福建省漳州市云霄县七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录 （新版）新人教版

福建省漳州市云霄县七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过实验和观察，让学生了解光合作用吸收二氧化碳释放氧气的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，加深对生物学知识的理解。教学内容与课本紧密结合，符合七年级生物上册第三单元第五章第一节的要求。二、核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实验观察光合作用过程，提高学生提出问题、设计实验、分析结果的能力。

2.强化学生的生命观念，理解生物体与环境的相互关系，认识到光合作用在生态系统中的重要性。

3.增强学生的社会责任感，认识到保护植物和生态环境的重要性，引导学生关注可持续发展。三、学情分析本节课针对七年级学生，这一年龄段的学生好奇心强，对生物现象充满兴趣，但科学探究能力和系统思维能力尚在发展阶段。在知识层面，学生对植物的光合作用有一定了解，但多停留在表面现象，对光合作用的具体过程和原理认识不足。在能力方面，学生的实验操作技能有待提高，观察能力和分析能力需要进一步培养。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待加强。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生一定影响。此外，由于本节课涉及实验操作，学生的安全意识和实验规范意识也需要加强。综合来看，学生的基础知识和能力水平参差不齐，教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》七年级上册教材，以备课堂阅读和实验指导。

2.辅助材料：准备光合作用相关图片、图表和光合作用原理的视频资料，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备二氧化碳浓度检测器、水培植物、透明容器、光源等实验器材，确保实验操作的安全性。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，营造良好的学习氛围。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道植物是如何生长的吗？

2.学生回答：植物通过光合作用生长。

3.老师总结：今天我们来学习光合作用，特别是光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。

二、新课讲授

1.老师展示光合作用示意图，引导学生观察光合作用的原料和产物。

2.老师提问：光合作用的原料有哪些？产物有哪些？

3.学生回答：原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。

4.老师讲解光合作用的基本原理，强调光能转化为化学能的过程。

5.老师提问：光合作用发生的场所在哪里？

6.学生回答：光合作用发生在叶绿体中。

7.老师讲解叶绿体的结构和功能，强调叶绿体是光合作用的主要场所。

三、实验探究

1.老师讲解实验目的：通过实验验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。

2.老师展示实验步骤和注意事项，强调实验操作的安全性和规范性。

3.学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

4.老师引导学生分析实验结果，得出光合作用吸收二氧化碳释放氧气的结论。

5.老师提问：实验过程中，我们观察到哪些现象？

6.学生回答：实验过程中，我们观察到植物在光照下生长，叶片颜色变深，二氧化碳浓度降低，氧气浓度升高。

7.老师总结实验结论：光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

四、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程，大家掌握了哪些知识点？

2.学生回答：掌握了光合作用的原料、产物、场所、原理和实验验证方法。

3.老师总结：光合作用是植物生长的重要过程，对维持生态平衡具有重要意义。

五、作业布置

1.老师布置作业：阅读教材相关内容，思考光合作用在生态系统中的作用。

2.学生按要求完成作业，巩固所学知识。

六、课堂延伸

1.老师提问：除了光合作用，还有哪些生物过程与植物生长密切相关？

2.学生回答：呼吸作用、蒸腾作用等。

3.老师讲解呼吸作用和蒸腾作用的基本原理，强调这些过程对植物生长的重要性。

4.老师布置作业：结合光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，思考植物与环境的相互关系。

七、课堂反思

1.老师引导学生反思：今天的学习有哪些收获？还有哪些疑问？

2.学生回答：掌握了光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程，对植物生长有了更深入的了解。

3.老师总结：通过本节课的学习，我们认识到光合作用在植物生长和生态系统中的重要作用，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。六、知识点梳理1.光合作用的概念：光合作用是绿色植物在叶绿体中利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）和氧气的过程。

2.光合作用的原料：二氧化碳（CO2）和水（H2O）。

3.光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气（O2）。

4.光合作用发生的场所：叶绿体。

5.光合作用的基本反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

6.光合作用的光反应阶段：

-光能被叶绿体中的色素吸收。

-水分子在光能的作用下分解，产生氧气和氢离子。

-氢离子和电子参与ATP和NADPH的合成。

7.光合作用的暗反应阶段（Calvin循环）：

-ATP和NADPH提供能量和还原力。

-二氧化碳被固定，形成三碳化合物。

-三碳化合物通过一系列酶促反应，最终转化为葡萄糖。

8.光合作用的意义：

-为植物提供能量和有机物质。

-释放氧气，维持大气中的氧气含量。

-是地球上所有生物能量来源的基础。

9.光合作用的条件：

-光照：光合作用需要光能。

-温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。

-水分：光合作用需要水分作为原料。

10.光合作用的限制因素：

-光照强度：光照强度不足会影响光合作用的效率。

-温度：温度过高或过低都会抑制光合作用。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓度过低会限制光合作用的进行。

11.光合作用的实验验证：

-通过实验观察植物在光照下的生长情况。

-使用二氧化碳浓度检测器、氧气浓度检测器等设备，验证光合作用的产物和原料变化。

12.光合作用与生态系统的关系：

-光合作用是生态系统中的能量流动和物质循环的基础。

-光合作用产生的氧气是大气中氧气的主要来源。

-光合作用产生的有机物质是生态系统中的能量和物质基础。七、教学反思与改进这节课结束了，我站在讲台上，看着同学们离开教室，心里不禁开始反思这节课的教学效果。我觉得有几个方面需要我认真思考和改进。

首先，我觉得在导入环节，虽然我尽力通过提问的方式激发学生的兴趣，但可能有些同学还是显得比较被动。我注意到，在提问“你们知道植物是如何生长的吗？”时，有的学生虽然能回答出植物通过光合作用生长，但对于光合作用的具体过程和原理却不太了解。这可能是因为我们在之前的课程中对光合作用的讲解不够深入，或者学生对这个概念的理解还不够透彻。因此，我打算在下一节课中，提前布置一些与光合作用相关的预习任务，让学生提前对光合作用有所了解，这样在课堂上就能更好地参与讨论。

其次，实验环节是这节课的重点，我注意到部分学生在操作过程中显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏实验操作的经验。在实验前，我可能没有足够的时间详细讲解实验步骤和注意事项，导致一些学生在操作过程中出现失误。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前准备详细的实验操作指导，并在实验前进行充分的讲解和示范，让学生对实验过程有清晰的认识。

另外，课堂上的互动环节，我发现有的学生参与度不高，这可能是因为他们对光合作用这个话题的兴趣不够，或者是因为他们对实验结果的分析不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多互动性强、贴近学生生活实际的问题，让他们在解决问题中学习知识。

在课堂小结部分，我注意到有些学生对于光合作用的意义理解不够深刻。我可能没有在课堂上充分强调光合作用对生态系统的重要性。为了加强这一点，我计划在今后的教学中，结合具体的实例，让学生更直观地感受到光合作用对地球生态系统的影响。

最后，我在布置作业时，发现有些学生对光合作用的应用问题感到困惑。这可能是因为我对作业的难度把握得不够好，或者是因为我没有提供足够的解题思路。为了改善这一点，我将在今后的教学中，精心设计作业，并提供详细的解题步骤和思路，帮助学生更好地理解和应用所学知识。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。通过这节课的学习，我们了解到光合作用是绿色植物在叶绿体中利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。以下是本节课的要点总结：

1.光合作用的原料：二氧化碳和水。

2.光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气。

3.光合作用发生的场所：叶绿体。

4.光合作用的基本反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

5.光合作用的光反应阶段：光能被叶绿体中的色素吸收，水分子分解产生氧气和氢离子，氢离子和电子参与ATP和NADPH的合成。

6.光合作用的暗反应阶段（Calvin循环）：ATP和NADPH提供能量和还原力，二氧化碳被固定，形成三碳化合物，最终转化为葡萄糖。

7.光合作用的意义：为植物提供能量和有机物质，释放氧气，维持大气中的氧气含量，是地球上所有生物能量来源的基础。

当堂检测：