2024-2025学年四川省成都市八区联考七年级（上）期末语文试卷（含答案解析）

2024-2025学年四川省成都市八区联考七年级（上）期末语文试卷

一、单选题：本大题共5小题，共14分。

1.下列加点字注音有误的一项是（）

A.觅食（mi）贮蓄（zh€i）东挪西借（nud）

B.憔俘(qiao)姻置（ge）口号咄逼人（duo）

C粗年(guang)酝限(liang)人迹罕至（han）

D.怂恿(song)絮叨（xu）随声附和（he）

2.下列语句中书写完全正确的一项是（）

A.但在北方干躁的城市，我们的相逢是多么稀少！

B.我想起了被摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。

C.对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，莫不关心，麻木不仁。

D.复打到花果山，慌得那四大天王等众，堤防愈紧。

3.下面语段中加点的成语使用有误的一项是（）

同学们期待已久的学校运动会开幕了，大家害也孥外地来到操场，尽情展示各自的风采。操场上人声鼎

涉，虽然中途下起了淅黯泌叫的小雨，但大家依然眉开眼笺，激动不已。

A.喜出望外B.人声鼎沸C.淅淅沥沥D.眉开眼笑

4.下面语句中没有语病的一项是（）

A.夏天的西岭雪山，是成都市民消暑纳凉的好季节。

B.经过全校师生的共同努力，使学校首次被评为“绿化先进单位”。

C.巴黎奥运会勇夺女单冠军的陈梦，不仅是中国的骄傲，更是她父母的骄傲。

D.学校开展的“国防教育活动”，丰富同学们见闻的同时激发了大家的爱国热情。

5.下列文章没有提及“长妈妈”的篇目是（）

A.《五猖会》B.《从百草园到三味书屋》

C.《琐记》D.《狗•猫•鼠》

二、默写：本大题共1小题，共6分。

6.默写古诗文中的名篇名句。

（1）补写出下列名句的上句或下句。

①,风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）

②河流大野犹嫌束，。（谭嗣同《潼关》）

③舒活舒活筋骨，，各做各的一份事去。（朱自清《春》）

（2）请在岑参的《行军九日思长安故园》和陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》中任选一首，写出题

目，再默写全诗。

三、名著阅读：本大题共1小题，共2分。

7.《西游记》中唐僧有四个随行的追随者，请仿照示例，按照顺序填写唐僧收另外两位追随者为徒的地

点。

______--云栈洞收猪八戒一流沙河收沙悟净

四、语言表达：本大题共1小题，共12分。

8.博雅学校开展“少年正是读书时”综合性学习活动。请根据要求，完成下面题目。

（1）请你结合两个图表信息写出两点探究发现。

中学生阅读书目分类统计表

经典名著类

中学生课外阅读统计表

每周课外阅读时间阅读习惯

1小时以下31.40%读书笔记（摘抄、写读后感）18.30%

1小时到2小时之间59.00%圆点批注20.90%

2小时以上9.60%从不动笔60.80%

我的探究发现：

（2）请给下面关于读书的文字排出正确的顺序。

①读好书就是要读经典作品。对于经典作品，只有慢慢品味、反复咀嚼才能觅得好书中的真味，参透书中

蕴含的深刻道理。

②提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好书。

③在多读书、读好书的基础上，还应学以致用。该动笔的时候就要动笔，该交流时不逃避，假以时日，才

能熟能生巧，使自己变得能说善写。

④多读书贵在持之以恒。要发扬“挤”和“钻”的精神，善于把各种零碎时间利用起来读书，不断完善自

己的知识体系，夯实语言文字基本功。

正确的排序：

(3)请仿照前两个句子，再续写两个句子，注意语意的准确和表达的生动。

书是灯，读书照亮了前进的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；,;，=

热爱读书吧，让我们在阅读中唤醒书籍的生命，丰盈我们精神的世界！

五、现代文阅读：本大题共2小题，共28分。

9.阅读下面的文章，完成问题。

乡村的节奏

路军

①我喜欢乡村的节奏，每一回乡，就像离巢久了的鸟儿，落在那儿，被一种难以名状的力量吸引，缓缓

地、静静地。，不管外界怎样的喧嚣，内心的尘垢都在那一瞬间剔除掉了。乡村，我的乡村，你的脚步不

会慌乱，不会迷茫，不会在现代的包裹中逝去，她坚定地走着，内心的包容力量谁也不可小觑。

②炊烟依然，不徐不急地上升，在早晨的阳光里散发着植物的味道，玉米味、槐树味和松香味混合在空气

中，随着时光的飘转发酵，扩散到村庄四面的丛林中。一代一代的坚守下，虽然偶有烟煤的污气从远远的

城市飘来，试图包裹山野的昏暗，但在山山川川的绿色的屏障中，在原始一般的炊烟中还是败下阵来，灰

溜溜地走了。我试图从生物学的循环系统中找到答案，那是很遥远的解释，只有眼睛和思维落在泥土地

中，落在乡村强大的生命力上，谜底也就不成为谜底。

③在雾霾如此猖獗的时刻，多看一看乡村的早晨的炊烟脚步，或许有所裨益。虽然我隐隐还有些担心。街

巷中，老头、老太太安详地坐在树下，坐在石台上，细数着岁月的影像，饱经沧桑的脸庞就像意蕴深厚的

诗行，他们的语调如平缓流淌的溪水，舒缓的波痕轻轻卷过你的心头。那是岁月沉积的大度与从容，是酸

甜苦辣咸一一人生滋味浸润的智慧。不知何时，孩子们蹦蹦跳跳地出来了。这些乡村的未来，无忧无虑地

成长着，仿佛一个个小精灵钻来钻去，又像一只只轻盈的蝴蝶时而安静，时而翩翩而飞。一个女孩子的马

尾辫在清风中左右甩着，如蝴蝶头上触摸春天气息的触角。有的孩童滚着铁圈，有的抛着纸飞机；有的吹

着柳笛；还有的放着风筝，一根长长的线系着一个个放飞的梦想。此刻乡村的节奏又变得轻快而灵动。老

与少，从容与灵动，在乡村融合成一幅和谐的图景。

④快到中午了，太阳爬得老高，一个个小商贩好像赴约而来，在杨树底下，在街巷中，放开喉咙吆喝，粗

犷的，高亢的，悠长的，沙哑的，“小米煎饼呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些农妇步出家门，

买好食物，很快消失在街巷深处。清晰可循的阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢快。

⑤我喜欢乡村的节奏，A,B,C,Do每当我的双脚踩在生我养我的乡村，我都喜欢融入这种节奏的行

走中。

(选自《廊坊日报》，有删改)

(1)文章第②③④段描绘了哪几幅乡村图景？请参照示例，给每幅图景取个名字。

示例：百花争艳图(朱自清《春》)

段落乡村图景

第②段—

第③段—

第④段—

(2)下面哪一个选项填入文章第①段横线处更贴切？请作出选择，并结合文章内容简述理由。

A.古老的乡村像一块沉积了千年的磁石

B.古老的乡村像一杯陈酿了千年的美酒

(3)请将下列语句分别填入第⑤段A、B、C、D四处，并结合全文内容简述理由。

①那是历经沧桑后的大度与从容

②那是清晰可循的明朗和欢快

③那是不带负担的轻快和灵动

④那是一代代坚守下的不急不徐

A.______

B.______

C.______

D.______

理由：______

10.阅读下面的文章，完成问题。

鸟窠

贾平凹

①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零地呆着；娘是那里

的磨工，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。

②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是呆在这磨坊里。娘是经管蒙面的，坐在管篮边上，将萝

儿来回筛着，她不说不笑，也不大变换姿势。我是专赶那毛驴的：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着

一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。

③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠。一对鸟夫妻住在

那里，它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食。

④这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们

听了。我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心

翼翼地抱下那个巢来了，把它安放在磨坊门口。

⑤但是，第二天我发现那鸟窠里却空落落的。从窗口看那白杨树，鸟夫妻在枝丫上不停地窃窃私语，焦躁

地飞上飞下，似乎发生了什么大事。我大声地说：窠在这儿，窠在这儿！它们却并不理会。很快，它们又

在那梢端儿上筑起新窠了。

⑥我真有些不明白：它们为什么要那么傻呢，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑

窠。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一

圈，又一圈。

⑦一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那窠编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，

要歇几次，才能衔上梢端。

⑧我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟窠

放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊。害怕它们看见造孽的是我。

⑨新窠又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。它们又在上边过它们的日子了。天总是晴朗的，有着微微

的风。它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，

倏尔在云天里消失了。

⑩似乎又过了十天吧，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窠沿儿，有了

四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。

⑪我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣

叫，我也呼喊。又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪

啪啪地飞到云里去了。

⑫我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么

地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是有多快活呢！

⑬“娘，”我问道，“人为什么没有翅膀呢？”

⑭“人是要安分的。”

⑱良的话，我却听不懂了。“人为什么要安分呢？我真想再一次上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿

做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。”娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟

儿一家又飞回来，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。

⑯我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的

头上，一根别在毛驴的臃脖子上……

（选自《意林（原创版）》2021年第9期，有删改）

（1）通读全文，根据提示，把下面的表格补充完整。

情节推移（从“我”的角度概括）“我”的情感变化

①______一移到磨坊门口惊喜f期待

不解鸟筑新窠一②______困惑f④_

看到幼鸟出生一一直关注成长喜爱一⑤______

质疑安分话语一③______⑥______一渴望

（2）本文围绕“鸟窠”讲述了“我”与鸟之间的故事，却在第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁

股走了一圈又一圈的细节，是否多余？请结合全文并简述理由。

（3）请从描写的角度简要赏析第⑨段中的画线句子。

它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在

云天里消失了。

（4）如果要把本文编入七年级上册第五单元，你是否赞同？请根据本文内容以及下表中的提示，简述理

由。

活动任务单任务一：体会人与动物的关系；

任务二：亲近动物，丰富生命体验；

任务三：记叙与动物的相处

教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》

六、文言文阅读：本大题共2小题，共24分。

11.阅读下面文言文，完成问题。

甲

子曰：“学而时习书，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

（《学而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？隹不习乎？”

（《学而》）

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

（《雍也》）

子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。

《述而》)

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

《子罕》)

子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”

《子罕》)

子夏日：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

（《子张》）（节选自《〈论语〉十二章》)

乙

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无

以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接

世，悲守穷庐，将复何及!

（选自《诫子书》）

（1）下列语句中加点词的解释有误的一项是

A.不亦说乎说：同“悦”，愉快

B.传不习乎传：传授

C.非学无以广才广：增长

D.意与日去日：岁月

（2）下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是

A.学而时习之又有忧彼之所忧者

B.为人谋而不忠乎可以为师矣

C.曲肱而枕之有闻而传之者

D.静以修身意将隧入以攻其后也

（3）对文中画线句子翻译正确的一项是

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

A.放纵缓慢就无法勉励精神,轻薄浮躁就不能修养性情。

B.放纵缓慢就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能治理性情。

C.放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。

D.放纵懈怠就无法勉励精神,轻薄浮躁就不能治理性情。

(4)下列选项中不是两篇选文共同点的一项是

A.君子修为

B.对比说理

C.语言简洁

D.批评警示

12.阅读下面的文言文，完成问题。

田子®为相

田子为相，三年归休，得金百镒②而奉其母。母曰：“子案得此金？”对曰：“受俸禄也。”母曰：“为

相三年，不食乎？泡官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物,不入于馆®。为人臣不

忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱©。王贤其母，说其义，即舍田

子罪,令复为相，以金喝其母。《诗》曰：“宜尔子孙承承®兮。”言贤母使子贤也。

(选自韩婴《韩诗外传》)

【注释】①田子：指齐国田稷子。②镒：古代重量单位，一镒合二十两。③馆：房舍，这里指家。④就

狱：接受处分。⑤承承：谨慎小心的样子。

(1)下列语句中加点词解释有误的一项是

A.子案得此金安：怎么

B而官如此治：当、做

C.造朝还金造：制造

D.以金盟其母赐：赏赐

(2)将文中画线句子翻译为现代汉语。

①孝子之事亲也，尽力至诚。

②王贤其母，说其义，即舍田子罪。

(3)文段中的“田子”以权谋私，《陈太丘与友期行》中的“友人”不讲信用，但他们却有着一些共同优

点，请结合文章内容分析作答。

七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共4分。

13.阅读下面的唐诗，完成问题。

凉州词(其二)

王翰

秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。

夜听胡笳①折杨柳②，教人意气忆长安。

【注释】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一种类似笛子的乐器，其声悲凉。②折杨柳：乐府曲辞，多描

写伤春和别离之意。

(1)诗歌前两句写到秦中早已鸟语花香、塞外却仍然,写出了边塞环境的,渲染了边塞特

有的气氛。

(2)本诗和李益的《夜上受降城闻笛》都借助“边塞之音”传递出了浓烈的思乡之情，请结合诗歌内容简

要分析。

八、作文：本大题共1小题，共60分。

14.作文。

于漪的记忆里，书籍如智慧之光，闪耀文学魅力，带她泛舟文海；海伦•凯勒的记忆中，莎莉文老师似希

望明灯，助她冲破黑暗，开启智慧之门；朱德的记忆里，母亲像温暖烛光，伴他跨越艰难，铸就坚毅品

格。每个人的记忆深处，都有一道光，它能点燃你学习的热情，温暖你受伤的心灵，打开你想象的天

地……

请以“我记忆深处的那道光”为题，写一篇文章。

要求：①要有真情实感；②自定立意，文体自选(诗歌除外)；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤

不得出现真实的人名、校名和地名。

答案和解析

I.【答案】C

【解析】ABD.正确；

C.有误，“酝酿”的“酿”应读作“niAng”。

故选：C„

本题考查易错的字音。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音是否

正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。

要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习

阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运

用中避免错读错写。

2.【答案】B

【解析】A.有误，“躁”应写作“燥”；

B.正确；

C.有误，“莫”应写作“漠”；

D.有误，“堤”应写作“提”。

故选：Bo

本题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的是同音错

别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字的区别与书写。

解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系整个词语

的意思区别字的用法。

3.【答案】A

【解析】A.有误，“喜出望外”意思是指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。本句中的运动会期待已久，

是预料之中的事，该词使用与语境不符。

BCD.正确。

故选：Ao

本题考查成语使用正误的辨析。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义

轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、

褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。

解答此题，需要我们正确理解成语的意思，辨清成语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。

4.【答案】D

【解析】A.有误，搭配不当，把“好季节”应该改成“好地方”；

B.有误，成分残缺，删去“使”；

C.有误，逻辑不当，应该把“她父母的骄傲”和“中国的骄傲”位置互换；

D.正确。

故选：D。

本题考查病句的辨析与修改。

注意把握常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。

5.【答案】C

【解析】《朝花夕拾》中《狗•猫•鼠》《五猖会》《二十四孝图》都提及“长妈妈”，《琐记》未提及

“长妈妈”。

故选：C„

本题考查对名著内容的把握。

阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要

知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心

应手。

6.【答案】【小题1】潮平两岸阔，山入潼关不解平,抖擞抖擞精神

【小题2】略

【解析】答案：

（1）①潮平两岸阔（易错字：阔）

②山入潼关不解平（易错字：潼）

③抖擞抖擞精神（易错字：擞）

（2）《行军九日思长安故园》：强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。（易错字：怜、

傍）

《十一月四日风雨大作（其二）》：僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦

来。（易错字：僵、戍、阑）

本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语

句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。

1.保持良好的心态，培养识记兴趣。

2.多种方式相结合，提高识记效果。

3.提倡使用名句，巩固识记成果。

4.留心特别词句，规避识记误区。

7.【答案】五行山收孙悟空，鹰愁涧收小白龙

【解析】本题考查名著情节。

《西游记》是明代吴承恩创作的中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。依据原著内容，唐僧收的

第一个徒弟是孙悟空，在五行山揭了如来的压帖，救出了大闹天宫被押五百年的齐天大圣，他也是第■个

徒弟，在鹰愁涧，收了因大闹新房获罪的小白龙，也就是名副其实的白龙马，在高老庄（云栈洞）收了曾

任天庭天蓬元帅的猪八戒，在流沙河收了打破琉璃盏被贬下界的沙僧。

答案：

示例：五行山收孙悟空鹰愁涧收小白龙

《西游记》的前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一

中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重

重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆

斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点。

阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还

要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得

心应手。

8.【答案】【小题1］绝大多数中学生课外阅读时间少；绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和

思考的习惯。

【小题2】②④①③

【小题3］书是伞，读书护住了脆弱的心，书是帆,读书推动了人生的船

【解析】答案：

（1）示例：绝大多数中学生课外阅读时间少；绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习

惯。

（2）②④①③

（3）示例：书是伞读书护住了脆弱的心书是帆读书推动了人生的船

（1）本题考查图表的理解与信息概括能力。解答此题，注意抓住表格的名称去分析表格中的数据。题干

给出的是中学生课外阅读情况调查表，反映了中学生每周课外阅读的读书时间和阅读习惯情况。根据表格

中提供的具体数据进行分析，可以看出每周课外阅读时间2小时以上不到一成，从不做读书笔记的中学生

占大多数，阅读随意性强，缺少好的阅读习惯。在此基础上用简洁的表述出来即可。

（2）本题考查语序的排列。句②提出观点，应为首句；④讲多读书，①讲读好书，照应②中“最好办法

是多读书、读好书”，故④应为次句，①为第三句；③中“在多读书、读好书的基础上”紧承④①，应为

尾句。故正确的排序为：②④①③。

（3）本题考查仿写句子。解答此题，要注意例句的句式特点.例句是“书是……，读书……”的形式，并

使用了比喻的修辞方法。仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。

解答仿写类题目，要注意分析例句的结构特点，抓住语境中陈述对象的特点和作者的情感倾向，组织答案

即可。

9.【答案】【小题1】炊烟袅袅图，孩子嬉戏图，商贩吆喝图

【小题2】略

【小题3】④，①，③，②,它们与文中各段落所描绘的乡村节奏依次对应，存在着内在的逻辑关联，从自然到

人文，从沉稳到灵动再到欢快，共同构成了乡村节奏的完整画卷。

【解析】（1）本题考查内容概括。

根据第②段“炊烟依然缓缓地上升，在早晨的阳光里散发着植物的味道，玉米味、槐树味和松香味混合在

空气中，随着时光的飘转发酵，扩散到村庄四面的丛林中”可概括为：炊烟袅袅图；根据第③段“不知何

时，孩子们蹦蹦跳跳出来了，仿佛一个个小精灵钻来钻去，又像一只只轻盈的蝴蝶时而安静，时而翩翩而

飞”可概括为：孩子嬉戏图；根据第④段“快到中午了，太阳爬得老高，一位位小商贩好像赴约而来，在

杨树底下，在街巷中，放开喉咙吆喝，粗犷的，高亢的，悠长的，沙哑的”可概括为：商贩吆喝图。

（2）本题考查内容理解。

A联系“古老的乡村像一块沉积了千年的磁石"可知，把‘'古老的乡村”比作“一块沉积了千年的磁

石”，生动形象地写出了乡村的从容、纯净、宁静、和谐，可以净化人的心灵，给人精神上的抚慰与升

华。

B联系“古老的乡村像一杯陈酿了千年的美酒”可知，把“古老的乡村”比作“一杯陈酿了千年的美

酒”，生动形象地写出了乡村的厚重与瓷实、大度与从容。

结合下文“你的脚步不会慌乱，不会迷茫，不会在现代的包裹中逝去，坚定地走着，内心的包容力量谁也

不可小觑”可知，乡村的从容、纯净、宁静、和谐，可以净化人的心灵，给人精神上的抚慰与升华，所以

A项更贴切。

（3）本题考查容理解。

根据第②段中的“炊烟依然，不徐不急地上升……代一代的坚守下……”可知，“那是一代代坚守下的不

急不徐”与第②段中炊烟所体现的乡村节奏相呼应，强调乡村节奏的沉稳与坚守。根据第③段中的“街巷

中，老头，老太太安详地坐在树下……那是岁月沉积的大度与从容……孩子们蹦蹦跳跳地出来了……轻快

而灵动“可知，那是历经沧桑后的大度与从容“对应着老人所展现出的岁月沉淀的特质，“那是不带负担

的轻快和灵动”与孩子们的活泼灵动相契合，这两处共同体现了第③段中乡村老少和谐的节奏特点。根据

第④段中的“快到中午了……一个个小商贩……此起彼伏……清晰可循的阵阵吆喝渲染了乡村的明朗与欢

快“可知，”那是清晰可循的明朗和欢快”与第④段中商贩吆喝营造出的乡村氛围相对应，突出了乡村节

奏的欢快明朗。

故：A.④B.①C.③D.②。它们与文中各段落所描绘的乡村节奏依次对应，存在着内在的逻辑关联，从自然

到人文，从沉稳到灵动再到欢快，共同构成了乡村节奏的完整画卷。

答案：

(1)炊烟袅袅图孩子嬉戏图商贩吆喝图

(2)A更贴切。

理由：A把“古老的乡村”比作“一块沉积了千年的磁石”，生动形象地写出了乡村的从容、纯净、宁

静、和谐，可以净化人的心灵，给人精神上的抚慰与升华。

(3)A.④B.①C.③D.②。

理由：它们与文中各段落所描绘的乡村节奏依次对应，存在着内在的逻辑关联，从自然到人文，从沉稳到

灵动再到欢快，共同构成了乡村节奏的完整画卷。

文章首先讲述了乡村赋予人内心的宁静，然后通过炊烟、老人、孩子、小商贩等细节勾勒了乡村独特的节

奏，描绘了乡村的宁静和谐，体现出对乡村生活的热爱和怀念。

阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及

主题，然后结合所给题目分析完成。

10.【答案】【小题1】发现树上鸟窠，放回树下，内心惭愧，快活，捡羽毛别在头上，不解

【小题2】略

【小题3】略

【小题4】略

【解析】(1)本题考查对文章内容的概括。

①从表格的逻辑以及文章内容来看，“移到磨坊门口”之前的情节就是“我”最初发现树上有鸟窠这一情

节，所以此处应填“发现树上鸟窠”，这样才能完整呈现情节发展的先后顺序，与后续“我”的情感变化

相对应，最初看到鸟窠时是惊喜的，然后期待它们能和自己待在一起，符合故事的起承关系。

②文中先是写“我”不解鸟夫妻为什么要重新筑窠，之后的情节是“我”意识到自己移窠的行为给鸟儿带

来了麻烦，内心惭愧，进而将门口的鸟窠放回到白杨树下，所以此处应填“放回树下，内心惭愧”，体现

出情节的进一步发展以及“我”情感变化的缘由和相应举动。

③结合“我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别

在我的头上”，可以概括出：捡羽毛别在头上。

④在“不解鸟筑新窠”之后，“我”经过思考和内心的挣扎，认识到自己的错误，产生了惭愧之情，所以

这里对应的情感就是“内心惭愧”，与前面情节发展中“我”的心理变化轨迹相契合，是“我”看到鸟儿

辛苦筑窠后对自己行为反思后的情感体现。

⑤当“我”看到幼鸟出生后，一直关注着它们成长，看着它们快活的样子，“我”也跟着快活，所以此处

“我”的情感是“快活”，表明“我”对幼鸟的喜爱以及从它们的成长中获得的愉悦感受，进一步丰富了

“我”在与鸟儿相处过程中的情感变化层次。

⑥在“质疑安分话语”后，“我”对娘所说的“人是要安分的”这句话并不理解，内心充满了疑惑，所以

对应的情感是“不解”，体现出“我”作为孩子对成人话语的困惑以及自身对自由等概念的懵懂思考，为

后面“我”想要像鸟儿一样自由的渴望做铺垫。

(2)本题考查情节作用。文章重点讲述的是“我”与鸟儿之间的故事，展现的是鸟儿充满生机、自由的

生活状态以及“我”对鸟儿的各种情感。而“我”赶着毛驴跟着它的屁股一圈又一圈地走，这一动作是机

械、重复且枯燥的。通过这样的对比描写，更加突出了鸟儿生活的丰富多彩和自由自在。例如，鸟儿可以

自由地在空中飞翔、筑窠、养育幼鸟等，而“我”却被困在磨坊里，只能重复单调的赶驴动作，从情节上

起到了很好的衬托效果，让读者更能感受到两者生活状态的差异。这种单调乏味的赶驴生活，反映出

“我”内心其实是渴望有不一样的、更有趣、更自由的生活的。所以当看到鸟儿自由自在的活动时，

“我”才会产生那么多复杂的情感，像对鸟儿的羡慕、嫉妒等。比如“我”会嫉妒鸟儿能自由地在空中

飞，而自己只能围着磨盘转，正是这种枯燥生活的长期积累，为后文“我”一系列情感的爆发以及想要像

鸟儿一样自由生活的渴望做了情感上的铺垫，使“我”的情感变化显得更加自然合理，读者也更容易理解

“我”内心的想法和感受。在文章整体的叙述节奏上，“我”赶驴的这个细节反复出现，就像一条暗线穿

插在“我”与鸟儿故事的明线之中。它让故事的叙述不会过于紧凑或者单调，而是有张有弛。在讲述

“我”关注鸟儿筑窠、幼鸟成长等情节时，适时地插入“我”赶驴的情节，使整个故事的发展更符合生活

实际的节奏，显得自然流畅，起到了连贯全文结构的作用，让文章读起来更加顺畅，情节衔接更加紧密。

(3)本题考查赏析句子。“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”

这些细致的动作描写，把鸟儿飞行时的姿态、相互配合以及飞行高度变化等情况栩栩如生地展现了出来。

读者仿佛能够看到鸟儿在空中轻盈地穿梭、嬉戏的画面，让鸟儿自由欢快飞行的场景跃然纸上，使描写极

具画面感，生动形象地刻画了鸟儿充满活力、自由自在的形象特点，增强了文字的表现力。“很高很

高”“很低很低”这样的叠词运用，不仅仅是在强调鸟儿飞行高度变化的幅度大，更给人一种反复、灵动

的感觉，使读者能更真切地感受到鸟儿飞行时那种灵活多变、不受拘束的状态。“倏尔”一词则精准地描

绘出鸟儿消失的速度之快，瞬间就没了踪影，体现出鸟儿行动的敏捷，为整个飞行画面增添了一份灵动和

洒脱，让鸟儿自由的形象更加鲜活，也使语句富有节奏感和韵律美。从“我”的角度来看，“我”对鸟儿

飞行状态进行如此细致的观察并且用这样生动的文字描述出来，其实是流露出了“我”内心深处对鸟儿能

够自由飞翔的羡慕之情。因为“我”被困在磨坊的生活相对单调枯燥，而鸟儿的这种自由状态是“我”所

向往却难以企及的，所以通过对鸟儿飞行的描写，间接表达了“我”对自由生活的渴望和憧憬，让读者能

体会到“我”内心的情感世界。

（4）本题考查综合应用的能力。体会人与动物的关系方面：文章围绕“鸟窠”详细地展现了“我”与鸟

儿之间的诸多互动。从最初“我”发现鸟窠时的惊喜，到出于喜爱将鸟窠移到磨坊门口，再到后来看到鸟

儿重新筑窠后的惭愧，以及关注幼鸟成长等一系列情节，充分体现了“我”对鸟儿复杂且不断变化的情

感。这些情感反映出人与动物之间既有好奇、亲近的一面，也有因不理解而产生矛盾，又在相处中互相影

响的密切关系，这与七年级上册第五单元的任务一中要体会人与动物关系的要求高度相符，能够帮助学生

通过阅读文本去深入思考和感受人与动物之间的这种微妙而又紧密的联系。亲近动物，丰富生命体验方

面：文中“我”通过与鸟儿近距离的接触，从一开始单纯地希望鸟儿能陪伴自己，到目睹鸟儿筑窠、养育

幼鸟等生活过程，进而被它们自由的生活状态深深吸引，甚至产生了想要像鸟儿一样生活、长出翅膀的渴

望。这种一步步深入的与动物相处的经历，极大地丰富了“我”作为一个孩子的生命体验，让“我”对生

活、对自由等有了新的认知和感受。这正好契合了单元任务二中亲近动物、通过与动物相处来丰富生命体

验的要求，有助于七年级学生理解如何从与动物的接触中去收获不一样的人生感悟，拓宽自己对生活的理

解和认知范围。记叙与动物的相处方面：文章完整且条理清晰地记叙了“我”和鸟儿相处的整个过程，先

是发现树上的鸟窠这一开端，接着有移动鸟窠、观察鸟儿重新筑窠、看到幼鸟出生以及后续关注它们成长

等一系列有先后顺序的情节发展，构成了一个完整的故事。这符合单元任务三中关于如何记叙与动物相处

的相关要求，能为七年级学生提供一个很好的写作范例，让他们明白在记叙与动物的故事时可以从哪些方

面入手，如何将情节展开、把情感融入其中，从而更好地掌握记叙文写作的方法和技巧，去记录自己与动

物之间的故事和情感体验。

答案：

（1）①发现树上鸟窠

②放回树下

③捡羽毛别在头上

④内心惭愧

⑤快活

⑥不解

(2)不多余。理由如下：

情节上的衬托作用：这一细节描写反复出现，与“我”关注鸟窠和鸟儿的活动形成对比。“我”赶驴转圈

的动作机械、单调，而鸟儿筑窠、飞翔等活动充满生机与自由，衬托出“我”生活的枯燥和鸟儿生活的灵

动有趣。情感表达的铺垫作用：这种单调的活动也体现了“我”内心的烦闷和对自由、有趣事物的渴望。

为后文“我”对鸟儿的羡慕、嫉妒，以及想要像鸟儿一样自由飞翔的情感做了铺垫。结构上的连贯作用：

在叙述节奏上，这一细节使文章情节的推进有张有弛，在讲述“我”与鸟儿故事的过程中穿插“我”赶驴

的情节，让故事的叙述更加连贯自然，避免了情节的单调。

(3)动作描写生动形象：句子通过“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一

呼一应”等动作描写，细腻地描绘了鸟儿飞行时的状态，生动地展现了鸟儿在空中自由、欢快飞翔的情

景。用词富有变化：“很高很高”“很低很低”等词语的运用，强调了鸟儿飞行高度的变化，使读者能更

真切地感受到鸟儿飞行的灵动和自由。“倏尔”一词则写出了鸟儿消失速度之快，给人一种灵动、敏捷的

感觉，也表现出它们生活的无拘无束。表达的情感：从情感角度看，这些描写流露出“我”对鸟儿自由飞

翔的羡慕和欣赏，体现了“我”对自由生活的向往。

(4)赞同。理由如下：体会人与动物的关系方面：文章通过“我”与鸟儿之间的互动，如移鸟窠、关注

鸟儿筑窠、幼鸟成长等情节，展现了“我”对鸟儿复杂的情感，有好奇、喜爱、嫉妒、羡慕等，体现了人

与动物之间密切的关系，这和单元任务一相契合。亲近动物，丰富生命体验方面：文中“我”通过与鸟儿

的接触，从一开始想让鸟儿陪伴自己，到后来被鸟儿自由的生活所吸引，产生想要像鸟儿一样生活的渴

望，这种经历丰富了“我”的生命体验，与单元任务二相符。记叙与动物的相处方面：文章完整地记叙了

“我”和鸟儿相处的过程，包括发现鸟窠、移动鸟窠、观察鸟儿筑窠和养育幼鸟等一系列事件，符合单元

任务三中关于记叙与动物相处的要求，能够帮助七年级学生更好地理解如何记叙与动物的故事。

本文以“鸟窠”为线索，分别串联起发现鸟窠、搬动鸟窠、重建鸟窠、欣赏鸟窠、向往鸟窠生活，让行文

结构清晰明了。鸟窠寄托了“我”对窗外世界的关心，表达了“我”对自由和飞翔的向往。

赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如

果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看

看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果

都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方

面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。

11.【答案】【小题1】B

【小题2】D

【小题3】C

【小题4】B

【解析】(1)本题考查词语解释。

ACD.正确。

B.有误，“传不习乎”中“传”指的是“老师传授的知识”，不是“传授”的意思。

故选：Bo

(2)本题考查一词多义。

D„

A.不同，“学而时习之”中“之”是代词，代指所学的知识；“又有忧彼之所忧者”中“之”是结构助

词，可译为“的”。

B.不同，“为人谋而不忠乎”中“为”是“替”的意思；“可以为师矣”中“为”是“成为”的意思、。

C.不同，“曲肱而枕之”中“而”是连词，表修饰；“有闻而传之者”中“而”是连词，表顺承，可译为

“就”。

D“静以修身”和“意将隧入以攻其后也”中“以"都是连词，表目的，可译为“来”。

故选：D。

(3)本题考查翻译。

重点词解释：淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。翻译：放纵懈怠就

无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

故选：Co

(4)本题考查内容的理解。

ACD.正确。

B.有误，《论语》多是通过直接阐述观点、列举事例等方式来表达思想，如“贤哉，回也！一箪食，一瓢

饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也”就是直接称赞颜回展现君子的品德；《诫子书》

主要是从正面讲道理说明怎样做才能成为有修养的君子，并非运用对比说理的方式。

故选：Bo

答案：

(1)B

⑵D

(3)C

(4)B

译文：

【甲】

孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？

人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”

曾子说：“我每日多次进行自我检查：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实

可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这

种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

孔子说：“我吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富

贵，对于我来说就像天上的浮云一样。”

孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”孔子说：“一国军队，可以改变其

主帅，一个普通人的志向却是不能改变的。”

子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中

了。”

【乙】

有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。不恬静寡欲无

法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习

就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精

神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零

落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及呢？

文言文翻译方法：

对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。

增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语

中的双音词。

删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有

同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。

移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的

文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可

照录于译文中，不必另作翻译。

换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相

当的词去替换。

12.【答案】【小题1】C

【小题2】

【小题3】

【解析】(1)本题考查词语解释。

ABD.正确。

C.有误，“造朝还金”中“造”是“到……去”的意思，不是“制造”。

故选：C„

(2)本题考查翻译。

①重点词：事，侍奉；亲，父母；至，极，最。翻译：孝顺的儿子侍奉父母，应该竭尽全力做到十分诚

实。

②重点词：贤，认为……贤德；说，同“悦”，赞赏，高兴；舍，赦免。翻译：齐王认为他母亲很贤德，

赞赏她的大义，就赦免了田子的罪。

(3)本题考查内容的理解。

他们共同的优点是能够认识到自己的错误并及时改正。在《田子为相》中，田子听了母亲的教诲后，“愧

惭走出，造朝还金，退请就狱”，他意识到自己以权谋私的行为是不对的，内心惭愧，主动退还金子并请

求接受惩罚，展现出他知错能改的一面；在《陈太丘与友期行》里，友人一开始“期日中，过中不至”，

是不讲信用的表现，但后来“友人惭，下车引之”，友人认识到自己的错误，感到惭愧，下车拉元方，想

要向他表示友好，这体现出友人知错就改的特点。所以二者虽都有不足之处，但都能在意识到错误后及时

改正自己的行为。

答案：

(DC

(2)①孝顺的儿子侍奉父母，应该竭尽全力做到十分诚实。

②齐王认为他母亲很贤德，赞赏她的大义，就赦免了田子的罪。

(3)他们共同的优点是能够认识到自己的错误并及时改正。在《田子为相》中，田子意识到自己以权谋

私的行为是不对的，内心惭愧，主动退还金子并请求接受惩罚，展现出他知错能改的一面；在《陈太丘与

友期行》里，友人认识到自己的错误，感到惭愧，知错就改的特点。所以二者虽都有不足之处，但都能在

意识到错误后及时改正自己的行为。

译文：

田子担任齐国的宰相，三年后休假回家，得到了很多金子来献给他的母亲。母亲问：“你怎么得到这

些金子的？”田子回答说：“这是我得到的俸禄呀。”母亲说：“当宰相三年，难道不吃饭吗？像这样当

官，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该竭尽全力做到十分诚实，不应该得到的东西，不要拿进

家门。作为国家的臣子不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你把这些金子拿走吧。"田子很惭愧地跑了出

去，上朝退还金子，回来后请求接受惩罚。齐王认为他母亲很贤德，赞赏她的大义，就赦免了田子的罪,

让他重新担任宰相，并且把金子赏赐给了他的母亲。《诗经》上说：“好好教育你的子孙，要谨慎小心

啊。”说的就是贤良的母亲能够使了孙贤德呀。

文言文翻译方法:

对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。

增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语

中的双音词。

删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有

同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。

移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的

文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可