四年级数学上册教案 三位数除以整十数的笔算 苏教版

四年级数学上册教案三位数除以整十数的笔算苏教版一、课题名称：三位数除以整十数的笔算（苏教版四年级数学上册）二、教学目标：1.知识与技能：使学生掌握三位数除以整十数的笔算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过实践活动，让学生体验从整数除法到三位数除以整十数的笔算过程。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习精神。三、教学难点与重点：1.教学难点：三位数除以整十数的笔算过程中，如何确定商的第一位数字。2.教学重点：掌握三位数除以整十数的笔算步骤，并能正确进行计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索知识。2.小组合作学习：分组进行讨论，共同解决难题。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：练习纸、笔六、教学过程：1.导入新课教师出示题目：123÷10=？引导学生观察题目特点，引出三位数除以整十数的笔算。2.课本讲解课本原文：三位数除以整十数的笔算，要确定商的第一位数字，然后将被除数的前两位数除以除数，得到商的第一位数字，将余数与下一位数合并，继续除以除数，得到商的第二位数字。分析：这一部分是本节课的重点，要让学生明确三位数除以整十数的笔算步骤。3.实践活动教师给出例题：456÷10=？学生独立完成，教师巡视指导。4.小组合作将学生分成四人一组，讨论三位数除以整十数的笔算方法，并举例说明。5.课堂练习1.234÷10=？2.567÷10=？3.890÷10=？七、教材分析：本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握三位数除以整十数的笔算方法。教材设计合理，既注重基础知识的学习，又注重培养学生的实际操作能力。八、互动交流：1.讨论环节：学生分组讨论三位数除以整十数的笔算方法，教师巡视指导。话术：同学们，你们认为三位数除以整十数的笔算方法是什么呢？请你们小组讨论一下，并举例说明。2.提问问答环节：1.问题：三位数除以整十数的笔算过程中，如何确定商的第一位数字？话术：同学们，谁能告诉我，三位数除以整十数的笔算过程中，如何确定商的第一位数字呢？2.问题：如果被除数的最高位小于除数，该如何处理？话术：如果被除数的最高位小于除数，我们应该如何处理呢？九、作业设计：1.作业题目：1.789÷10=？2.321÷10=？3.654÷10=？2.答案：1.789÷10=7892.321÷10=3213.654÷10=654十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学手段，让学生掌握了三位数除以整十数的笔算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生学习三位数除以两位数的笔算方法，进一步巩固所学知识。重点和难点解析我要关注的是学生对商的第一位数字的确定。这是教学难点之一，因为很多学生可能会在这个环节上遇到困难。我会通过逐步引导，让学生理解如何通过观察被除数的前两位数来确定商的第一位数字。例如，我会让学生观察456÷10这个例子，指出45大于10，因此商的第一位数字应该是4，而不是5。我会强调，当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的第一位数字就等于前两位数除以除数的结果。我需要关注的是学生的实践操作。在教学过程中，我会提供大量的练习题，让学生在实际操作中巩固知识。例如，我会让学生独立完成456÷10的计算，然后巡视教室，观察他们的计算过程，确保他们理解并正确应用了笔算方法。在小组合作环节，我会特别注意学生的讨论情况。我会鼓励学生积极表达自己的想法，同时倾听他人的意见。在这个过程中，我会引导学生如何从不同的角度去思考和解决问题，比如，如果被除数的最高位小于除数，我会问学生：“那么我们应该如何调整计算方法呢？”这样可以帮助他们理解，在遇到不同情况时，如何灵活运用所学知识。在课堂练习环节，我会设计不同难度的题目，以确保每个学生都能在练习中得到锻炼。对于简单的题目，我会让学生独立完成；对于较难的题目，我会让他们分组讨论，共同解决。这样既能提高学生的合作能力，又能让他们在解决问题时更加自信。在互动交流环节，我会特别关注提问问答的步骤和话术。例如，当提出“三位数除以整十数的笔算过程中，如何确定商的第一位数字？”这个问题时，我会鼓励学生积极思考，并引导他们从被除数的前两位数入手，这样可以帮助他们形成清晰的解题思路。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何将所学知识应用到更广泛的问题中。例如，我可以让学生尝试解决类似的三位数除以两位数的笔算问题，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的数学思维能力。当我引导学生确定商的第一位数字时，我会这样解释：“同学们，当我们遇到三位数除以整十数的题目时，要看被除数的前两位数。如果这个数比除数大或等于除数，那么商的第一位数字就是被除数前两位数除以除数的结果。如果前两位数小于除数，那么商的第一位数字就是1，然后我们再将被除数的前三位数除以除数。”我会通过实际例子来帮助学生理解，比如：“看，对于456÷10，45比10大，所以商的第一位数字是4。然后我们把45除以10，得到4，这就是商的第一位数字。”在巡视学生练习时，我会特别注意那些在确定商的第一位数字时犹豫不决的学生。我会走到他们身边，轻声询问：“你确定456÷10的商的第一位数字是4吗？你是怎么想的？”这样可以帮助他们建立信心，并确保他们理解了这一步骤。在小组合作环节，我会鼓励学生分享他们的解题方法，并询问：“你们觉得这种方法对吗？还有其他方法吗？”这样可以帮助学生从不同的角度思考问题，并培养他们的批判性思维。在提问问答环节，我会确保我的问题既有挑战性又具有启发性。例如，当学生完成了一道题目后，我会问：“如果你遇到一个被除数的最高位小于除数的题目，你会怎么做？”这样可以帮助他们理解在不同情况下如何调整计算方法。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何将所学知识与其他数学概念相结合。例如，我可以让学生尝试解决一些关于分数、小数的问题，这样可以帮助他们建立更全面的数学知识体系。一、课题名称：小数的加法和减法（苏教版四年级数学上册）二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解小数加法和减法的意义，掌握小数加法和减法的计算方法。2.过程与方法：通过实际问题，让学生体验小数加法和减法的应用，培养计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习精神。三、教学难点与重点：1.教学难点：小数点对齐和小数加、减法的计算方法。2.教学重点：小数点对齐和小数加、减法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索知识。2.小组合作学习：分组进行讨论，共同解决难题。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备2.学具：练习纸、笔六、教学过程：1.导入新课教师出示情景图：小明家买了一个价格为3.5元的水壶，另一个价格为2.8元的杯子。问小明一共花了多少钱？引导学生观察题目特点，引出小数的加法。2.课本讲解课本原文：小数的加法和减法，要将小数点对齐，然后按照整数加法和减法的计算方法进行计算。分析：这一部分是本节课的重点，要让学生明确小数点对齐和小数加、减法的计算步骤。3.实践活动教师给出例题：1.2+0.5=？学生独立完成，教师巡视指导。4.小组合作将学生分成四人一组，讨论小数的加法方法，并举例说明。5.课堂练习1.0.8+0.3=？2.1.60.4=？3.2.5+1.2=？七、教材分析：本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握小数加法和减法的计算方法。教材设计合理，注重基础知识的学习，同时结合实际问题，提高学生的应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：学生分组讨论小数的加法方法，教师巡视指导。话术：同学们，你们觉得小数的加法应该怎么计算呢？请你们小组讨论一下，并举例说明。2.提问问答环节：1.问题：小数的加法和减法为什么要把小数点对齐？话术：同学们，谁能告诉我，为什么在小数的加法和减法中要把小数点对齐呢？2.问题：如果小数的位数不同，该如何处理？话术：如果小数的位数不同，我们应该如何调整计算方法呢？九、作业设计：1.作业题目：1.1.7+0.25=？2.3.141.28=？3.2.3+1.90.6=？2.答案：1.1.952.1.3.2.9十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学手段，让学生掌握了小数加法和减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生学习小数的乘法和除法，进一步巩固所学知识。可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我需要重点关注的是小数点对齐这一步骤。这是学生理解和掌握小数加法和减法的关键。我会确保在讲解过程中，通过直观的演示和练习，让学生明白为什么需要对齐小数点，以及如何对齐。我会这样补充和说明：在课堂上，我会使用多媒体设备展示一个小数加法的例子，比如1.23+0.45。我会让学生看到，只有当小数点对齐后，才能确保加法运算的准确性。我会强调，小数点对齐的目的是为了保持数值的精确度，就像我们在对齐整数时一样。我需要关注的是小数加法和减法的计算方法。这是本节课的重点，也是学生容易出错的环节。我会通过详细的步骤讲解，让学生掌握正确的计算方法。我会这样补充和说明：在讲解小数加法和减法的计算方法时，我会先从最简单的例子开始，比如0.5+0.3。我会一步步展示如何将小数点对齐，然后从最低位开始逐位相加或相减。我会特别强调，当相加或相减的结果产生进位或借位时，如何正确处理。接着，我需要关注的是学生的实践操作。理论知识的学习需要通过实践来巩固。我会设计一系列的练习题，让学生在实际操作中应用所学知识。我会这样补充和说明：在实践环节，我会给出一些具有挑战性的题目，比如1.256+0.789。这样的题目可以帮助学生加深对计算方法的理解。我会鼓励他们在练习中遇到困难时，相互讨论，共同解决。我需要关注的是小组合作学习的效果。通过分组讨论，学生可以互相学习，共同进步。我会这样补充和说明：在小组合作环节，我会让学生分成小组，每个小组解决一个题目。我会观察他们是如何讨论的，是否能够有效地解决问题。我会鼓励他们分享解题思路，这样不仅可以帮助他们提高解题能力，还能培养他们的团队合作精神。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会这样补充和说明：在讨论环节，我会提出开放式的问题，比如“你们认为小数加法和减法与整数加法和减法有什么不同？”这样可以帮助学生从不同的角度思考问题。在提问问答环节，我会使用引导性的问题，比如“如果一个小数位数为三位，另一个为两位，我们应该如何对齐？”这样可以帮助学生逐步形成解题思路。我需要关注作业设计的效果。作业是巩固课堂知识的重要手段。我会这样补充和说明：在作业设计上，我会确保题目既有基础题，也有提高题。基础题可以帮助学生巩固课堂所学，提高题则可以激发他们的思考。我会对作业进行批改，并根据学生的反馈调整我的教学方法。在教学“小数的加法和减法”这一课时，我会重点关注小数点对齐、计算方法、实践操作、小组合作、互动交流以及作业设计等细节，以确保学生能够全面掌握这一数学概念。一、课题名称：分数的加减法（苏教版四年级数学上册）二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法。2.过程与方法：通过实际问题，让学生体验分数加减法的应用，培养计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习精神。三、教学难点与重点：1.教学难点：同分母分数加减法的计算方法。2.教学重点：分数加减法的计算步骤和同分母分数加减法的应用。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索知识。2.小组合作学习：分组进行讨论，共同解决难题。五、教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备2.学具：练习纸、笔、分数卡片六、教学过程：1.导入新课教师出示情景图：小明有3/4个苹果，小红有2/4个苹果，他们一共有多少个苹果？引导学生观察题目特点，引出分数的加法。2.课本讲解课本原文：分数的加法，要将分母相同的分数相加，然后将分子相加，分母保持不变。分析：这一部分是本节课的重点，要让学生明确分数加法的计算步骤。3.实践活动教师给出例题：3/4+2/4=？学生独立完成，教师巡视指导。4.小组合作将学生分成四人一组，讨论分数加法的方法，并举例说明。5.课堂练习1.1/2+1/4=？2.3/51/5=？3.2/3+1/3=？七、教材分析：本节课通过讲解、实践、讨论等方式，让学生掌握分数加减法的计算方法。教材设计合理，注重基础知识的学习，同时结合实际问题，提高学生的应用能力。八、互动交流：1.讨论环节：学生分组讨论分数加法的方法，教师巡视指导。话术：同学们，你们觉得分数的加法应该怎么计算呢？请你们小组讨论一下，并举例说明。2.提问问答环节：1.问题：为什么分数加法中分母要保持不变？话术：同学们，谁能告诉我，为什么在分数加法中分母要保持不变呢？2.问题：如果分母不同，分数加减法该如何处理？话术：如果分母不同，我们应该如何调整计算方法呢？九、作业设计：1.作业题目：1.1/3+2/5=？2.4/61/3=？3.5/8+3/41/8=？2.答案：1.11/152.5/63.7/8十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过多种教学手段，让学生掌握了分数加减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生学习分数的乘法和除法，进一步巩固所学知识。可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我需要重点关注的是分数加减法的计算步骤。这是学生理解和掌握分数加减法的关键。我会确保在讲解过程中，通过详细的步骤和例题，让学生明白如何进行分数加减法。我会这样补充和说明：在讲解分数加减法时，我会先从同分母分数的加法开始。我会用具体的例子，比如3/4+2/4，来展示如何将分母相同的分数相加，然后将分子相加，分母保持不变。我会强调，这个过程就像整数加法一样，只是我们现在处理的是分数。接着，我需要关注的是分母不同时的分数加减法。这是学生容易混淆的难点。我会通过清晰的解释和练习，帮助学生理解如何通过通分来进行分数的加减。我会这样补充和说明：在处理分母不同的分数加减法时，我会先解释通分的概念，即找到一个公共分母，使得所有分数的分母都相同。我会用例子，比如1/2+1/3，来展示如何找到公共分母，并将每个分数转换为等价分数。我会强调，通分是进行分数加减法的前提。我需要关注学生的实践操作。理论知识的学习需要通过实践来巩固。我会设计一系列的练习题，让学生在实际操作中应用所学知识。我会这样补充和说明：在练习环节，