2025年《囚绿记》标准课件完美版

《囚绿记》标准课件完美版PPT主讲人：时间：20XX.X目录文本解读01艺术特色02教学设计03教学方法04教学过程05板书设计06CONTENTS01文本解读陆蠡生平陆蠡，现代散文家、翻译家，抗日烈士。1908年生于浙江天台，1933年开始散文创作，1942年因爱国言论被日军杀害。01陆蠡的散文风格清新自然，富有哲理，其作品多反映对自然、人生的感悟，代表作有《囚绿记》《海星》等。02作者简介1937年“卢沟桥事变”爆发，中国全面抗战开始。作者陆蠡身处动荡时代，目睹国土沦陷、民族危亡，内心充满对光明自由的渴望。时代背景当时社会黑暗压抑，民众生活在水深火热之中，作者通过《囚绿记》寄托对未来的希望与信念。写作背景文章通过“囚绿”这一行为，展现了常春藤对自由的执着追求。即使被囚禁，它依然努力向着窗外生长，象征着作者对自由的向往。对自由的向往作者以常春藤为喻，表达了自己在困境中对自由的渴望，以及对民族解放的热切期盼。主题思想最终，作者放绿，让常春藤回归自由。这一举动象征着作者对自由的尊重，也表达了他对生命的敬畏之情。放绿后，作者心中充满释然与祝福，相信常春藤会在自由的天地中茁壮成长，这体现了作者豁达的人生态度。放绿初见常春藤，作者被其蓬勃生机所吸引，爱不释手。常春藤的绿叶如瀑布般垂落，给作者带来视觉上的享受和心灵的慰藉。作者对绿的喜爱，源于绿所代表的生命力与希望，它让作者在孤独的旅途中感受到生机与活力。爱绿为了留住这份绿意，作者将常春藤囚禁起来。然而，随着时间推移，常春藤逐渐憔悴，作者内心也产生了矛盾与愧疚。这种情感变化反映了作者对自由的深刻理解，意识到囚禁并非真正的拥有，反而会伤害所爱之物。囚绿情感变化02艺术特色作者将常春藤拟人化，赋予它人的情感与性格。如“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”，生动地展现了常春藤顽强的生命力。01拟人手法使常春藤的形象更加鲜活，增强了文章的感染力，让读者更容易产生共鸣。02常春藤的拟人化拟人手法文章中，绿不仅是自然之色，更是作者情感的寄托。作者通过对绿的描写，表达了自己在不同情境下的情感变化。如“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”，通过绿叶与作者的互动，营造出一种宁静而富有诗意的氛围，使读者仿佛置身其中。绿与情感的交融情景交融绿在文中具有多重象征意义。它象征着生命、希望、自由和坚韧不拔的精神。作者通过对绿的描写，表达了自己对生命的热爱、对光明自由的向往以及对民族精神的赞美，使文章主题更加深刻。绿的象征意义象征手法03教学设计培养学生对散文的鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。引导学生理解文章内容，把握作者情感变化，了解拟人、象征等写作手法在文中的运用及其表达效果。知识与能力教学目标通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。在朗读过程中，引导学生品味文章的优美语句，体会作者的情感变化。组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感悟，培养他们的合作探究能力。朗读与感悟过程与方法引导学生体会作者对生命的热爱、对光明自由的向往以及对坚贞不屈精神的赞美，培养学生积极向上的人生态度。让学生明白在困境中要保持乐观的心态，珍惜自由，追求光明，培养他们的民族自豪感和责任感。情感教育0102情感态度与价值观04教学方法教师先进行范读，引导学生注意朗读的语速、语调、停顿和重音，让学生感受文章的情感基调。让学生自由朗读，然后分段朗读，教师及时给予点评和指导，帮助学生更好地把握文章的情感。朗读指导朗读法小组讨论将学生分成若干小组，针对文章中的重点问题进行讨论，如作者情感变化的原因、常春藤的象征意义等。讨论结束后，各小组派代表发言，教师进行总结和补充，引导学生深入理解文章内容。0102讨论法教师对文章的写作背景、作者生平、艺术特色等进行讲解，帮助学生更好地理解文章的内涵。在讲解过程中，教师可以结合多媒体展示相关图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。知识讲解讲授法05教学过程0102展示一幅生机勃勃的绿色植物图片，提问学生：“看到这幅图片，你会想到什么？”引导学生从绿色联想到生命、希望、自由等主题。然后引入课题：“今天，我们来学习一篇与绿有关的文章——《囚绿记》，看看作者是如何通过绿来表达自己的情感和思想的。”情境导入导入新课让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。整体感知朗读后，提问学生：“文章主要写了什么内容？”引导学生概括文章的主要情节，如“囚绿”“放绿”等。初读课文情感变化引导学生找出文中描写作者情感变化的语句，分析作者情感变化的过程。例如：“我渐渐为这绿影所吸引，觉得它值得我一看”“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“我渐渐不能原谅我自己的过失”等语句，让学生体会作者从爱绿到囚绿再到放绿的情感转变。品读课文找出文中运用拟人手法的句子，如“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄”等，让学生体会拟人手法的表达效果。引导学生思考：拟人手法使常春藤具有了怎样的特点？这样写有什么好处？拟人手法艺术手法赏析让学生分享自己对自由的理解和感悟，培养他们的思维能力和语言表达能力。提问学生：“在生活中，你有没有遇到过类似‘囚绿’的情况？你是如何看待的？”引导学生联系实际生活，思考自由与束缚的关系。联系实际拓展延伸引导学生回顾本节课所学内容，包括作者情感变化、艺术手法运用等。强调文章的主题思想，让学生再次体会作者对生命的热爱、对光明自由的向往以及对坚贞不屈精神的赞美。总结回顾课堂小结以“致常春藤”为题，写一段话，表达自己对常春藤的喜爱之情或对自由的理解。要求：语言优美，情感真挚，字数不少于300字