人教版初中语文七年级下册第二单元作业设计

人教版初中语文七年级下册第二单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材家国情怀单元格式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1扬帆领航，秉承爱国情怀单元导读2浅吟深探，感悟民族精魂3追踪问迹，学习革命精神45研精覃思，难忘家国故里6口诵心惟，传颂千古佳话7追本溯源，勿忘赤子之心探索爱国情怀8笔随心动，抒发真情实感直接抒情与间接抒情9融会贯通，再现爱国热情综合实践活动不少于500字。能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读课文的基础上(二)教材分析本单元是七年级下册第二单元，以“家国情怀”为主题，内容一是选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。二是以抒情方式为核心的写作课和以“天下家国”为主题的综合活动。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。以“家国天下”为主题进行综合性学习活动，通过讲述爱国故事、诵读爱国名言、播放爱国视频等多种方式，培养学生的爱国情感。通过“家国天下”综合性活动，积累素材，书写一篇以抒情为主要表达方式，以表达“爱国”为主题的作文。本单元的主题是“家国情怀”,这是与同学们的人生密切相关的。从具体内容上看，几篇课文几乎涵盖了在不同的背景、不同的文化下折射出样式各异但又极具共性的爱国情感。因此，抓住教育契机，理解爱国情感，激发学生作为中华民族一员的归属感与自豪感，体会英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国情怀让学生在“爱国”教育的氛围下，感受并学习不同的英雄品质，是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析本单元课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情境。要鼓励学生说出自己对课文的整体感受。《黄河颂》、《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》都是很适合朗读的课文，教学时应继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。学习本单元要注重涵养品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，继续学习精读。同时学习做批注，要求学生用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。要鼓励学生在独立学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。可以引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读与活动实践。单元的写作专题是“学习抒情”,而本单元的阅读课文提供了丰富的例子，教师可以指导学生品味，学习抒情方式，并在写作中运用。在本单元教学过程中，教师应注重激发学生爱国情感，提升学生集体主义意识，加强学生社会主义思想品德修养，引导他们逐步形成正确的人生观、价值观、三、单元学习与写作目标【单元学习目标】1、语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；继续学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。2、思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3、审美鉴赏与创造：发展学生分析人物精神、概括人物的形象特点的能力；通过观看视频，具体感知人物形象与精神。4、文化传承与理解：通过多姿多彩的学习生活，了解中华英雄儿女，建立文化自信，发挥培根铸魂，启智增慧的作用，在立德树人中获得积极的人生启示。【单元作业目标】1、积累本单元重点字词、成语、与课文相关的历史文化背景；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2、学会抓住关键语句，提取主要信息，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的人物描写方法，学习综合运用人物描3、发展学生分析人物精神、概括人物的形象特点的能力；运用自己的语言准确、形象、生动的表达自己的看法。4、联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对英雄人物的感情；同学们互相交流，完成一篇以抒情为主题的作文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，促进相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的感悟，提升综合素养。具体设计思路考虑如(一)创设学习情境，以实践塑真知学习情境的设置要符合核心素养的整体提升和螺旋式发展的一般规律。创设情境紧密结合文本，衔接校园生活，拓展校外实践。利用无时不在、无时不有的语文学习资源与实践机会，激发学生自主学习兴趣，在合作与探究中进一步培育(二)运用信息技术，以视野书真情关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教学观念、教学方式、学习方式的变革。发挥信息技术在语文教学中的优势，利用网络资源平台拓展学生学习的时间与空间，获取更加丰富的学习资源，综合利用多种感官进一步夯实语文基础，提高学生运用信息技术获取语文学科知识的能力。(三)立足核心素养，以育人树导向把握语文教学的育人价值，文以载道，以文化人。把爱国教育贯穿教学过程，明确立德树人的根本任务，引导学生在学习过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，理解和传承中华优秀传统文化、革命文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。2、时间要求：15分钟水平良好按时完成自主学习任务独立完成知识卡片补充信息准确、精炼、介绍人物总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本课时作业主要引导学生了解第二单元几位重要的人物。作业设计中通过卡片形式呈现，并将有些重要信息隐去，引导学生通过查阅资料等方式自主处理，以达到加深印象。同时，通过同学之间互相介绍人物的形式加深巩固及锻炼语言作业2:积累知识1、文体知识积累(1)颂歌：抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。颂歌赞美和颂扬的对象是多方面的，但总是与人密切相关。在我国当代文学中，颂歌多以歌颂中国共产党、歌颂中华人民共和国和英雄人物为主。(2)通讯：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。(3)乐府：原是汉代朝廷的音乐官署，它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。乐府作为一种诗体，最初指乐府这一机构所采制的诗歌。后魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品统称乐府。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称乐府。2、时间要求：15分钟水平良好按时完成识记任务准确、精炼、生动地掌握文体知识准确、精炼、生动地向同桌表述文体内容总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本单元涉及不同的文体，了解和掌握文体知识对理解文本很重要。因此，作业旨在引导学生了解、识记、掌握文体概念。作业1:诵读诗文1、综合性活动要录制一期以“家国天下”为主题的节目。假如你是朗读嘉宾，准备向观众推荐《黄河颂》,请你为我们声情并茂的朗读，并说说从这首诗中看到一条怎样的黄河?(1)读出节奏和重音，把握好语速和语调。(2)有感情的朗读，读出气势，读出诗人要表达的情感。2、时间要求：8分钟水平良好朗读字音、节奏准确，能做到声情并茂，读出气势能从诗的诵读中感受黄河的血性能从诗歌的诵读中感受中华民族的英雄气概总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本课时旨在引导学生探究英雄的形象，从诵读《黄河颂》的过程中分析中华民族面对日本侵略者的欺辱，展现出怎样的精神面貌。既帮助学生理解了历史又拉近了学生与民族英雄的距离，综合考察学生的阅读与探究的能力。作业2:深究批注1、你知道批注是什么,有什么作用吗?批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。一般直入文本，少有迂回，多是些中肯的简短语句，是阅读者自身的感受和笔录，体现阅读者别样的眼光和情怀。2、批注的主要方法：(1)抓内容批注(概括思想内容)(2)抓结构批注(理清层次脉络)(3)抓表达批注(咀嚼表达效果)(4)抓情感批注(凸显情感体悟)(5)抓启迪批注(引发感想启示)(6)抓疑难批注(学会质疑问难)3、想一想本诗中的示例是从哪些角度进行批注的?(1)点出黄河是中华民族精神的象征。(2)“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。(3)转入“颂”,直抒胸臆。(4)“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。(5)结尾铿锵有力，庄严豪迈!4、参考示例，给《黄河颂》歌词部分做标注。(朗诵词)(朗诵词)呼告，直呼读者为朋友啊，朋友!使人倍感亲切，使情感出现在亚洲的原野；赋子黄河以"英雄"它表现出我们民族的精神：的形象，生动具体伟大而又坚强!概括了黄河的精神，也这里，代表了中华民族的精神。我们向着黄河，唱出我们的赞歌。点名"歌颂黄河"的主题二二时3水平良好理解批注的概念掌握批注的主要方法学会给文章作批注6、作业分析与设计意图：此题旨在引导学生学会探究性学习。因此，从概念、方法、示例、尝试四个方面设置了作业层次，循序渐进地让学生掌握阅读的2、时间要求：(书面作业)20分钟水平良好结合自然环境与社会环境理解红军的处境能合理安排读书计划，能具体到每一天或每一章节总体评价结果：4、作业分析与设计意图：比较阅读精选了课内《老山界》节选和课外《丰碑》,意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从细节描写中，强化对革命英雄形象特征的概括和探究能力。作业1:内化于心，听英雄故事1、志愿军在战场上缺衣少粮，时刻面临战火的考验。他们奋不顾身、积极地投身到抗美援朝、保家卫国的战役中去。让我们一起来听一听志愿军英雄-冰雕连战士周全弟的故事。结合自己的学习生活写感悟，200字左右。2、时间要求：2小时左右水平良好总体评价结果：4、作业分析与设计意图：不论是在工作中，还是学习生活中，每个人都会面临不同的挑战。通过英雄的真实经历，学生联系自身学习体验，学会唤醒自身的勇气与毅力去克服困难。作业2、外化于行，观英雄伟绩1、组织班级同学参观霍山烈士陵园——红源广场(1)选举安全员，规划队伍路线，确保路线安全；(2)选举管理员，在同学们参观过程中不掉队，认真参观，纪律严明。(3)选举讲解员(参观过红源广场的同学担任),普通话标准。2、时间要求：24小时(视天气而定)。水平良好参观过程是是否有内容记录总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本课时前两项作业中考察了学生对英雄形象的理解，本题在此基础上，通过参观的方式，用烈士遗物帮助学生把书中英雄的英勇具体化、形象化，在参观的过程中，再次加深同学们对革命英雄不畏牺牲、艰苦奋斗的体会。学生在参观烈士陵园的活动中接受革命精神的洗礼，提升了交流与合作、表达与沟通的能力。第五课时研精覃思，难忘家国故里作业1:难忘故里，黑土地上细数家珍1、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?2、时间要求：5分钟水平良好找出文中列举的特有景色与物产这些事物在作者眼中的含义感受作者对家乡的情感总体评价结果：4、作业分析与设计意图：让学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征，同时感受作者对家乡的情感。作业2:难忘故里，魂牵梦绕痴痴吟深情1、《土地的誓言》一文作者抒发了对国土沦丧的压抑之情、以及对故乡的深深眷恋。在抒发情感时作者却适时改变了人称，请就下面两个句子，揣摩作者为何要更改人称，人称的变化有什么样的效果?(1)这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。(2)土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。2、时间要求：(课堂讨论)10分钟3、评价设计：教师评价与学生自评相结合水平良好了解三种人称的区别人称改变的作用人称变化对抒情的作用总体评价结果：4、作业分析与设计意图：让学生理解从第三人称转变到第二人称的这种修辞手法——呼告。原来用“她”来表达感情，突然就变成了用“你”来抒情了。仿佛说明对象就站在了眼前一样，可以增强表达感情，具有强烈的抒情效果。让学生在写作中正确使用人称，也要学会依据内容和情感适时调整人称变化，同时让学生理解如何利用第二人称进行情感的直接抒发。作业3:难忘故里，银幕里携手故土共奋进1、观看电影《白山黑水》,了解不屈的中国人民在艰难的岁月里，用怎样的力量或精神保卫我们的祖国。2、时间要求：90分钟水平良好合格感受中国人民的不屈灵魂总体评价结果：4、作业分析与设计意图：意在引导学生观看视频，通过视觉的感受，进一步拉近与近代史的距离，深刻体会作者复杂的情感。认识中华文化的丰厚博大，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。第六课时口诵心惟，传颂千古佳话作业1:夯实基础，积累“木兰”1、基础知识(1)《木兰诗》是一首(体裁)诗，选自编的。它是时期的一首北方。汉乐府中的“双璧”指的是o(2)给下列划横线字注音。胡骑()戎机()朔气()帖黄花()(3)一词多义，解释下列划横线词。①将军百战死()出郭相扶将()②昨夜见军帖()对镜帖花黄()③愿为市鞍马()东市买骏马()(4)重点词句翻译，注意上下句的意思是交错的、补充的。①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。②将军百战死，壮士十年归。③开我东阁门，坐我西阁床。2、时间要求：15分钟水平良好熟记乐府诗以及《乐府诗集》的相关知识学会翻译互文语句，精准理解互文的意义4、作业分析与设计意图：掌握《木兰诗》中的生字词，以及《乐府诗集》的相关知识。学习文言文知识中特殊的修辞手法——互文。理解互文的概念以及互文的作用，正确翻译使用互文修辞手法的句子。扎实基础，感受中国古代文字作业2:妙语连珠，趣谈“木兰”1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，千百年来，木兰这个巾帼英雄一直深受广大人民的喜爱，中国历史上像木兰这样的女英雄还有很多，请再举一两个例子，在班上开一次“巾帼英雄故事我来讲”故事会比赛，看看谁讲得更好。2、时间要求：(课堂讨论)10分钟水平良好总体评价结果：4、作业分析与设计意图：锻炼学生的口头表达和语言表达能力，增长学生的课外知识，丰富学生的写作素材。让学生在了解故事的基础上理清思路，并且能够运用简练凝练、生动有感情的语言进行概括。作业3:字字珠玉，勾绘“木兰”(选做)1、假如花木兰被评选为“感动中国人物”,现邀请你为花木兰这位巾帼英雄写一段颁奖词，请你动手写一写，力争妙笔生花。2、时间要求：10分钟水平良好分析木兰的人物形象注意颁奖词的语言特点，文字要简洁凝练，内涵丰韵总体评价结果：4、作业分析与设计意图：了解巾帼英雄花木兰的感人事迹，感受在她身上展现出的精神力量。了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。锻炼学生的语言表达能力和语言组织技巧，更进一步感受木兰的英雄事迹，学习木兰的各种优秀品质。作业1:“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀。学习了第二单元的课文，我们在光未然谱写的爱国乐谱《黄河颂》上翩然飞舞；我们跟随着陆定一的火把，一同在深夜里翻越高山；我们在魏巍的呐喊声中为最可爱的人竖起大拇指；我们陶醉地躺在端木燕良笔下那片富饶丰美的东北黑土地上；我们立足在城郭外翘首盼望着战胜而来的花木兰……爱国，是一种坚定的民族精神，是一种振兴中华的责任感。爱国情怀，是学习探究语文应具有的社会责任与人文追求，是事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够从语文的角度认识爱国的具体内涵，形成对祖国的认同感。能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。请同学们结合本单元文本内容深入探究，每篇课文为我们展示了怎样的爱国情怀，这种爱国情怀对当时社会的发展有何意义?1、以小组为单位，共分为四个小组根据《黄河颂》体现了的“伟大而又坚强”的精神是当时社会的爱国情怀的具体表现为例，依次讨论探究《老山界》、《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》课文中体现了当时社会背景“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀伟大而又坚强的精神2、时间要求：40分钟3、评价设计：小组评价与教师评价相结合。水平良好探究问题实施方案及要求完整可操作探究结果明确，培养学生的爱国主义精神总体评价结果：3、作业分析与设计意图：此题意在通过本单元整体感知课文的思想内容，体会崇高的爱国主义情操，学生通过研究文本，领会蕴含在字里行间的爱国情怀。以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，树立责任意识，承担社会使命。在德育与智育的交汇中，学生既学到了知识，又提高了能力。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代社会，培养学生的文化自信与责任担当。第八课时笔随心动，抒发真情实感作业1:书写感想——疫情无情人有情1、一场疫情，横扫华夏，牵动了所有中华儿女的心。在那些艰难的时刻里，是因为有了他们，我们才能安然无虞。亲爱的同学们，面对这三张图片(可任选一幅或多幅),运用本单元学到的抒情知识，尽情书写你的感想吧!(1)题目自拟。(2)以本单元学习的抒情方法为基础，运用恰当的人物描写方法和环境描写，选取典型事例写一篇抒情记叙文。(3)为了保证内容充实，字数不少于500字。2、时间要求：50分钟3、评价设计：小组评价与自评相结合。评价项目评价细则自我评价小组评价感情基调是否让人一看就能了解本文的基础感情环境描写是否能给人身临其境的感觉外貌描写是否准确、精炼、生动是否能够传递出作者内心思想是否能够表达出作者的情感神态描写心理描写是否抒发了真情实感是否能够引起同学们的情感共鸣总体评价结果：4、作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元内其他内容形成了有机关联。本次作业旨在引导学生仔细观察生活、思考生活并把生活中的点滴感悟抒发出来。同时，引导学生树立抒发真情实感的意识。第九课时融会贯通，激发爱国热情作业1:收集爱国名言1、课内外利用线上线下方式搜索积累以“爱国”为主题的名言警句或诗句。曹植：捐躯赴国难，视死忽如归。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。周恩来：为中华之崛起而读书。2、时间要求：15分钟水平良好符合要求紧扣主题总体评价结果：4、作业分析与设计意图：进一步提高学生运用信息技术的能力，积累名言警句，感受中华儿女刻在骨子里的爱国情怀。作业2:探究学习情境1、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她代表着大地、江河、文化、同胞等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。七年级(2)班准备开展以“天下国家”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(1)为营造活动氛围，动员师生积极参加活动，请你为本次活动拟一则传(2)七(2)班拟于本周五下午四点在本班教室开展此次综合性学习活动，并打算邀请语文老师刘老师参加，作为班长，请你拟写一封邀请函。(3)请参照示例，设计两项相关的活动。示例：举行爱国诗词朗诵会2、时间要求：10分钟水平良好文明有礼表述清晰紧扣主题有创意总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题旨在引导学生进行主动的探究性学习，为学生创设情境，以任务驱动学习行为，激发学生爱国热情。作业3:开展社会调查1、结合本单元“家国天下”的主题，制作一份《爱国，我能做些什么》的综合性社会调查表格，并通过散发、收集调查表格以及微信问卷星问卷调查的形式归纳调查结果，最后分析调查结果得出调查结论。爱国，我能做些什么你是哪个国家的人?你爱自己的祖国吗?爱国，你能做些什么呢?2、时间要求：24小时水平良好问卷设置的问题切合主题问卷具有可操作性问卷调查得出有效结论总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题旨在通过制作表格和主导社会调查培养学生思维能力、动手实践能力以及提取、归纳、分析、总结信息的能力。借助此题，学生可以探究得出爱国情怀在当代的具体表现，从而明确当代中学生肩负着怎样的家国责任以及怎样让爱国主义精神落到实处，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。单元质量检测作业七年级(下册)第二单元质量检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用(1)万里赴戎机，(3)《木兰诗》中概括性地描写了战争的旷日持久、激烈悲壮的一句2、班级开展“黄河之旅”综合性学习活动，请你积极参与。(1)【文学黄河】面对黄河，唐朝大诗人李白曾吟咏道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。请再写出两句与黄河有关的古诗句。(2)【感悟黄河】阅读下面两则材料，读后说说你对这两则材料中的“黄河”的理解。材料一：1948年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族……”材料二：现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道：“啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长!”理解： (3)【保卫黄河】面对日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告语，唤起人们的环保意识，呼吁人们保护我们的“母亲河”。二、阅读阅读下文，回答下列问题(一)最后一课(节选)接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着何况又听他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”3、选文中有多处细节描写，请任选一处分析其作用。4、文中写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?5、小说以韩麦尔先生的一个手势作结，有人认为不如换成慷慨激昂的语言更激动人心，你同意这种观点吗?请谈谈理由。(二)木兰诗(节选)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。6、解释下列句子加横线词的含义。(1)出郭相扶将()(2)当户理红妆()(3)著我旧时裳()(4)对镜帖花黄()7、翻译下列句子。(1)开我东阁门，坐我西阁床。(2)当窗理云鬓，对镜帖花黄。8、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?9、写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。写好后，读给同学们听，看是否能引起他们的情感共鸣。一、语文知识积累与运用1、(1)关山度若飞(2)朔气传金柝(3)将军百战死，壮士十年归2、(1)示例：白日依山尽，黄河入海流。黄河远上白云间，一片孤城万仞(2)黄河是中华民族的象征；是中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的伟大精神的象征；是中华民族的精神之根(或“母亲河”)。(3)保护黄河，保