交融等。描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。如幽深僻远、清幽宁静、雄

浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。

2

解答描绘画面题，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，抓住诗歌中描写

的主要形象，注意不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。

解题方法：

第一步，描绘诗歌中所展现的图景画面，要抓住诗歌中描写的主要形象，用生动的语言再

现画面。

第二步，概括诗歌所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优

美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意所用词语要能恰切地表现形象的特点和诗歌的情调。

第三步，分析作者的思想感情。一般可表述为愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞

美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适恬淡之情等。但表述切忌空洞，回答要具体。比如只答“表

达了作者哀伤的情感”是不够的，还应答出为什么“哀伤”。

二、赏析名句

古诗词中的名句（关键句或能概括诗歌主旨），或对全诗的内容和结构有重要作用，或描

写生动形象，或揭示作者情感，或含义深刻，耐人寻味，或写景自然，怡人耳目……其内涵丰

富、耐人寻味。赏析名句试题主要考查对诗歌中名句的理解和赏析能力。准确理解这些句子，

有助于我们把握诗歌主旨和结构。

赏析诗词名句首先要关注题目（诗眼），或中心事件，有助于了解诗的内容；知人论世，

了解作者风格；其次看注释，可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在

其中；最后看名句、中心句、诗眼常常在此；看题干，题干的指向性很强，必须看清要求，必

须结合原诗内容、题干作答，不能空洞地阐述概念。

解题方法：解答赏析名句题时可以从两个方面回答：一是从内容方面考虑，该句主要描写

了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；二是从形式方面思考，从用词特点或表达技巧

入手，或是修辞手法，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。这类题多为开放题，答案

不唯一。

三、分析形象

诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情

的艺术形象，它是诗歌中最基本、最关键的要素，它是诗歌思想内容和作者观点态度的载体，

只要准确理解诗歌形象，就可进入诗人内心世界，感知其思想情感。可见，分析古代诗歌中的

艺术形象在古诗词鉴赏中地位举足轻重。

它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。

3

1.鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分

析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合

诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象

和特征。答题时先要说特点，即用一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征（两三个

词）+身份（如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、

诗人等）。然后结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意,

具体解说上一步的识别依据。最后点明形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过X

X形象表达XX感情。

2.事物形象的考查主要有四个方•面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析

画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。分析事物形象主要从三个方面入手：

（1）提炼特征，描写对象；

（2）抓住物与志的“契合点”；

（3）挖掘物象内在的品格、精神（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

3.诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象

就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小

至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、

竹、兰等。分析事物形象首先要指出形象（物象）并概括物象的基本特征。其次结合诗句具体

分析形象（结合表现手法）。最后回答形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

四'领悟主旨情感

这一考点主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。主旨领悟，即领悟诗词里作者的

写作意图或理解作品蕴涵的哲理。情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调

和作者的情绪等。初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。

而所学诗歌情感则大致为爱国思乡、友情爱情、离别思念、热爱自然、关心民生等。

解题方法：分析评价诗歌主旨感情时，首先要借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内

在情感。诗言志，词缘情，情感是诗歌创作的基础。鉴赏诗歌时，定要关注写作背景的介绍，

从而懂得诗人要表达什么样的感情。其次要了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴

涵的作者的感情。诗歌创作讲求含蓄、凝练，因而作者常常借助外物来抒情言志。

五'赏析“炼”字

“吟安一个字，捻断数茎须。”古人写诗作词，讲究锤炼字面。炼字，就是指诗人经过

4

反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意，

使之生动、形象、精炼、传神。经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现

诗歌语言艺术的地方。这些字词一般是动词、形容词、数词和副词。

解答这类题可从以下几个方面着手。

（1）赏析动作性词语，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感。答题时，注意

采用“生动”“形象”“简练”“富有表现力”等词语。

（2）赏析描写性词语，要分析其对描绘意境的作用，答题时，注意采用“准确”“生

动”“传神”“清新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”“隽永”等词语。

（3）赏析典故，要挖掘所用典故的本义，探寻作者的用意。答题时，注意采用“委婉”“含

蓄”“蕴藉”等词语。

（4）特殊词值得注意：①叠词。一是增强语言的音乐美、修辞美；二是起强调作用，可

以使描写更加生动形象，使思想感情的表达更加绵密曲折。②拟声词。一是给读者以听觉上的

感受，使诗文更生动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其

境。③表颜色的词。颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

六'体会表达技巧

古代诗歌十分讲究艺术技巧，鉴赏诗歌的表达技巧是诗歌赏析的重要内容。表达技巧是诗

人塑造形象、创设意境、表达思想感情所采取的各种手段，包括表达方式、修辞手法、表现手

法和结构技巧以及遣词用句等。鉴赏时分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情

所起到的作用。

诗词常用表达技巧：

2表达方式。描写（人物描写、环境描写）；抒情（直接抒情、间接抒情）。

②修辞手法。比喻、拟人、对比、夸张、用典、借代、双关、化用、叠词、互文、反复等。

③表现手法：正侧结合、动静结合、声色结合、虚实结合、点面结合；直抒胸臆、间接抒

情（触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古抒怀、借事抒情等）；比兴、

象征、联想、想象、对比、衬托、烘托、抑扬、以小见大、意象组合等。

④结构手法。过渡、照应、铺垫、渲染、总分、并列、递进等。

⑤遣词用句。炼字、句式等。

答题角度：

对所给诗歌表达技巧进行赏析，一般可从以下几个角度入手：

5

1从炼字角度：着重分析该字的表达效果和对主旨所起的作用。

2从名句角度：着重分析该句的情感哲理和对主旨所起的作用。

3从修辞角度：着重分析该诗运用了哪些修辞手法，起了怎样的表达效果。

④从表达方式：记叙、描写、议论、抒情。

⑤从表现手法：辨明表现手法，如化用典故、想像等。

七'对比阅读

古诗词的对比阅读，就是将内容、情感、表现手法、语言表达相近或相反的两首（甚至更

多首）古诗放在一起进行比较、鉴别与赏析（也可在作品后、考题中引入其他诗句作比较）。

其设题角度和单纯一首诗词鉴赏的命题角度基本相同，都从其意象、意境、形象、语言、表达

技巧和情感方面设置题目，不同的是对比阅读题需要考生针对两首诗词进行比较鉴赏解答，或

对同一首诗词从不同角度进行比较鉴赏解答。从大方面看，对比阅读题一般从“求同”“求异”

两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、

表达技巧等方面设题。

解题方法：要解答好这类题目，必须具备相应的基本知识，在读懂诗歌主旨的基础上，仔

细地寻找其可比点，比较其异同，准确地“同中求异”或“异中求同”，评价优与劣。这种分

析涉及意象、意境、字词、句子、手法、修辞等方面。有时还要从作家作品、时代背景着眼，

做到“知人论世”。

0＞教材典例-------------------------------------------

一、《野望》描绘了一幅怎样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。（八年

级上册第13课《诗词五首》思考探究一）

答案示例：《野望》一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕

阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着

马带着猎获的禽鸟归来。

诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园

景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生

活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先

贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以

他三仕三隐，寄情于诗酒。

二、《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直圆'二字

极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？（八年级上册第13

6

课《诗词五首》思考探究三）

答案示例：这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先,

它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大

漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出了景物的基本形

态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、

烽烟，各有色彩，引人想象。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视

觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是

“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时候，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”

即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们口常观察落口的视觉感受。“自然”之处还在

于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。

o＞提升专练-----------------------------------------

2024年中考真题精练

（2024•山东潍坊・中考真题）阅读下面的唐诗，完成各题。

春归次金陵

吴融①

春阴漠漠覆江城，南国归梯②趁晚程。

水上驿流初过雨，树笼堤处不离莺。

迹疏冠盖③兼无梦，地近乡园自有情。

便被东风动离思，杨花千里雪中行。

［注］①吴融，越州山阴（今浙江绍兴）人，龙纪元年进士。②模；船桨，借指船。③冠盖:

官吏的官腿和车盖，借指官吏。

1.下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.这是一首七言律诗，抒写了诗人在春天归家途中路过并停留金陵时的所见与所感。

B.首联总写春归之事，交代时间和方式，首句渲染了雨前金陵烟尘弥漫的凄迷氛围。

C.颔联铺写诗人在金陵所见景象，雨后春水漫过驿路，树木笼罩堤岸，黄莺飞来飞去。

D.颈联交代金陵多为官之人，但诗人无心交往，反倒由于离家近，万般情感涌上心头。

2.本诗尾联有何妙处？请简要分析。

7

（2023•黑龙江大庆•中考真题）阅读下面古诗文，完成下面小题。

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

3.下列对这首词的理解和分析不正藕的一项是（）

A.本词开篇描写丁天、云涛、晓雾、星河、千帆、景象极其壮丽，为全词的奇情壮采奠定

了情感基调。

B.上片四、五句运用拟人手法、写天帝殷勤询问词人，关心她想要回到哪里，由描绘梦境

向抒情过渡。

C.下片首句的“报"与上片末句的“问"相呼应，"谩"表明了词人才华不足，不能写出惊人之

句。

D.本词想象丰富，意境壮阔，充满浪漫主义色彩，展现了与作者以往婉约风格不同的另一

种豪放词风。

4.这首词中的“我"具有怎样的形象特点？

5.（2024•江苏常州•中考真题）阅读古诗，完成题目。

下第①后上②永崇③高侍郎

唐•高蟾

天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽。

芙蓉④生在秋江上，不向东风怨未开。

【注释】①下第：落第，未考中。②上：上书。③永崇：指长安。④芙蓉：荷花，莲花。

作者借用某个事物来暗示自己的情志，于是这个事物就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄

托，这种写法叫托物言志。请结合本诗鬟卮画句，对此作具体分析。

8

（2024,湖南长沙•中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。

咏芭蕉

郑燮

芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。

自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。

【注释】郑燮：号板桥，清代书画家、文学家。其诗、书、画，人称为"三绝"。《咏芭蕉》是

诗人怀人之作。

6.下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是

A.诗题为《咏芭蕉》，诗歌从芭蕉叶的形态、长势着笔来描写芭蕉。

B.诗中"多情”一词将芭蕉叶拟人化，赋予芭蕉叶以人的情态。

C.诗中用“抽不尽”写出了诗人相思之情的绵绵不绝。

D."却教风雨怨秋声"一句直接抒发了诗人对秋风秋雨和秋天的怨恨之情。

7.诗画摄影协会准备以《咏芭蕉》为素材制作一段视频，请你完善下面的拍摄脚本。

镜头镜头描述情感

镜头一：芭蕉叶叶茂盛、层层叠叠的芭蕉叶相思怀人

镜头二：叶舒叶生(1)

镜头三：雨打芭蕉(2)

（2024・四川巴中•中考真题）阅读宋词，完成下面小题。

【甲】

卜算子•黄州定慧院寓居作

宋•苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

【乙】

卜算子•咏梅

宋•陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。

9

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

8.下列对两首宋词的理解不正琥的一项是（）

A.【甲】词作于词人被贬黄州之时，描写了词人深夜漫步时的所见所感。

B.【甲】词中"缺月""疏桐""漏断"等意象连用，营造了万物静谧、寂寞清冷的氛围。

C.【乙】词上片，写梅花的生长环境，独自开放且无人欣赏，暖阳夕照，处境悲凉。

D.【乙】词作者对梅花情有独钟，本词以内心独白的抒情方式咏赞梅花，与众不同。

9.“诗缘情而托物”，请结合内容分析两首词表现手法的相同之处及作用。

10.（2024•内蒙古赤峰,中考真题）赏读《寻南溪常道士》，完成诗歌后面的问题。

寻南溪常道士

刘长卿

一路经行处，莓苔见屐痕①。

白云依静渚②，芳草闭闲门。

过雨看松色，随山到水源。

淡花与禅意，相对亦忘言。

【注释】①震痕：古人游山多穿屐，此处指足迹，②渚：水中的小洲。

⑴下列对诗歌的理解与赏析，不无琥的一项是（）

A.首联写山路静谧，路上莓苔遍布，可见常道士隐居之处是个少有人来的地方。

B.颈联诗人并没写出雨后松林的具体颜色，反而给读者留下了丰富的想象空间。

C.尾联有陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”的痕迹，诗人陶醉于美景物我两忘。

D.从全诗看，诗人寻找常道士未能如愿，只得借欣赏美景慰藉失落惆怅的心情。

（2）诗人在“望自然”的同时也在“望自我"。请结合"白云依静渚，芳草闭闲门"一联，谈谈你的理

解。

最新模拟试题精练

（2024•北京海淀•二模）阅读《望岳》，完成下面小题。

望岳

杜甫

10

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

1.下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（）

A.前两句以问答形式领起全篇，“青未了"写出了泰山的郁郁葱葱，绵延无尽。

B."钟神秀”以拟人笔法写出了大自然对泰山的钟爱，它将神奇秀丽聚集于泰山。

C."荡胸生层云”一句写诗人看见山中云气层出不穷，变幻不已，心胸为之荡漾。

D.诗歌最后两句写诗人登临绝顶之后生发感慨，表现了他俯视一切的雄心和气概。

2.苏轼有“诗赋以一字见工拙”之语，本诗中“阴阳副昏晓”和孟郊《游终南山》中“南山搴天地”

皆因加点字而成为写山的奇句。请分别赏析两句中的一字之妙。

（2024•陕西渭南•二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

3.请根据诗中提供的信息，用简洁的语言写出诗人“今夜”的心境。（不超过30字）

4.学校校刊进行“经典诗歌”征文活动，小亮在学习《次北固山下》和《夜雨寄北》后，准备

撰写一篇读后感投稿，但他不知道选择校刊的“故乡情深"栏目还是"想象空间"栏目，请你帮他

选择并结合两首诗的内容阐明理由。

（2024•福建•模拟预测）阅读下面的唐诗，完成下面小题。

华清宫四首（其二）

〔唐〕吴融

渔阳烽火照函关，玉辇匆匆下此山。

11

一曲羽衣①听不尽，至今遗恨水潺潺。

［注］①羽衣：《霓裳羽衣曲》，唐代宫廷乐舞，据说为杨敬述敬献给唐玄宗，经唐玄宗润色并制

作歌词。

5.小福在朗读"玉辇匆匆下此山"时，将重音落在了“匆匆”上。请分析小福这样朗读的原因。

6.诗歌的三、四句表达了诗人怎样的情感？请简要分析。

（2024•福建•模拟预测）阅读下面诗歌，完成下面小题。

夜寒

陆游

斗帐重茵①香雾重，膏粱②那可共功名！

三更骑报河冰合，铁马何人从我行？

【注】①重茵：多层褥垫。②膏梁：享受奢侈的公子哥儿。

7.诗中哪些词语照应了标题"夜寒”？

8."铁马何人从我行”一句中蕴含了哪些情感？请简要分析。

（2023•湖北黄冈•中考真题）阅读下面两首古诗，完成下面小题。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【乙】

望蓟门①

12

祖咏

燕台一去②客心惊，笳鼓喧喧汉将营。

万里寒光生积雪，三边③曙色动危旌④。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。

少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。

【注释】①蓟门：唐朝屯兵之地。②燕台一去：一到燕地。③三边：泛指当时东北、北方、

西北边防地带。④危旌：高扬的旗帜。⑤投笔吏：指东汉人班超。他投笔从戎，后来因功封

为定远侯。⑥请长缨：缨，绳子。西汉人终军曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指

请求杀敌或请求给予任务。

9.请赏析【甲】诗三四句中的"钟"和"割"这两个字的妙处。

10.两首诗都紧扣"望"字，写望中所见，抒望中所感。请结合两诗的最后两句内容，说一说两

位作者分别抒发了怎样的情感。

13

专题04诗词阅读鉴赏

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考点聚焦：高频考点+真题举例，有的放矢

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核心考点真题举例

描绘画面2024•四川广安•中考真题

赏析名句2024•山东潍坊•中考真题

分析形象2024•黑龙江大庆•中考真题

领悟主旨情感2024•四川广安•中考真题

赏析“炼”字2024•山东德州•中考真题

体会表达技巧2024•江苏常州•中考真题

对比阅读2024•山东德州•中考真题

中考真题

（2024・四川广安・中考真题）古诗词鉴赏

定风波

苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸①且徐行。竹杖芒鞋②轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭③春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟④处，归去，也无风雨也无晴。

【注】①吟啸：高声吟咏。②芒鞋：草鞋。③料峭：形容微寒。④萧瑟：指风雨吹打树木

的声音。

1.【考查描绘画面】请用生动的语言描绘词的上片中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平

生”所展现的画面。

2.【考查主旨情感】全词表达了作者怎样的人生态度？请结合具体内容作简要分析。

【答案】1.词人出游遇雨，拄着竹杖，穿着草鞋，似乎也能轻快得胜过骑马，怕什么呢？披着

蓑衣，任凭风吹雨打，依然从容、镇定地穿行于烟雨之中，过好人生。

2.乐观旷达（或随遇而安，随缘自适）的人生态度。

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示例：①"莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行"：可以看出词人出游遇雨，却不慌不忙，毫不

去留意那穿林打叶的风雨声，把它当作背景音乐的豁达心境；②"竹杖芒鞋轻胜马〃：可以读

出作者虽然穿着草鞋，拄着竹杖，步伐似乎也轻快胜马的乐观心态；③"一蓑烟雨任平生”：

能读出作者听任自然、随遇而安的心境；④"回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”：可以读出

词人“只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多些宁静和快乐”的哲

思……

【解析】1.本题考查描绘诗歌画面的能力。所描述的画面要符合诗歌内容，抓住诗句中的具体

意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象描述，使之呈现“画面感"。"竹杖芒

鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"意为拄竹杖、穿芒鞋，走得比骑马还轻便，一身蓑衣任凭

风吹雨打，照样过我的一生！作答时抓住"竹杖""芒鞋〃"蓑""烟雨"等意象，描绘出一幅无惧风

雨笑对人生的画面。

示例：与朋友春日出游，风雨忽至，词人竹杖芒鞋行走在泥泞之中，也胜过骑马扬鞭疾驰而去。

有什么怕的呢？词人一身蓑衣，就算有再大的风雨也没什么关系，照样过好一生。

2.本题考查作者情感。

根据上片中"何妨吟啸且徐行”可知，苏轼因"乌台诗案''被贬黄州，词人与朋友春日出游，风雨

忽至，朋友深感狼狈，但苏州自己却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行；表现了作者

面对自然风雨时的从容淡定；根据上片“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容

前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情；"一

蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风

风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀；

联系下片"回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回

去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴）"可知，"萧瑟〃"风雨”在此喻指作者人生中所

遇的坎坷，喻指作者仕途不顺；联系“山头斜照却相迎"可知，风雨过后阳光自会到来，道出了

词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生

中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？“风雨（磨难）”定会过去，“晴天（美好）”终会到来,

作者不惧苦难，能够积极地面对人生的磨练，表现了词人胸怀坦荡、听任自然、无喜无悲、荣

辱皆忘、旷达乐观的人生态度；

故这首词表达了作者面对人生苦难之时，随缘自适、乐观旷达的人生态度。

（2024•山东德州•中考真题）阅读下面古诗，完成下面小题。

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停云（节选）

陶渊明

停云，思亲友也。蹲湛新醪①，园列初荣，愿言②不从，叹息弥襟。

霭霭停云，濠濠时雨。

八表同昏，平路伊阻。

静寄东轩，春醪独抚。

良朋悠邈，搔首延伫。

【注】湛新醪（lao）：酒樽中斟满新通。②言：语助词。

3.【考查“炼”字】诗中用词生动传神，传达出丰富的情感。请从"静""搔""伫"中任选一个，

加以分析。

4.【考查对比阅读】小禹同学发现这首诗与赵师秀的（约客》有很多相似之处。请从内容、写

法、语言特点、情感主题方面加以分析。

［链接材料］

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

【答案】3.示例1："静"字写诗人表面安静，实则内心焦灼、期待，表达了他对亲友的深情厚

谊。

示例2："搔〃字写诗人等待远方亲友时挠头的动作，展现了内心焦急与无奈，表现对远方亲友

的深深思念和盼望。

示例3："伫"写诗人长久站立、翘首以盼的情景，表现了对亲友的深深思念和期待。4.示

例：两首诗都写到了因雨不得与友相见的情景，运用动作的细节描写来刻画人物的内心活动，

语言质朴含蓄，都表达了孤独、寂寞和对友情的珍视。

【解析】3.本题考查赏析词句。

“静寄东轩"句意：安静地寄居于东轩之中。其中的"静"字，描绘出一种静谧的环境氛围。诗人

闲居在家乡沼阳柴桑，当时处于一种较为闲适的生活状态。这个“静"字不仅仅是说环境的安静,

更烘托出诗人内心的孤寂。在思念亲友而不得见的情境下，周围的安静反而更加凸显出他内心

的思念之情无人诉说的落寞。从诗人的心境来看，"静"字反映出他在等待亲友过程中的一种无

奈。他不能与亲友相聚，只能在这安静的东轩中独自消磨时光。在安静的环境中，诗人思念远

方的亲友，酒盈樽、花满园却无人共享，这种安静与思念之情相互映衬，使思念之情更加浓烈，

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让读者更能感受到诗人内心深处的孤独和对亲友的深切思念。

"良朋悠邈，搔首延伫〃句意：好友相隔遥远，（我）挠头徘徊长久等待。其中的"搔"字是一个

很生动的动作描写。"搔首〃这个动作通常表示人在焦急、忧虑或者思考时的一种下意识反应。

在这里，诗人因为好友远在他方，难以相见，内心充满了急切的思念。他不知道好友何时才能

到来，也不知道自己何时才能与好友相聚，这种不确定性让他焦虑，所以不自觉地"搔首"。这

个动作生动地刻画出诗人内心对与好友相聚的渴望以及因长久等待而产生的烦躁不安。在情感

表达上，"搔"字比直接陈述思念更加生动、深刻。如果只是说思念好友，读者可能难以直观地

感受到这种思念的强烈程度。而"搔首”这一动作，将那种内心的思念具象化，让读者能够从这

个动作中感受到诗人内心深处对好友思念的煎熬，就像热锅上的蚂蚁一般坐立不安，使思念之

情更加具体可感，增强了诗歌情感表达的感染力。

“良朋悠邈，搔首延伫"中的"伫"字表示长时间站立等待的意思。这个字体现出诗人等待好友的

姿态和等待时长。他不是短暂地等待，而是长时间地站在那里，翘首以盼好友的到来。这种长

时间的等待，反映出他对好友的重视和思念的深切。诗人没有因为好友的遥远或者难以到来而

放弃等待，反而用"伫"字表明他的思念是持久而深沉的。随着时间的推移不断加深，使读者更

能深刻地感受到诗人对好友那无尽的思念与期盼。

4.本题考查比较阅读诗歌。

内容方面：陶渊明的《停云》与赵师秀的《约客》都描绘了因雨而未能与友人相见的情景。《停

云》中的“霭霭停云，濠濠时雨"以及"八表同昏，平路伊阻”描绘了云雾弥漫、细雨蒙蒙的天气，

使得道路受阻，无法与友人相见。《约客》中的“黄梅时节家家雨”也指出了梅雨季节的连绵细

雨，使得约定的相会未能实现。

写法方面：两首诗都运用了动作的细节描写来刻画人物的内心活动。《停云》中的“静寄东轩，

春醪独抚。良朋悠邈，搔首延伫"通过诗人独自饮酒、搔首等待的动作，表现了他对友人的思

念和无奈。《约客》中的“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”则通过诗人敲打棋子、灯花掉落

的动作，展现了他在等待友人时的无聊与失落。

语言特点方面：两首诗的语言都质朴含蓄，没有华丽的辞藻，却能够深入人心。陶渊明以田园

为背景，用自然的语言描绘了诗人对友人的思念；赵师秀则以日常生活为背景，通过细腻的语

言展现了诗人等待友人的心情。

情感主题方面：两首诗都表达了孤独、寂寞和对友情的珍视。《停云》中的诗人因为友人的远

离而感到孤独和无奈，但他仍然对友情充满了珍视和期待。《约客》中的诗人则因为友人的失

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约而感到失落和无聊，但他仍然坚守着对友情的承诺和期待。这种对友情的珍视和期待是两首

诗共同的情感主题。

6重点专攻------------------------------------------

一、描绘画面

描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。

描绘画面，主要考查学生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。

体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。诗歌很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、

孤蓬、浮云多用来表达离愁别情，明月、鸿雁、杜鹃多用来表达思乡怀人之情，梅、兰、竹、

菊多用来表达志趣情操等。营造意境的手法较多，一般来说主要有触景生情、寓情于景、情景

交融等。描述诗歌的意境特点时一般多用双音节词组合进行概括。如幽深僻远、清幽宁静、雄

浑壮阔、雄浑刚健、孤寂凄清、萧瑟凄凉、恬静优美、恬淡闲适、热爱自然等。

解答描绘画面题，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，抓住诗歌中描写

的主要形象，注意不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。

解题方法：

第一步，描绘诗歌中所展现的图景画面，要抓住诗歌中描写的主要形象，用生动的语言再

现画面。

第二步，概括诗歌所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优

美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意所用词语要能恰切地表现形象的特点和诗歌的情调。

第三步，分析作者的思想感情。一般可表述为愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞

美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适恬淡之情等。但表述切忌空洞，回答要具体。比如只答“表

达了作者哀伤的情感”是不够的，还应答出为什么“哀伤”。

二'赏析名句

古诗词中的名句（关键句或能概括诗歌主旨），或对全诗的内容和结构有重要作用，或描

写生动形象，或揭示作者情感，或含义深刻，耐人寻味，或写景自然，怡人耳目……其内涵丰

富、耐人寻味。赏析名句试题主要考查对诗歌中名句的理解和赏析能力。准确理解这些句子，

有助于我们把握诗歌主旨和结构。

赏析诗词名句首先要关注题目（诗眼），或中心事件，有助于了解诗的内容；知人论世，

了解作者风格；其次看注释，可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在

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其中；最后看名句、中心句、诗眼常常在此；看题干，题干的指向性很强，必须看清要求，必

须结合原诗内容、题干作答，不能空洞地阐述概念。

解题方法：解答赏析名句题时可以从两个方面回答：一是从内容方面考虑，该句主要描写

了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；二是从形式方面思考，从用词特点或表达技巧

入手，或是修辞手法，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。这类题多为开放题，答案

不唯一。

三'分析形象

诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情

的艺术形象，它是诗歌中最基本、最关键的要素，它是诗歌思想内容和作者观点态度的载体，

只要准确理解诗歌形象，就可进入诗人内心世界，感知其思想情感。可见，分析古代诗歌中的

艺术形象在古诗词鉴赏中地位举足轻重。

它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。

1.鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分

析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合

诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象

和特征。答题时先要说特点，即用一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征（两三个

词）+身份（如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、

诗人等）。然后结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意,

具体解说上一步的识别依据。最后点明形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过X

X形象表达XX感情。

2.事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析

画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。分析事物形象主要从三个方面入手：

（1）提炼特征，描写对象；

（2）抓住物与志的“契合点”；

（3）挖掘物象内在的品格、精神（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

3.诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象

就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小

至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、

竹、兰等。分析事物形象首先要指出形象（物象）并概括物象的基本特征。其次结合诗句具体

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分析形象（结合表现手法）。最后回答形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

四'领悟主旨情感

这一考点主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。主旨领悟，即领悟诗词里作者的

写作意图或理解作品蕴涵的哲理。情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调

和作者的情绪等。初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。

而所学诗歌情感则大致为爱国思乡、友情爱情、离别思念、热爱自然、关心民生等。

解题方法：分析评价诗歌主旨感情时，首先要借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内

在情感。诗言志，词缘情，情感是诗歌创作的基础。鉴赏诗歌时，定要关注写作背景的介绍，

从而懂得诗人要表达什么样的感情。其次要了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴

涵的作者的感情。诗歌创作讲求含蓄、凝练，因而作者常常借助外物来抒情言志。

五'赏析“炼”字

“吟安一个字，捻断数茎须。”古人写诗作词，讲究锤炼字面。炼字，就是指诗人经过

反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意，

使之生动、形象、精炼、传神。经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现

诗歌语言艺术的地方。这些字词一般是动词、形容词、数词和副词。

解答这类题可从以下几个方面着手。

（1）赏析动作性词语，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感。答题时，注意

采用“生动”“形象”“简练”“富有表现力”等词语。

（2）赏析描写性词语，要分析其对描绘意境的作用，答题时，注意采用“准确”“生

动”“传神”“清新质朴”“含蕴丰富”“耐人寻味”“朴实”“隽永”等词语。

（3）赏析典故，要挖掘所用典故的本义，探寻作者的用意。答题时，注意采用“委婉”“含

蓄”“蕴藉”等词语。

（4）特殊词值得注意：①叠词。一是增强语言的音乐美、修辞美；二是起强调作用，可

以使描写更加生动形象，使思想感情的表达更加绵密曲折。②拟声词。一是给读者以听觉上的

感受，使诗文更生动形象；二是能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其

境。③表颜色的词。颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

六'体会表达技巧

古代诗歌十分讲究艺术技巧，鉴赏诗歌的表达技巧是诗歌赏析的重要内容。表达技巧是诗

人塑造形象、创设意境、表达思想感情所采取的各种手段，包括表达方式、修辞手法、表现手

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法和结构技巧以及遣词用句等。鉴赏时分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情

所起到的作用。

诗词常用表达技巧：

3表达方式。描写（人物描写、环境描写）；抒情（直接抒情、间接抒情）。

②修辞手法。比喻、拟人、对比、夸张、用典、借代、双关、化用、叠词、互文、反复等。

③表现手法：正侧结合、动静结合、声色结合、虚实结合、点面结合；直抒胸臆、间接抒

情（触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古抒怀、借事抒情等）；比兴、

象征、联想、想象、对比、衬托、烘托、抑扬、以小见大、意象组合等。

④结构手法。过渡、照应、铺垫、渲染、总分、并列、递进等。

⑤遣词用句。炼字、句式等。

答题角度：

对所给诗歌表达技巧进行赏析，一般可从以下几个角度入手：

4从炼字角度：着重分析该字的表达效果和对主旨所起的作用。

5从名句角度：着重分析该句的情感哲理和对主旨所起的作用。

6从修辞角度：着重分析该诗运用了哪些修辞手法，起了怎样的表达效果。

④从表达方式：记叙、描写、议论、抒情。

⑤从表现手法：辨明表现手法，如化用典故、想像等。

七'对比阅读

古诗词的对比阅读，就是将内容、情感、表现手法、语言表达相近或相反的两首（甚至更

多首）古诗放在一起进行比较、鉴别与赏析（也可在作品后、考题中引入其他诗句作比较）。

其设题角度和单纯一首诗词鉴赏的命题角度基本相同，都从其意象、意境、形象、语言、表达

技巧和情感方面设置题目，不同的是对比阅读题需要考生针对两首诗词进行比较鉴赏解答，或

对同一首诗词从不同角度进行比较鉴赏解答。从大方面看，对比阅读题一般从“求同”“求异”

两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、

表达技巧等方面设题。

解题方法：要解答好这类题目，必须具备相应的基本知识，在读懂诗歌主旨的基础上，仔

细地寻找其可比点，比较其异同，准确地“同中求异”或“异中求同”，评价优与劣。这种分

析涉及意象、意境、字词、句子、手法、修辞等方面。有时还要从作家作品、时代背景着眼，

做到“知人论世”。

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<»教材典例-------------------------------------------

一、《野望》描绘了一幅怎样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。（八年

级上册第13课《诗词五首》思考探究一）

答案示例：《野望》一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕

阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着

马带着猎获的禽鸟归来。

诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园

景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生

活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先

贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以

他三仕三隐，寄情于诗酒。

二、《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直圆'二字

极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？（八年级上册第13

课《诗词五首》思考探究三）

答案示例：这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先,

它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大

漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出了景物的基本形

态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、

烽烟，各有色彩，引人想象。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视

觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是

“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时候，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”

即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在

于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。

o>提升专练--------------------------------------