三年级下册数学教案-1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》 青岛版

三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》青岛版一、课题名称：三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》二、教学目标：1.让学生理解三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。2.培养学生独立解决数学问题的能力，提高他们的逻辑思维和计算技巧。3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习热情。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解商的中间或末尾有0的除法原理。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确处理商的中间或末尾有0的情况。四、教学方法：1.采用情景教学法，通过具体实例让学生理解抽象的数学概念。2.运用提问、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器、课件2.学具：纸、笔六、教学过程：1.导入新课利用图片或情景引入，如“小明家养了3只鸡，每天能产5个鸡蛋，问一周能产多少个鸡蛋？”引导学生思考并尝试计算。2.课本讲解原文内容：“三位数除以一位数，当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾有0。”分析：让学生理解什么是“最高位”和“除数”；通过实例讲解如何判断商的中间或末尾是否有0。3.实例讲解以“456÷4”为例，讲解如何计算商的中间有0的情况。以“320÷8”为例，讲解如何计算商的末尾有0的情况。4.随堂练习1.324÷42.567÷33.890÷95.互动交流讨论环节：让学生分组讨论，分享自己的解题思路和经验。提问问答：1.什么情况下商的中间或末尾会有0？2.如何判断商的中间或末尾是否有0？七、教材分析：本节课旨在让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。通过实例讲解和随堂练习，帮助学生理解并运用所学知识。八、作业设计：1.作业题目：1.729÷32.876÷73.543÷92.答案：1.2432.1263.603九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课的教学效果如何？学生在哪些方面还存在困难？2.拓展延伸：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如购物、烹饪等场景。重点和难点解析：在准备三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》的过程中，有几个细节是需要我特别关注的。教学难点解析是至关重要的。对于学生来说，理解商的中间或末尾有0的除法原理是一个挑战。因此，我需要通过具体的例子和步骤来帮助学生建立起这一概念。我会从简单的例子开始，比如456÷4，然后逐步过渡到更复杂的例子，如320÷8，确保学生能够逐步理解并掌握这一难点。1.我会让学生通过观察被除数的最高位和除数之间的关系来预测商的中间或末尾是否有0。例如，如果被除数的最高位小于除数，那么商的中间或末尾就可能有0。2.我会通过实际的计算步骤来展示如何处理这些情况。例如，在计算320÷8时，我会让学生先比较3和8，发现3小于8，因此商的百位为0。接着，我会让学生将32看作一个整体，继续进行除法计算。3.我会鼓励学生动手操作，使用计算器或手算来验证他们的答案。这样可以增强他们对知识的理解，并提高他们的计算能力。教学方法的选择也非常关键。我计划采用情景教学法来引入新知识，因为这种方式能够让学生在熟悉的环境中学习新概念。例如，我会使用图片或故事来创造一个数学情境，让学生在实际情境中解决问题。在教学方法的具体实施上，我会这样做：1.我会设计一个简单的数学故事，比如“小动物们要分食物”，让学生通过解决故事中的问题来学习新的除法概念。2.我会鼓励学生进行小组讨论，这样他们可以互相学习，共同解决问题。我会提出开放式问题，如“你认为这个问题的解决方案是什么？”来激发他们的思考。3.我会在课堂上使用多媒体课件，通过动画或视频来展示计算过程，帮助学生直观地理解。接着，教具与学具的准备也不容忽视。我需要确保所有教具和学具都是易于学生使用的，并且能够有效地辅助教学。例如，我会准备一些小卡片，让学生可以自己动手操作，模拟除法的过程。在教具和学具的准备上，我的具体做法是：1.准备一些写有不同数字的小卡片，让学生可以随机抽取并组成不同的三位数。2.准备一些写有一到九数字的卡片，作为除数使用。3.准备一些空白纸和笔，让学生可以记录自己的计算过程。1.在导入新课环节，我会通过一个与生活实际相关的问题来吸引学生的注意力，比如“如果你有30个苹果，要平均分给8个朋友，每个人能分到多少个苹果？”这样可以让学生迅速进入学习状态。2.在课本讲解环节，我会先展示一个清晰的例子，比如456÷4，然后逐步引导学生分析这个例子，让他们自己发现商的中间有0的原因。3.在随堂练习环节，我会设计一些不同难度的练习题，从基础到提高，让学生能够逐步提升自己的计算能力。4.在互动交流环节，我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论来解决问题。我会用这样的话术来引导讨论：“同学们，你们注意到什么规律了吗？谁能分享一下你们的解题思路？”5.在作业设计环节，我会确保作业题目既有挑战性，又能够巩固所学知识。我会提供详细的作业题目和答案，让学生能够对照检查自己的理解。课后反思及拓展延伸环节也是非常重要的。我会反思整个教学过程，思考哪些环节做得好，哪些需要改进。同时，我会思考如何将所学知识拓展到学生的生活中，比如通过烹饪或购物等实际场景来应用除法知识。课题名称：三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》一、教学目标：1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。2.培养学生的逻辑思维和计算技巧，提高他们的数学应用能力。3.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的学习热情。二、教学难点与重点：1.教学难点：理解商的中间或末尾有0的除法原理。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确处理商的中间或末尾有0的情况。三、教学方法：1.采用情景教学法，通过具体实例引导学生理解抽象的数学概念。2.运用提问、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度。四、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器、课件2.学具：纸、笔五、教学过程：课本原文内容：“三位数除以一位数，当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾有0。”具体分析：1.我会展示一个具体的例子，如“456÷4”，引导学生观察被除数的最高位和除数之间的关系。2.我会解释为什么当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾会有0，让学生理解其中的原理。3.我会让学生尝试计算几个类似的例子，如“324÷4”和“567÷3”，以加深他们的理解。六、教学过程（续）：1.导入新课：我会通过一个与生活实际相关的问题来引入新知识，比如“同学们，如果每本书需要12页，而你有48页的纸，你能计算出可以制作多少本书吗？”我会引导学生将这个问题转化为数学表达式“48÷12”，并指出这是一个三位数除以一位数的例子。2.课本讲解：我会展示“456÷4”的计算过程，先让学生观察被除数的最高位4是否小于除数4，然后解释如何处理商的中间有0的情况。我会让学生尝试计算“320÷8”，强调当被除数的最高位小于除数时，商的末尾会有0。3.实例讲解：我会以“456÷4”为例，详细讲解如何进行计算，包括从左到右逐位相除的方法。我会让学生跟随我的步骤进行计算，并检查他们的答案。4.随堂练习：1.324÷42.567÷33.890÷9我会巡视课堂，确保每个学生都能跟上进度。5.互动交流：讨论环节：我会提出问题，如“你们认为商的中间或末尾有0的情况有哪些特点？”让学生分组讨论，然后分享他们的发现。提问问答：我会问学生“如果被除数的最高位大于或等于除数，会发生什么情况？”并引导他们思考答案。七、教材分析：本节课旨在帮助学生理解三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。通过实例讲解和随堂练习，学生能够逐步掌握这一概念。八、互动交流（续）：讨论环节：我会鼓励学生提出问题，如“为什么有时候我们需要在商的中间或末尾补0？”并引导他们通过讨论来找到答案。提问问答：我会用话术“同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，我们应该如何调整计算步骤？”来引导学生思考。九、作业设计：1.作业题目：1.729÷32.876÷73.543÷92.答案：1.2432.1263.603十、课后反思及拓展延伸：反思：我会思考学生在哪些方面做得好，哪些方面需要进一步指导。拓展延伸：我会考虑如何将所学知识应用到实际生活中，比如设计一个关于家庭预算的数学活动，让学生计算家庭每月的开支。重点和难点解析：1.我设计了一系列具体的例子，如“456÷4”和“320÷8”，让学生通过观察和比较来发现规律。我强调，当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾会出现0。2.我通过逐步引导的方式，让学生参与到计算过程中。例如，在计算“456÷4”时，我会让学生先比较4和5，然后讨论如何处理商的百位。3.我鼓励学生自己尝试计算，并在计算过程中提出问题。这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能够激发他们的学习兴趣。1.我利用情景教学法，通过将数学问题与学生的日常生活联系起来，比如计算购物时的价格，来吸引学生的注意力。2.我组织小组讨论，让学生在互动中学习。我提出问题，如“你们认为如何才能更快地完成这个计算？”鼓励他们分享自己的观点。3.我使用多媒体课件，通过动画和视频展示计算过程，让学生能够直观地理解复杂的计算步骤。在教具与学具的准备上，我也非常注重细节：1.我准备了写有不同数字的小卡片，让学生可以随机抽取并组成不同的三位数，这样可以增加课堂的互动性和趣味性。2.我准备了一些空白纸和笔，让学生可以记录自己的计算过程，这对于他们巩固所学知识非常有帮助。在教学过程中，我详细列明了每个过程的细节：1.在导入新课时，我会提出一个与生活实际相关的问题，让学生感受到数学的应用价值。2.在课本讲解环节，我会先展示一个清晰的例子，然后逐步引导学生分析，让他们自己发现商的中间或末尾有0的原因。3.在实例讲解时，我会以“456÷4”为例，详细讲解如何进行计算，包括从左到右逐位相除的方法。4.在随堂练习环节，我会让学生独立完成一些练习题，如“324÷4”和“567÷3”，以检验他们的理解程度。1.我会提出开放式问题，如“同学们，你们注意到什么规律了吗？”来激发学生的思考。2.我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论来解决问题。例如，我会问“如果被除数的最高位大于或等于除数，会发生什么情况？”3.我会使用话术“同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，我们应该如何调整计算步骤？”来引导学生思考。1.729÷32.876÷73.543÷9这些题目能够帮助学生进一步理解商的中间或末尾有0的情况。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何将所学知识应用到实际生活中。例如，我可能会设计一个关于家庭预算的数学活动，让学生计算家庭每月的开支。这样不仅能够巩固学生的数学知识，还能够提高他们的实际应用能力。在教学过程中，我始终关注学生的理解和掌握程度，通过精心设计的教学活动和互动环节，确保每位学生都能够顺利克服难点，掌握重点。课题名称：三年级下册数学教案1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》一、教学目标：1.让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。2.培养学生的逻辑思维和计算技巧，提高他们的数学应用能力。3.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的学习热情。二、教学难点与重点：1.教学难点：理解商的中间或末尾有0的除法原理。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确处理商的中间或末尾有0的情况。三、教学方法：1.采用情景教学法，通过具体实例引导学生理解抽象的数学概念。2.运用提问、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度。四、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器、课件2.学具：纸、笔五、教学过程：课本原文内容：“三位数除以一位数，当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾有0。”具体分析：1.我会展示一个具体的例子，如“456÷4”，引导学生观察被除数的最高位和除数之间的关系。2.我会解释为什么当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾会有0，让学生理解其中的原理。3.我会让学生尝试计算几个类似的例子，如“324÷4”和“567÷3”，以加深他们的理解。六、教学过程（续）：1.导入新课：我会通过一个与生活实际相关的问题来引入新知识，比如“同学们，如果每本书需要12页，而你有48页的纸，你能计算出可以制作多少本书吗？”我会引导学生将这个问题转化为数学表达式“48÷12”，并指出这是一个三位数除以一位数的例子。2.课本讲解：我会展示“456÷4”的计算过程，先让学生观察被除数的最高位4是否小于除数4，然后解释如何处理商的中间有0的情况。我会让学生尝试计算“320÷8”，强调当被除数的最高位小于除数时，商的末尾会有0。3.实例讲解：我会以“456÷4”为例，详细讲解如何进行计算，包括从左到右逐位相除的方法。我会让学生跟随我的步骤进行计算，并检查他们的答案。4.随堂练习：1.324÷42.567÷33.890÷9我会巡视课堂，确保每个学生都能跟上进度。5.互动交流：讨论环节：我会提出问题，如“你们认为商的中间或末尾有0的情况有哪些特点？”让学生分组讨论，然后分享他们的发现。提问问答：我会问学生“如果被除数的最高位大于或等于除数，会发生什么情况？”并引导他们思考答案。七、教材分析：本节课旨在帮助学生理解三位数除以一位数的计算方法，特别是商的中间或末尾有0的情况。通过实例讲解和随堂练习，学生能够逐步掌握这一概念。八、互动交流（续）：讨论环节：我会鼓励学生提出问题，如“为什么有时候我们需要在商的中间或末尾补0？”并引导他们通过讨论来找到答案。提问问答：我会用话术“同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，我们应该如何调整计算步骤？”来引导学生思考。九、作业设计：1.作业题目：1.729÷32.876÷73.543÷92.答案：1.2432.1263.603十、课后反思及拓展延伸：反思：我会思考学生在哪些方面做得好，哪些方面需要进一步指导。拓展延伸：我会考虑如何将所学知识应用到实际生活中，比如设计一个关于家庭预算的数学活动，让学生计算家庭每月的开支。这样不仅能够巩固学生的数学知识，还能够提高他们的实际应用能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.我通过实际操作和具体例子来解释这一原理。例如，我会用“456÷4”这个例子，让学生看到当被除数的最高位小于除数时，商的中间会出现0。我会详细讲解这个过程，从左到右逐位相除，让学生看到商的中间是如何形成的。2.我鼓励学生自己尝试计算类似的问题，比如“324÷4”和“567÷3”，这样他们可以通过实践来加深理解。我会让他们记录下自己的计算过程，并互相检查答案，以发现错误并纠正。3.我会特别强调，当被除数的最高位小于除数时，商的中间或末尾有0并不是偶然的，而是基于除法的基本原理。我会通过逐步引导，让学生理解这一规律。重点和难点解析：1.我利用情景教学法，通过将数学问题与学生的日常生活联系起来，比如计算购物时的价格，来吸引学生的注意力。我会设计一个情景，让学生扮演小商家，计算商品的售价。2.我组织小组讨论，让学生在互动中学习。我会提出问题，如“你们认为如何才能更快地完成这个计算？”鼓励他们分享自己的观点，并从中学习。3.我使用多媒体课件，通过动画和视频展示计算过程，让学生能够直观地理解复杂的计算步骤。我会选择一些与学生生活经验相关的动画，让学生更容易理解和接受。在教具与学具的准备上，我也非常注重细节：重点和难点解析：1.我准备了写有不同数字的小卡片，让学生可以随机抽取并组成不同的三位数。这样他们可以在不依赖计算器的情况下进行计算，提