2024-2025学年天津市河西区上学期高三年级期末质量调查语文试卷（含详解）

天津市河西区2024-2025学年上学期高三年级期末质量调查

语文试卷

本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。

满分150分。150分钟。

第I卷（选择题共33分）

注意事项：

1.每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑（或填

写在答题栏内）。

2.本卷共11小题,每小题3分，共33分。在每小题给出的四个选项中，只有

一项是最符合题目要求的。

一，（9分,每小题3分）

阅读下面的文字，完成小题。

近年来，“博物馆热”持续升温，走进博物馆感受历史的沉淀，已成为不少人的生活方式。

不过也有很多游客（），博物馆展品说明牌中的生僻字多数没有标注拼音，展品说明有时也

过于简略。这不仅难住了众多游客，还“困”住了文物及其故事的传播。

置物馆展是说明脾曼然，J、,但熊够用好它,,上大众奥好也读懂文物，了解文物，也是个

值得探讨的大问题。博物馆,承载的是历史记忆，传承的是绵长文脉。博物馆向社会大众展示

具有文化价值的藏品，自是（）o但是，博物馆的职责不仅在于展示藏品，更在于传播知识，

启迪智慧。小小展牌,扮演着（）古今的重要角色。近年来，屡有观众呼吁：博物馆对于文

物展品的介绍，应当考虑到观众的接受能力，做好文字说明。

博物馆展品说明牌是开启博物馆这座宝藏宫殿的“钥匙”，观看说明牌是参观者获取相

关信息最直观，最简单的一种方式。说明牌要兼顾知识性和通俗性，它生动起

来,。

1.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（）

A.反应义不容辞沟通

B.反映责无旁贷沟通

C.反应责无旁贷勾通

D.反映义不容辞勾通

2.下列对文中画波浪线语句的修改，最恰当的一项是（）

A.博物馆展品说明牌虽然小,但如何用好它，让大众更好地读懂文物，了解文物,却是个值得探

讨的大问题。

B.博物馆展品说明牌虽然小,但能够用好它，让大众更好地了解文物，读懂文物,却是个值得探

讨的大问题。

C.博物馆展品说明牌即使小,但如何用好它，让大众更好地了解文物，读懂文物,也是个值得探

讨的大问题。

D.博物馆展品说明牌即使小,但能够用好它，让大众更好地读懂文物，了解文物,也是个值得探

讨的大问题。

3.填入文中横线处最恰当的一项是（）

A.文物的价值也就能在当代更好地发酵,一件件文物也就变得具体而鲜活。

B.一件件文物也就变得鲜活而具体，文物的价值也就能在当代更好地发酵。

C.文物的价值也就能在当代更好地发酵,一件件文物也就变得鲜活而具体。

D.一件件文物也就变得具体而鲜活，文物的价值也就能在当代更好地发酵。

二，（9分,每小题3分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

唐代《括地志》云：“太行数千里，始于怀而终于幽，为天下之脊。”

《尚书•禹贡》中已出现“太行”之名：“太行，恒山，至于碣石，入于海。”在古人的理解

中，太行山直通碣石山及海域，不仅绵长，而且广大。比大更甚谓之“太”,古代地理学者有“天

下之山，莫大于太行”的共识。太行山从北向南呈“S”形，东西宽40-50公里，由群山组成一个

极大的“矩阵”。其中名山荟萃，诸峰林立，王屋，云台，狼牙，五台等山峰自南而北牵手耸立，

仿佛华夏大地上的另一道长城。

剧烈的造山运动和千百万年的冰蚀水侵，使太行山随处可见落差巨大的断崖峭壁和深

不可测的深山峡谷，形成了多样的自然地貌。山顶平台，山崖平台，山崖陡坎组成了阶梯状地

形，高峻壁立，连绵不绝的长崖三面围合形成了围谷或瓮形山谷,还有百转深幽的曲峡，一线

天式的地缝，棱角鲜明，嶙峋峥噪的塔峰丛，岩墙,孤峰，石柱等。这些具有典型意义的地貌被

称为"太行地貌

太行山东麓群峰拔地，列嶂摩天。尤其是南太行，与平原之间几乎没有过渡，犹如被直

接劈开了一样。而西麓则黄土深厚，相对徐缓。这样差别巨大的地貌是怎么形成的呢？

北宋沈括登太行山时，在山崖间发现了一些海螺贝壳，指出“此乃昔日之海滨，今东距

海已近千里现代地质学研究证实了他的论断，240万年前，太行山开始大幅隆起，东侧盆地

则不断沉陷，东麓的大断裂便造成了地形上的一升一降。新生的太行山如一道巨型城墙，阻挡

了西北季风带来的滚滚沙尘，在太行山西侧沉积成地球上面积最大的黄土高原。众多的河流

又硬生生在墙体上冲出一条条孔道,将滚滚泥沙一股脑儿倾泻入古华北海，长出了30多万平

方公里的华北平原。

太行山东西两侧的华北平原和黄土高原是中华民族的摇篮，巍巍八百里太行用它的铮

铮铁骨支撑起了摇篮中的中华文明。

（取材于蒋殊等的相关文章）

材料二：

距今10万至1万年前，黄河及海河流域的源沱河，桑干河等支流以洪荒之力横切太行

山脉，形成一条条深深的河谷。这些与太行山近于垂直的河谷被称为“隆”，是穿越山脉的天然

通道，先民们巧借这些河谷,开拓出用于迁徙，贸易，征战的道路系统。这里的隆就具备了隆道

和怪关两个要素。太行山的主要隆道有8条，约每百余里一条，被称作“太行八怪”，从南向北

依次为软关隘，太行隆，白隆，溢口隆，井隆，飞狐隆，蒲阴院，军都怪。如果把太行“S”形脊梁分

成三段，北太行为颈椎，中太行为腰椎，南太行为尾椎，那么这些险道就是要命的椎间盘。隆并

非宽阔平坦的河谷，太行八隆也多与曲折幽深的曲峡相伴。学界普遍认为，这些曲峡是在早期

古平原曲流的基础上，由于地壳抬升，河流下切侵蚀作用加强，最后切穿太行山脉时形成的。

这些险道彰显了开拓进取的太行精神。为打通这些隆道，我们的祖先披荆斩棘，移石填

沟，可谓手脐足脆,隼路蓝缕。正是通过这些隆道,位于洛阳盆地,被认为“最早中国”的二里头

文化，在距今3500年时传到了晋南，明代晋商贩运茶叶进入山西，并把山西的煤炭，池盐等运

回中原。这些怪道地理位置重要，成为兵家必争之地。每条隆道上的险关多为军事设施，如北

京的居庸关，山西的天井关等。

源于黄土高原的河流穿过太行山后，在山口地带形成冲积扇。冲积扇从顶部到底部，沉

积的物质由粗大变细小，地下水位由低变高。冲积扇中部土质较细，地下水位，土壤酸碱度适

中。大小冲积扇连成冲积扇裙，将其中部连成一线，在山前形成了一条“S”形的“都城廊道”，

和太行山的“S”形脊梁并行，成为挺立起华夏文明的另一条“脊梁这条廊道与呈东西走向的

太行八届一起，组成了开辟年代最早，使用年代最久的国家级道路系统,促进了区域间的沟通

与交流，对华夏文明共同体的形成起到了支撑作用。

（取材于姜剑波，韩茂莉，郭永平等的相关文章）

材料三：

“盘古山，盘古道，盘古山下娘娘庙。娘娘就是女娟皇。河边水和黄土才梁，遍地都成黄人

样。”这首流传在太行山区的儿歌把太行山的伟大造化潜移默化为坚韧而富有开拓力的太行

精神。华夏先民们以这座大山为脊,谱写出一部中华民族的创世史诗。

中国古诗文中，以“太行”为咏颂对象的诗文比比皆是，如曹操的“北上太行山，艰哉何巍

巍”，陆游的"马声萧萧阵堂堂，直跨井院登太行这些诗歌表面上慨叹太行山之险峻，实则表

达了一种雄豪无畏的气概和坚韧不馁的精神，积淀出“太行意象”的双重内涵，构成了“太行意

象”的阳刚之美。

伴随着时代的演进，“太行意象”注入了鲜明的红色基因。抗战时期，朱德总司令，

陈毅元帅等深入前线,在战斗中留下了凸显“太行意象”的光辉诗篇。和平建设时期，不论

是从太行山腰修建的“人工天河”红旗渠，还是被誉为“太行明珠”的挂壁公路，都在述说

着太行精神的延续与传承。太行山因此更显巍峨，“太行脊梁也愈加坚挺。

（取材于侯文宜，杨丽等的相关文章）

4.根据材料一，下列理解与推断，不E螂的一项是（）

A.“太行”之名体现了古人对太行山绵长且广大的认识。

B.“太行地貌”具有雄奇，险峻，形态复杂多样的特征。

C.太行山东侧的华北平原在地质历史上曾经是一片海洋。

D.由于东侧沉陷，西侧抬升,太行山两麓地貌差异巨大。

5.根据材料二，下列理解与推断,正确的一项是（）.

A.海河的支流和黄河横切了太行山脉，将其分为北太行，中太行,南太行三段。

B.地壳抬升未破坏河的曲流形态，加强了河流的下切作用，形成典型的曲峡景观。

C.流出谷口时，河流所携带的物质由小到大依次沉积,在山口地带形成了冲积扇。

D.冲积扇在不同部位存在沉积物差异，这会使人们选择在其顶部和底部进行耕种。

6.根据材料三，下列诗句不能体现“太行意象”双重内涵的一项是（

A.天冷日不光,太行峰苍莽。尝闻此中险,今我方独往。（白居易《初入太行路》）

B.举首见太行,逸翠蜚万丈。爽朗肝胆张,豁达气宇旷。（郝经《去三汉见太行》）

C.乡信还千里,寒蝉更一声。太行山色好,向我碧无情。（董潮《晚霁》）

D.远望春光镇日阴，太行高耸气森森。忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。（朱德《太行

春感》）

三，（15分,每小题3分）

阅读下面的文言文，完成小题。

明君之所以立功成名者四，一目天时，二日人心，三曰技能，四日势位。非天时，虽十尧

不能冬生一穗,逆人心，虽贲，育①不能尽人力o故得天时，则不务而自生，得人心，则不趣而自

效，因技能，则不急而自疾，得势位，则不推进而名成。若水之流，若船之浮。守自然之道，行舞

穷之令，故日明主。

夫有材而无势，虽贤不能制不肖。故立尺材于高山之上，则临千仞之溪，材非长也，位高

也。桀为天子，能制天下，非贤也，势重也,尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也。千钧得

般则浮镯卷失般则沉韭壬钧塞镯铢重也有嬖之与无赞也。故短之临高也以位，不肖之制贤也

以势。入主者，天下一力以共载之，故安，众同心以共立之，故尊。人臣守所长，尽所能，故忠。

以尊主御忠臣，则长乐生而功名成。名实相带而成，形影相应而立，故臣主同欲而异使。人主

之患在莫本应，故日：一手独拍，虽落无声。人臣之忧在不得一，故曰：右手画圆，左手画方，

不能两成。故曰：至治之国，君若杼，臣若鼓，技若车，事若马。故人有余力易于应，而技有余

巧便于事。立功者不足于力，亲近者不足于信，成名者不足于势，近者不亲，而远者不结，则名

不抄实者也。圣人德若尧，舜，行若伯夷，而位不载于世，则功不立，名不遂。故古之能致功名

者，众人助之以力，近者结之以成，远者誉之以名，尊者载之以势。如此，故太山之功长立于国

家，而日月之名久著于天地。此尧之所以南面而守名，舜之所以北面而效功也。

（选自《韩非子•功名》）

【注】①贲，育：指孟贲，夏育，两人都是战国时期的卫国人，著名的大力士。

7.下列对句中加点词的解释，不E碘的一项是（）

A.守自然之道道：规律

B.名实相持而成持：操持

C.则名不称实者也称：相符

D.近者结之以感成：真心

8.下列各组句子中加点词的意义和用法,相同的一项是（）

A.故立尺材于高山之上师不必贤千弟子

B.桀为天子，能制天下有杜赫之属为之谋

C.入主之患在莫考应内无应门五尺之僮

D.舜之所以北面而效功也今急而求子,是寡人之过也

9.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A.千钧得船则浮/锚铢失船则沉/非千钧轻/锚铢重也/有势之与无势也

B.千钧得船则浮锚铢/失船则沉/非千钧轻/锚铢重也/有势之与无势也

C.千钧得船则浮/锚铢失船则沉/非千钧轻锚铢重也/有势之与无势也

D.千钧得船则浮锚铢/失船则沉/非千钧轻锚铢重也/有势之与无势也

10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不歪理的一项是（）

A.“因技能”与“因人之力而敝之”两句中的“因”意思相同。

B.“天下一力以共载之”中的“载”与“载笑载言”中的“载”意思相同。

C.“虽疾无声”中的“疾”与成语“痛心疾首”中的“疾”意思不同。

D.南面,即君位，古代君主临朝南面而坐，因此把为君叫作“南面为王”。

11.下列对原文有关内容的分析和概括不走碗的一项是（）

A.文章首先阐明英明的君主“立功成名”的条件有四项：天时，人心，技能和势位。

B.文章指出君主要建立功业,需要拥有权势，无德无才的人也会因为权势而控制贤德的人。

C.本文以左右手不能同时画两种不同图形为例，来表明君主的忧患在于不能专守一职。

D.“立功者”“亲近者”“成名者”“近者”“远者”若各存在一定的不足，会使君主“名不称实”。

12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）故得天时，则不务而自生,得人心，则不趣而自劝。

（2）尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也。

13.君主如何能使“太山之功长立于国家,而日月之名久著于天地”？请根据原文简要概括。

第n卷（非选择题共U7分）

四，（24分）

14.阅读下面的宋诗,按要求作答。

鹃据天

苏轼

林断山明竹隐墙,乱蝉哀草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

注：这首词是苏轼谪居黄州时所作。

⑴下列说法中错送的一项是（）

A.开篇两句，写景由近及远,描绘了雨后充满生机的景象，及词人闲适的生活状态。

B.三四两句，意境清新淡雅,颇有诗情画意，隐约透露百无聊赖，自寻安慰的心境。

C.在村舍，古城，斜阳这些宏大之景的衬托下，更显出杖藜徐步的作者孤苦的形象。

D.词的下片刻画人物形象，通过描写人物雨后游赏，刻画了抑郁不得志的闲人形象。

(2)从景物描写技巧的角度，赏析“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句。

(3)结合诗句内容，分析结尾两句抒发了作者怎样的心情？

15.名句默写。

(1)，其言不让，是故哂之。(《子路，曾皙，冉有，公西华侍坐》)

(2)故木受绳则直,___________o(荀子《劝学》)

(3)曾记否，到中流击水,?(毛泽东《沁园春•长沙》)

(4)忽魂悸以魄动,o(李白《梦游天姥吟留别》)

(5)师者，所以。(韩愈《师说》)

(6)，悠悠我心。(曹操《短歌行》)

五，(21分)

阅读下面的文章，完成小题。

给地球打伞

刘江滨

①自打河边的柳树笼上似有若无的鹅黄的轻烟，天气便一天比一天暖和。洒进室内的

阳光一寸一寸地向窗根靠近。人走在户外，随行的影子越来越短,好像要躲起来似的。夏天就

这样来临了。

②进入六月，北方的天空通常云彩稀疏,仿佛一面硕大的蓝色镜子。日头无遮无拦，火

辣辣地炙烤着大地。伴随着“布谷”声声，麦子熟了，遍地金黄。蹲在地头似乎可以听到麦穗绽

裂的声响。麦香在空气里弥散，甜丝丝儿的，沁人肺腑。在冀南农村，收麦时节被称为麦天。

五黄六月，天气炎热，农事繁忙。白居易的《观刈麦》写道：“足蒸暑士气，背灼炎天光。力尽

不知热，但惜夏日长。’‘农民割麦子时脚踩热土，背灼烈日，十分辛苦。然而，太阳的暴晒正是

麦子喜欢的。小时候看打场，晒得焦干的麦子铺在麦场上,碌博反复碾轧，麦粒轻松地从麦穗

里脱离。虽然热得难受，但农民最乐见的何尝不是这样的天气。他们最怕阴雨天——未及时

收进仓的麦子可能会发霉，发芽。

③年少时在生产队里参加麦收，队长照顾我年幼，便派给我一个轻省的活儿，让我把草

绳沿着麦垄放好，方便大人将割下来的麦子捆起来。记得那天日头格外毒，我用手背擦额头上

的汗，仰头瞥了一眼，便如万道金针刺目。地里每个人的脸上都滚动着汗珠,胳膊上被麦芒扎

得满是红点子，像是出了疹子。这时最盼望有风来，即便是热风，也是凉快的。队里派人挑来

几桶凉井水，放了几粒糖精。喉咙冒烟的众人蜂拥而上，“咕咚咕咚"一口气灌下一碗，痛快极

了。

④夏至那一天，正午时分的北回归线上，太阳当顶。我们这里地处北纬38度，人的影子

就像一截儿兔子尾巴。此时，禾苗打卷儿，旱地龟裂，狗吐出舌头“呼呼”喘气。人赤足走在路

上，被烫得跳脚。王维作《苦热行》：“赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

轻纨觉衣重，密树苦阴海。荒簟不可近，名希络再三濯。'‘这里写到了“筛络”，即葛衣，细布为筛，

粗布为络。王维曾说，天太热了，葛衣都溺了，一天要洗好多回。在我们这里，最热时地表温度

可达六七十摄氏度,将鸡蛋打破摊在井盖上，能有七八成熟。

⑤麦天的热是干热，到了伏天则是潺热，《礼记•月令》谓之“土润潺暑”,集中在小暑，

大暑节气。《月令七十二候集解》里日：“暑，热也。就热之中分为大小，月初为小，月中为大。”

阳光强烈地照射，热量深深地储存于大地内部，地气升腾，水分子在空气中四处游荡，温度高，

气压低，给人以闷热之感。这样的天气，人在屋里坐着不动也会汗流不止，人们称之为桑拿天。

我想起了夏天的玉米地,玉米秆有一人多高，宽宽的叶子密密实实的，遮住了日头，挡住了风。

我钻进里边拔草，就像钻进蒸笼里，气都喘不匀，浑身是汗，像水洗一般。但天热并不能阻挡人

们劳作。“君看百谷秋，亦自暑中结。田水沸如汤，背叶湿如泼。农夫方夏耘，安坐吾敢食？”“赤

日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。是啊，酷暑难耐之时，

能安坐室内享受凉风习习，啖瓜饮冰，自然是件惬意的事情,但不要忘了，此时还有人在街道，

在田野，在山岗，在边防地区挥汗如雨。

⑥夏天万木葱茏，百卉竞艳。有一种毫不起眼却“声名显赫”的小花，叫太阳花，属马齿范

科。一天中早，晚不开，阴天闭合，只对着太阳微笑，光照越强花开得越妍，红，白，青，黄，花色

斑斓，因此人称太阳花。我想，那些在烈日下奔走忙碌的劳动者不就是一朵朵太阳花吗？此时,

我蓦然间孩童一般异想天开，假如能在酷热之时给地球打伞该有多好,人间暑气顿消，世人共

享清凉。

（选自2023年6月23日《光明日报》，有校改）

16.简要分析本文第②段中“农民最乐见的何尝不是这样的天气”与“可怜身上衣正单,心忧炭

贱愿天寒”（白居易《卖炭翁》），在思想内容和情感态度上有何异同？

17.结合文章具体内容，分析第⑤段中多处引文的作用。

18.赏析第⑥段中画横线的语句。

19.分析文章题目“给地球打伞”蕴含的丰富内涵。

20.下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（）

A.第①段中,“夏天就这样来临了”的“这样”是对柳树笼上鹅黄的轻烟，阳光靠近窗根,人影渐

短等场景的概括。

B.文中写麦天天气炎热，农事繁忙，麦香弥散，沁人肺腑，暗示虽然劳动是艰辛的,但是劳动成果

是喜人的。

C.第⑤段写“我”在游热的伏天钻进玉米地拔草，汗如雨下，这是“我”的实地感受，作者借此体

现劳动的价值，激发读者对劳动的热爱。

D.本文最后宕开一笔，描写毫不起眼却“声名显赫”的太阳花，强调劳动者都是平凡的,不起眼

的人物，凸显号召人们要埋头苦干的主题。

E.这篇文章既有对劳动艰辛情景的真实介绍，也蕴含着对幸福生活的热切期盼，字里行间充

满激情。

六，（12分）

21.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是（）

一个人在创作和欣赏时所表现的趣味，大半由资禀性情，身世经历和传统习尚三个因素决

定。,,0,,o这三层功夫就是通常所谓的学问修养，而纯正的趣味必定是学问修养的

结果。①它们的影响有好有坏

②我们应该根据固有的资禀性情而加以磨砺陶冶

③接收多方的传统习尚而融会贯通

④这三者都是很自然地套在一个人的身上的

⑤不易也不必完全摆脱

⑥扩充身世经历而加以细心体验

A.②③⑥④①⑤

B.②⑥③④⑤①

C.④①⑤②⑥③

D.④⑤①②③⑥

22.使用“银杏树，初冬，疾风骤雨，期盼”几个词语写一段描写性文字。

要求：运用比喻，拟人的修辞手法,不少于80字。

七，（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

近几年，“泛知识类短视频”悄然兴起。“泛知识类短视频”将目光聚焦在生活技能，科普

知识，学习技巧，分享经验等方面。对于其能否真正有助于受众获取知识，人们看法不一。有

人认为它可以激发受众的求知欲，促使他们广泛涉猎，拓宽知识面，有人则认为它可能使受众

产生惰性心理，仅仅依靠短视频求知，导致认知局限甚至偏差，还有人认为……

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭,不得泄露个人信息,

不少于800字。

1.B2.A3.D

【解析】1.本题考查学生正确使用词语（包括成语,熟语）的能力。

第一处，“反应”指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动,或事情所引起的意见，态度

或行动，“反映”常指把客观事物的实质表现出来，或把情况,意见等告诉上级及有关部门。这里

指游客把情况和意见告诉博物馆，应选“反映”。

第二处，“义不容辞”侧重于从道义上讲不允许推托，“责无旁贷”强调自己应尽的责任，不能推卸

给旁人。博物馆向大众展示藏品是其本职责任，不可推卸，用“责无旁贷”更合适。

第三处，“沟通”指使两方能通连，中性词,“勾通”指暗中串通，勾结，贬义词。这里是说展牌连接古

今，是中性语境，应选“沟通”。

故选B。

2.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线语句语病有：

不合逻辑，“但能够用好它”与下文内容不能衔接，转折后主要是说如何运用，改为“如何用好

它”.

“也”表示承接关系，“却”表示转折关系，此处是转折关系，应是“却是个值得探讨的大问题”。

只有A修改的全部正确。

故选A。

3.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

横线处承接说明牌生动起来后的效果,从逻辑顺序看，说明牌生动起来后，先是文物自身变得

鲜活，然后才能在此基础上谈文物价值的发酵，排除AC.

而说明牌上关于文物的相关信息，先是聚焦“具体”，把观众的注意力引向文物实实在在的外观,

构造，质地等细节，让观众先对文物建立起清晰认知，之后才说到“鲜活”，让参观者觉得认识它

们后，文物也有了神韵，所以应先“具体”再“鲜活”，排除B»

故选D。

4.D5.B6.C

【导语】这篇文章通过三个材料,全方位介绍了太行山的地质，历史和文化意义。材料一详细

描述了太行山的地貌特征及其形成过程，强调了其在中国地理中的重要性。材料二探讨了太

行八除及其对交通和历史的影响，展示了太行山脉作为交通枢纽的历史作用。材料三则聚焦

于太行山的精神象征，从文学与实际建设中揭示其坚韧不拔的精神传承。

4.本题考查学生理解文本内容，进行判断,推理的能力。

D.“由于东侧沉陷，西侧抬升，太行山两麓……”因果倒置。材料一中说“太行山开始大幅隆起，

东侧盆地则不断沉陷，东麓的大断裂便造成了地形上的一升一降。新生的太行山如一道巨型

城墙，阻挡了西北季风带来的滚滚沙尘，在太行山西侧沉积成地球上面积最大的黄土高原”，可

见“东侧沉陷，西侧抬升”是结果，不是原因。

故选D。

5.本题考查学生理解文本内容，进行判断,推理的能力。

A.“海河的支流和黄河……将其分为北太行,中太行，南太行三段”无中生有。根据原文“黄河及

海河流域的潺沱河，桑干河等支流以洪荒之力横切太行山脉，形成一条条深深的河谷”可知，海

河的支流和黄河横切了太行山脉，但“将其分为北太行,中太行，南太行三段”无中生有。

C.“河流所携带的物质由小到大依次沉积”曲解文意，原文说的是“冲积扇从顶部到底部，沉积

的物质由粗大变细小''，是由大到小。

D.“这会使人们选择在其顶部和底部进行耕种”曲解文意。原文说的是“冲积扇中部土质较细,

地下水位，土壤酸碱度适中”，可见中部更适合。

故选B。

6.本题考查学生分析论点，论据和论证方法的能力。

C.“乡信……无情”借景抒情,表达思乡之情，不符合原文“太行意象”的内涵“表面上慨叹太行

山之险峻,实则表达了一种雄豪无畏的气概和坚韧不馁的精神”。

故选Co

7.B8.D9.C10.B11.C12.（1）所以掌握了天时,不努力庄稼也

会自行生长，获得了人心，就算不督促民众也会自我勉励。

（2）尧做一个普通的百姓，不能管理好三户人家，不是他的德才不好，是他的地位太低下了。

13.①处于君位，有权势。②得到臣下的配合。

【导语】这则文言文选自《韩非子•功名》，讨论了明君立功成名的方法和条件。主要指出四

个核心因素：天时，人心，技能和势位。文中以具体事例如尧与桀进行对比，说明即使有才能，

没有适当的地位也难以成功，强调势位的重要性。文章还提到若君主得四者，便可顺势而行，

反之，则难以立功名。整体而言,强调外部环境与个人能力的统一对达成大业的重要性。

7.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.正确。句意：遵守自然规律。

B.错误。“持”，支撑。句意：名和实相互支撑而形成。

C.正确。句意：那么（君主）的名声和实际就不相符了

D.正确。句意：贴身的人用真心来和他结交。

故选B。

8.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.不同。介词，在/介词，比。句意：所以将一尺长的木材树立在高山上。/老师不一定比弟子贤

能。

B.不同。动词，作为/介词，替，给。句意：夏桀作为天子，能控制天下。/有杜赫这类人替他出谋

划策。

C.不同。代词，代指君主/助词，的。句意：君主的忧患在于没有人响应他。/在家里连个照管门

户的五尺高的僮仆也没有。

D.相同。均为句末语气词，表判断。句意：舜处在臣位上能够做出功绩的原因。/现在情况危

急才来求您，这是我的过错啊。

故选D。

9.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：千钧的重物有船载就能浮起来，很轻的东西没有船载就会下沉，不是千钧的东西轻，很轻

的东西重，而是因为有船这个“势”和没有船这个“势”（是不一样的）。

“千钧得船则浮”“锚铢失船则沉”是并列成分，各自断开，排除BD.

“非千钧轻锚铢重也”是判断句，句末语气词“也”表判断，中间不停顿，故应在“也”后断开，排除A。

故选Co

10.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。

A.正确。都是“依靠，借助”。句意：依靠技能。/依靠别人的力量而又反过来损害他。

B.错误。意思不同。拥戴/动词词头，无实义。句意：全天下的人合力来拥戴他。/边笑边说话。

C.正确。快速，迅疾/痛恨。句意：虽然迅疾却没有响声。/形容极其伤心或悔恨。

D.正确。

故选B。

11.本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“来表明君主的忧患在于不能专守一职”错误，根据原文“人臣之忧在不得一，故曰：右手画圆，

左手画方，不能两成”可知，本文以左右手不能同时画两种不同图形为例,来表明人臣的忧患在

于不能专守一职。

故选C。

12.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

⑴“故”，所以，“务”，经营，治理，“趣”，督促，“劝”，勉励。

⑵“匹夫”，普通的百姓，“正”，管理,“不肖”，没有德才，“卑”，低下。

13.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

“太山之功长立于国家，而日月之名久著于天地”意思是，像泰山一样的丰功伟绩就会长期树立

在国家之中,像太阳月亮一样的光辉名声就会永久地著于天地之间。

①根据原文“有势之与无势也”“故短之临高也以位，不肖之制贤也以势”可知，强调地势和权位

的重要性。

②根据原文“以尊主御忠臣，则长乐生而功名成……故臣主同欲而异使。人主之患在莫之

应”“故古之能致功名者，众人助之以力,近者结之以成，远者誉之以名,尊者载之以势”可知，强

调臣子和君主目标一致，君臣要配合好。

参考译文：

英明的君主立功成名的原因有四项：一是天时，二是人心，三是技能，四是势位。不顺

应天时，即使十个尧也不能使冬天里结出一个穗子，违背人心，即使是孟贲，夏育这样的勇士

也不能逼迫人使出全部的力气。所以掌握了天时，不努力庄稼也会自行生长，获得了人心，就

算不督促民众也会自我勉励，依靠技能，就算你不着急也会很快成功，有了威势和地位，即使

你不追求也会建立功名。事情就像水自然向下流，就像船浮在水面上。遵守自然的规律，推行

畅通无阻的法令,所以叫做英明的君主。

只有才能没有势位，即使是贤德的人也不能制服无德无才的人。所以将一尺长的木材

树立在高山上，那么它就可以俯视千仞深的山涧，不是木材长高了，是它处的地位很高。夏桀

作为天子，能控制天下，不是他贤能，是他的权势重，尧做一个普通的百姓，不能管理好三户人

家，不是他的德才不好，是他的地位太低下了。千钧的重物有船载就能浮起来，很轻的东西没

有船载就会下沉，不是千钧的东西轻，很轻的东西重，而是因为有船这个“势”和没有船这个

“势'’（是不一样的）o所以短的东西因为地位高而俯视千仞，无德无才的人因为权势可以控制

贤德的人。君主，全天下的人合力来拥戴他，所以地位巩固，大众同心且共同拥立他，所以他尊

贵。臣子坚守自己的所长，尽自己的所能，因此叫做忠。以尊贵的君主驱使忠臣，那么君主就

可以长久安乐地生活，而功名也可建立。名和实相互支撑而形成，形和影相互对应而出现，所

以臣子和君主目标一致而使命不同。君主的忧患在于没有人响应他，所以说一只手单独拍打，

虽然迅疾却没有响声。人臣的忧患在于不能专守一职，所以说：右手画圆形，左手画方形，不

能同时画成两种图形。所以说：治理得很好的国家，君主就好比鼓槌，臣子就好比鼓，技能就

好比车子，政事就好比马。因此人有多余的力量就容易响应君主的号召，而有了超人的技能就

容易办成事。想为君主立功的人力量不够，和君主亲近的人诚信不够，要拥戴君主成名的人没

有权势，贴身的人不贴心，而关系远的人不来结交，那么(君主)的名声和实际就不相符了。

圣明的人的道德如同尧，舜，而行为如同伯夷，但他的地位不被世人所拥戴,就不能立功，也不

能成名。所以古代能功成名就的人，大家都来帮他出力，贴身的人用真心来和他结交，关系远

的人用好名声来称誉他，地位尊贵的人用权势来拥戴他。像这样的话，那么像泰山一样的丰功

伟绩就会长期树立在国家之中，像太阳月亮一样的光辉名声就会永久地著于天地之间。这就

是尧处在君位上能够保住名声，舜处在臣位上能够做出功绩的原因。

14.(1)A

(2)

①调动多种感官。词人静看白鸟翻飞与红蕖照水，细嗅清香绵长。

②远近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。

③俯仰结合。仰观白鸟在空中翻飞，俯看水中红蕖。

④动静结合。白鸟在空中翻飞是动景，红蕖映水是静景。

⑶昨天夜里三更时分，天公殷勤地降下一场好雨，今天又能使漂泊不定的人享受一日

的爽心清凉。既抒写了词人乘兴游赏的快意，也暗含了被迫赋闲的不平与无奈之情。

【导语】这首诗词如同一幅灵动的画卷,在我们眼前徐徐展开。“翻空白鸟时时见，照水红蕖细

细香”，白鸟翻飞，红蕖飘香，视觉与嗅觉交融,绘出清幽之景。“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日

凉”，借雨抒怀，天公殷勤送凉，看似惬意，却暗藏被贬后的无奈与旷达。整首诗词动静相宜，远近

错落，于细微处见真情，在平淡中蕴深意，带我们领略诗人彼时心境与独特的诗意世界。

【详解】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。他就没有为难

A.“由近及远”错误。词的开篇两句，先写远处郁郁葱葱的树林，树林尽头,有座高山清晰可见,

再写近处丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所墙院周围。由远而近，描绘自己所处的环境。

“充满生机的景象”错误，应是“繁乱衰败的景象”。“闲适的心理状态”错误，应是“淡淡的哀伤”。

故选Ao

(2)本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。

①调动多种感官。在宏廓的天空，不时地能看到白鸟在飞上飞下，自由翱翔。满池荷花,映照绿

水，散发出柔和的芳香。“细细香”，是说荷花散发出的香味不是扑鼻的浓烈香气，而是宜人的淡

淡芳香。词人静看白鸟翻飞与红蕖照水，细嗅清香绵长。多种感官写景，内容更丰富。

②远近结合。空中不时有白色的小鸟飞过，塘中红色的荷花散发幽香。“翻空白鸟”是远景，“照

水红蕖”是近景。仰观白鸟在空中翻飞，俯看水中红蕖。写景视角富于变化，画面更富层次感。

③俯仰结合。“翻空白鸟”是仰视所见，“照水红蕖”是俯视所见。

④动静结合。不时看到白鸟上下翻飞，自由翱翔，白鸟在空中翻飞，属于动景。满池荷花,映照绿

水，散发出柔和的芳香，红蕖映水，属于静景。动静结合，灵动形象。

（3）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”意为：昨夜天公殷殷勤勤地降下一场微雨，今天又能使漂

泊不定的人享受一日的爽心清凉。

其中“殷勤”二字,是拟人化手法，词人似乎在感叹：大概世人早已把我忘却了,唯有天公还想

到我，为我降下“三更雨”。诗句使雨具有了人的情意，殷勤的夜雨解脱了人世的烦热,表现了

诗人在大自然的抚慰中的平静和旷达。

同时,，，浮生，，意为虚幻短暂的人生,有轻微的负面色彩,，，凉，，除了对于客观温度上的描述，也给

人心理情绪上的凉意，暗含了被迫赋闲的不平与无奈之情。

15.为国以礼金就砺则利浪遏飞舟恍惊起而长嗟传道受业解惑

也青青子衿

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词有：砺，遏，恍，嗟，受，衿。

16.相同点：本文中的农民和卖炭翁都是根据自己的生存需要，选择喜欢虽然让自己痛苦但

对生存有益的天气。

不同点：

①文中语句表达农民对丰收的期盼和作者对农民辛勤劳动的赞美.

②白居易的诗句揭露当时“宫市”的腐败本质，表达对下层劳动人民疾苦的怜悯，同情。

17.①引用《礼记・月令》中的语句，增强文章说服力，表现夏日的炎热.

②引用诗文体现农人在炎热天气中劳动的艰辛,表达作者怜悯，尊敬，关爱农民的情怀.

③引用诗文增添文章的文化底蕴。18.运用比喻（象征），将农民喻作太阳花，赞美农民用

自己的辛勤劳动换取人们幸福生活的光辉品质。反问句式，增强语气。19.①生动形象

地揭示出农民的辛勤劳作换来了世人的幸福生活，抒发作者对农民的赞美之情。

②抒发作者希望为农民打伞遮挡烈日的关爱之情,呼应文章结尾，“人间暑气顿消”“世人共享

清凉，，升华主题，抒发对幸福，美好生活的期盼与祝愿之情。20.CD

【导语】文章通过细腻的描绘和诗词引用，生动呈现了北方夏季的田园景象，强调了烈日下农

民辛勤劳作的艰辛和成果的喜悦。作者通过对麦天，伏天的热情讲述，赞美了劳动者乐观面对

艰苦环境的精神。文章题目“给地球打伞”浪漫地表达了作者对劳动者的关怀和对清凉世界的

美好愿望。语言生动，情感真挚，富有浓厚的人文关怀。

16.本题考查学生理解文本内容，分析比较以及概括表达的能力。

（1）相同点：根据第②段“太阳的暴晒正是麦子喜欢的”和“农民最乐见的何尝不是这样的天

气”可知，本文中的农民为了麦子的丰收,宁愿忍受酷热的天气，这与《卖炭翁》中“可怜身上衣

正单，心忧炭贱愿天寒”中卖炭翁希望天气寒冷以便炭价上涨的心情是一致的，两者都是根据

自己的生存需要，选择喜欢对自己有利但可能带来痛苦的天气。

（2）不同点：

①根据第二段“农民割麦子时脚踩热土，背灼烈日，十分辛苦。然而，太阳的暴晒正是麦子喜欢

的”可知，本文中的句子表达了农民对丰收的期盼，以及作者对农民辛勤劳动的赞美和理解。

②而《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”则通过描述卖炭翁即使穿着单薄的

衣服也希望天气寒冷，揭示了当时社会的不公平现象,特别是“宫市”制度下的腐败，表达了诗

人对下层劳动人民生活艰难和疾苦的深刻同情和怜悯。

17.本题考查学生分析重要情节，语段的作用的能力。

①第⑤段引用《礼记•月令》中的“‘土润褥暑’，集中在小暑，大暑节气”，具体描述了伏天的漏热

特点,使读者能够更直观地感受到夏季的高温和潮湿。这不仅增强了文章的说服力，也让读者

对夏季的气候特征有了更深刻的认识。

②引用王维的《苦热行》“草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”这些诗句形

象地描绘了炎热天气下的自然景象，进一步突显了农人在酷热中劳动的艰辛。引用白居易的

诗句“君看百谷秋，亦自暑中结。田水沸如汤，背叶湿如泼。”这些诗句直接描述了农人在炎热

天气中耕作的场景，表达作者怜悯，尊敬，关爱农民的情怀。

③文章多处引用古代文献和诗词，如《礼记・月令》《苦热行》等，不仅丰富了文章的内容，还提

升了文章的文学性和可读性。这些引文不仅增加了文章的文化底蕴，也使文章更具诗意和感

染力。

18.本题考查学生赏析重要句子表达效果的能力。

①“太阳花”的特点：文中提到太阳花“只对着太阳微笑,光照越强花开得越妍”，这象征着劳动

者不畏艰难，迎难而上的精神。

②修辞角度（比喻）：“太阳花”是一种生命力极其顽强的花卉，它不惧高温和烈日，反而在阳光

下更加灿烂地绽放。这与劳动者在艰苦环境中默默奉献的精神特质高度契合。

③反问句式角度：反问句式“不就是一朵朵太阳花吗？”并非真的疑问，而是一种肯定的语气,

加强了语势，表达了作者对劳动者的赞美和敬佩之情，使这种赞美更加强烈,更具感染力。

19.本题考查学生分析文章标题的含义的能力。

①字面含义是指为地球遮挡烈日，降低温度，缓解酷暑带来的不适。这体现了作者对在高温下

辛勤劳作的人们的关爱，特别是对农民的关爱。

②深层含义，“给地球打伞”实际上是为那些在烈日下辛勤劳作的人们打伞。他们像太阳花一

样，在酷暑中默默奉献，为社会创造价值,支撑着地球的运转。因此，“给地球打伞”象征着对劳动

者的关爱，尊重和赞美。“给地球打伞”表达了作者希望人人都能免受酷暑煎熬，拥有舒适清凉

的生活环境的美好愿望。这是一种对理想社会的憧憬，也体现了作者的人文关怀。“给地球打

伞”这个看似不可能实现的想法，也暗示了作者对科技进步的期盼。或许在未来，科技真的能够

帮助我们调节地球温度，创造更适宜人类生存的环境。

20.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C,“作者借此体现劳动的价值，激发读者对劳动的热爱”错误。根据第⑤段“我想起了夏天的玉

米地，玉米秆有一人多高，宽宽的叶子密密实实的，遮住了日头，挡住了风。我钻进里边拔草，就

像钻进蒸笼里，气都喘不匀，浑身是汗，像水洗一般”可知，这段描写主要是为了表现伏天的漏热

和劳动的艰辛，而不是为了体现劳动的价值或激发读者对劳动的热爱。

D.“强调劳动者都是平凡的,不起眼的人物，凸显号召人们要埋头苦干的主题”错误。文章结尾,

将劳动者比作太阳花，是为了赞美劳动者像太阳花一样具有不畏艰难，迎难而上的精神品质，

赞扬了劳动者的奉献精神和对美好生活的向往。而并非强调劳动者的平凡和不起眼，更没有

凸显“号召人们埋头苦干”的主题。

故选D。

21.C

【详解】此题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养,

具备较强的逻辑分析能力,通过抓关键词，抓中心句,句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的

表达顺序主要有空间顺序，时间顺序,逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关系，层递

关系，主次关系，总分关系，并列关系。本题可运用排除法来分析。比较四个选项，可知，应先确

定②句和④句哪一个放在第一位。分析横线前的句子可知“资禀性情，身世经历和传统