第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册主备人备课成员设计思路本课以《送东阳马生序》为切入点，结合九年级下册语文统编版教材，旨在通过跨学科教学，培养学生文学鉴赏能力和历史素养。课程设计注重引导学生深入理解文意，体会作者情感，同时结合历史背景，拓展学生对古代文化的认识，提高学生的综合素养。核心素养目标培养学生文言文阅读理解能力，提升古典文学鉴赏水平；增强文化自信，了解古代士人精神风貌；提高思辨能力，学会从历史角度分析文学作品；加强审美感知，体会古文中的艺术魅力。学情分析九年级学生对文言文阅读有一定的基础，但面对较长的文言文篇章，理解力和鉴赏能力仍有待提高。学生在知识储备上，对古代历史和文化背景有一定的认识，但缺乏系统性。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译，但在理解文意、分析作者情感和把握文章结构上存在困难。素质方面，部分学生缺乏独立思考和深入探究的习惯，对语文学习的兴趣和主动性有待激发。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，对合作学习的重视程度不足。这些因素将对《送东阳马生序》的学习产生一定影响，需要在教学过程中予以关注和调整，通过设计互动性强、启发性高的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和思辨能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音频播放设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古代文学相关视频资料、电子教材、文言文翻译工具

-教学手段：互动式教学软件、古代文学背景资料汇编、课堂讨论小组教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示古代文人墨客的画像，引导学生回顾已学过的古代文学知识。

2.提问：古代文人的作品给我们留下了怎样的印象？他们有哪些值得我们学习的地方？

3.学生回答后，教师引入《送东阳马生序》一文，提出问题：这篇文章为何被称为“送别诗”中的佳作？

4.学生思考并回答，教师总结：本文以送别为主题，表达了作者对友人的深情厚谊。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读《送东阳马生序》全文，让学生初步感受文章的韵味。

2.分析文章结构，讲解诗眼、意象等修辞手法。

3.结合时代背景，分析作者的情感变化和思想内涵。

4.引导学生关注文章中的细节描写，体会作者对友人的深情。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：文章中的哪些细节描写体现了作者的情感？

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：如果你是作者，你会如何表达对友人的祝福？

6.学生自由发挥，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一个句子进行翻译和赏析。

2.各组派代表分享翻译和赏析成果，教师点评并总结。

3.教师展示古代送别诗的图片，让学生尝试创作一首现代风格的送别诗。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生熟读《送东阳马生序》，思考文章的主题和作者的情感。

教学过程用时：45分钟知识点梳理1.文言文基础知识：

-文言文的基本句式结构：主谓结构、动宾结构、偏正结构等。

-文言文的常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文的语法特点：省略、倒装、活用等。

2.文章内容理解：

-文章主题：《送东阳马生序》以送别为主题，表达了作者对友人的深情厚谊。

-作者情感：通过对友人的赞美、祝福和感慨，展现了作者对友情的珍视。

-文章结构：文章分为三个部分，分别为对友人的赞美、对友情的感慨和对友人的祝福。

3.文学鉴赏能力：

-文章的意象：通过对自然景物的描写，如“东阳马生序”中的“东阳马”等，表现了作者对友人的思念之情。

-文章的修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

-文章的语言风格：平实朴素，情感真挚，富有诗意。

4.历史文化背景：

-唐代文学背景：了解唐代文学的特点，如诗歌的繁荣、文人的地位等。

-唐代送别诗：了解唐代送别诗的常见题材、表现手法和艺术特色。

5.思辨能力培养：

-分析作者情感：通过分析文章中的细节描写和修辞手法，引导学生体会作者的情感变化。

-对比分析：将《送东阳马生序》与其他送别诗进行对比，分析其异同。

6.审美感知：

-体会文章的韵味：通过朗读、背诵等方式，让学生感受文章的音韵美。

-培养学生的审美情趣：引导学生从文章中汲取美的元素，提高审美能力。

7.综合素养提升：

-培养学生的文化自信：通过学习古代文学作品，增强学生对中华文化的认同感。

-提高学生的综合素质：通过阅读、思考、讨论等活动，培养学生的语言表达能力、思维能力和团队合作能力。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，检验学生对《送东阳马生序》的理解程度。提问内容涵盖文章主题、作者情感、修辞手法、历史文化背景等方面。观察学生的回答，及时了解学生对知识的掌握情况，并根据回答情况调整教学策略。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和互动环节，观察学生的参与情况，包括发言次数、回答问题的准确性、对问题的思考深度等。通过观察，评估学生的课堂表现，对积极参与的学生给予肯定和鼓励。

3.小组合作评价：在小组讨论和合作环节，评价学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过小组展示和评价，了解学生在合作过程中的表现，对表现优秀的小组给予表扬。

4.课堂测试：在课程结束后，进行随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对《送东阳马生序》的掌握程度。测试结果将作为课堂评价的重要依据。

5.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的收获和不足。通过自评和互评，提高学生的自我认知能力和反思能力。

6.教师点评：在课堂教学中，教师对学生的回答和表现进行及时点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。教师的点评应具有针对性，帮助学生明确学习目标和方向。

7.课后反馈：课后，教师通过与学生交流、家长联系等方式，了解学生在家的学习情况，收集学生对课堂内容的反馈意见。根据反馈意见，调整教学方法和策略，提高教学质量。

8.教学反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考。教学反思应包括教学目标的达成情况、教学方法的适用性、学生的学习效果等方面。典型例题讲解1.例题一：

《送东阳马生序》中，“东阳马生序”中的“序”字在文中的含义是什么？

答案：序在这里指的是序文，即送别诗的前言或引言部分，用于表达对友人的祝福和感慨。

2.例题二：

请翻译以下句子：“余幼好书，家贫不能买，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”

答案：我年幼时喜欢读书，因为家境贫寒无法购买，所以常常向藏书的人家借书，亲手抄录下来，然后按照约定的日子归还。

3.例题三：

分析《送东阳马生序》中“余尝谓马生：‘子之才，吾不如也’”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了对比修辞手法，通过将自己与马生的才华进行对比，突出了马生的才华横溢。

4.例题四：

请解释“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这句话的含义。

答案：这句话表达了作者对学习的深刻认识，认为虽然长时间的思考很重要，但与实际学习相比，短暂的学习时间更为宝贵。

5.例题五：

分析《送东阳马生序》中“马生闻余言，而笑曰：‘子何患无位？’”这句话的语境和情感。

答案：这句话的语境是马生对作者的鼓励和安慰，情感上体现了马生对作者的关心和对作者困境的理解。内容逻辑关系①文章结构：

-开头：引出送别主题，表达作者对友人的思念。

-主体：详细描述作者与马生的交往，展现友情。

-结尾：表达对友人的祝福和期望，深化主题。

②主题内容：

-友情：通过描述作者与马生的交往，展现深厚的友情。

-学习：强调学习的重要性，以及作者对学习的执着。

-人生：通过对友情的描写，反映出人生哲理和价值观。

③关键词句：

-“东阳马生序”：引出送别主题，点明文章背景。

-“余幼好书，家贫不能买，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”：描述作者年幼时对书籍的热爱和勤奋学习的精神。

-“子之才，吾不如也”：马生对作者的赞美，体现作者谦虚的态度。

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：强调学习的重要性，以及对时间的珍惜。

-“马生闻余言，而笑曰：‘子何患无位？’”：马生对作者的鼓励，表达对友人的关心和支持。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在教授《送东阳马生序》这一课时，我进行了以下反思和改进计划：

1.活动设计反思：

-在导入环节，我尝试通过展示古代文人墨客的画像来激发学生的兴趣，但发现部分学生对此反应平平，可能是因为他们对古代文化的了解有限。因此，我计划在未来的教学中，结合多媒体资源，如动画或短视频，以更直观的方式引入古代文化背景，增强学生的兴趣。

-在讲授新课环节，我注重了文章的文学鉴赏，但似乎忽略了学生对古代历史背景的理解。我发现有些学生对于文中提到的历史事件和人物缺乏了解，这影响了他们对文章的深入理解。因此，我计划在课前准备中，加入相关的历史背景资料，以便在课堂上进行简要介绍，帮助学生更好地理解文章。

2.教学方法改进：

-在师生互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对文言文的陌生感和阅读难度。为了提高学生的参与度，我计划采用小组讨论的形式，让学生在小组内互相讨论、互相学习，这样可以激发学生的主动性和合作精神。

-在巩固练习环节，我发现一些学生对文言文翻译的技巧掌握得不够熟练。为了提高他们的翻译能力，我计划设计一系列的翻译练习，从简单的句子开始，逐步过渡到复杂的段落，同时提供翻译技巧的讲解和示范。

3.作业设计反思：

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