（核心素养公开课一等奖创新教案）2 找春天

（核心素养公开课一等奖创新教案）2找春天

课题2找春天课时2

内容分析本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找"字，说明春天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵"树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述，让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天"的行列。教学本课，教师要注意课内与课外相结合。课文图文结合，可引导学生在反复阅读课文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的变化，培养学生热爱大自然的情感。

素养目标文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天。

思政元素通过找春天的情境，引导学生热爱大自然，善于发现生活中的美，培养积极向上的生活态度。

重点正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

难点能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

课前准备多媒体课件。

教学过程设计

第一课时

课时目标1.会认14个生字，会写5个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）

环节一：情境导入，激发兴趣

【教师活动】1.展示图片，说：“春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……让我们一起去找一找它的踪迹吧！"2.播放歌曲《春天在哪里》，提问：“春天在哪里呢？”随后板书“春天”，接着板书课题“找春天”，并引导学生齐读课题。

【学生活动】1.观察图片，思考春天的踪迹。2.倾听歌曲，跟着老师齐读课题。

【设计意图】通过展示图片和播放歌曲，创设生动情境，激发学生学习兴趣，自然引出课题。

环节二：初读课文，自主识字

【教师活动】1.要求学生：“自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。"巡视并指导学生朗读。2.出示生字，说：“我们开火车读这些生字，重点指导‘遮、触、嫩’的读音。”3.引导学生：“小组交流识字方法。"之后总结并强调多种识字方法，如加一加（月+兑=脱、衤+夭=袄等）、猜字谜（歪尾羊长得丑-羞；“大”手（扌）有“电"-掩）、看图识字（探、解、嫩、杜鹃）。4.组织识字游戏：“我们来玩游戏巩固字词。”

【学生活动】1.按要求自由朗读课文，圈画生字，标注自然段序号，努力读准字音、读通句子。2.参与开火车读生字，认真跟读，注意“遮、触、嫩"的读音。3.小组内交流识字方法，学习并记住不同的识字技巧。4.积极参与识字游戏，巩固生字记忆。

【设计意图】通过自主学习、小组交流和识字游戏，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和字形，培养自主学习和合作学习能力，激发识字兴趣。

环节三：研读课文，感悟快乐

【教师活动】1.整体感知：引导学生思考：“让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？他们在哪里找到了春天？又是用哪些方式找到春天的呢？”（对学生能从文中找到的相关语句给予肯定）2.轻声读课文第1-2自然段：出示第1自然段，提问：“春天来了！春天来了！思考一下，春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？"组织学生讨论；进行朗读指导：“朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。”出示第2自然段，提问：“‘我们几个孩子’是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些词可以看出来？"引导学生找关键词；邀请学生：“谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？”指导重读表示动作的词；进行随文识字：讲解“冲"“‘冫’点提间距适中；‘中’框呈扁形，竖画正中直下”；讲解“寻"“上小下大，‘寸’的横要稍微写长一点儿”。3.读第3自然段：引导学生思考：“作者把春天想象成什么了？哪些词语可以体现出来？"讲解：“像‘遮遮掩掩、躲躲藏藏’AABB式的重叠词更能体现出春天‘害羞’的特点，不易发现，又随处可能被发现。”进行随文识字：介绍“姑"左右相平，注意‘女’做偏旁时字形的变化”；介绍“娘"“‘良’的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展”；介绍“仔"“左右基本相平。右半部分第二笔是弯钩”。4.感悟提升：引导学生：“如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？"给出示例：“俗话说‘一年之计在于春’。春天是万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。”

【学生活动】1.思考并从文中寻找答案，说出自己找到的相关语句。2.第1-2自然段学习时：思考老师提出的问题，参与讨论春天可以做的事，表达对春天的喜爱；按朗读指导要求，朗读第1自然段，体会欣喜与激动的心情。找出体现心情的关键词，表演“脱掉、冲出、奔向"的动作，有感情地朗读第2自然段；学习“冲”“寻"的写法，记住书写要点。3.第3自然段学习时：思考并回答问题，理解春天“害羞”的特点和重叠词的作用；学习“姑"娘”“仔"的写法，注意书写要点。4.思考并尝试用一句话赞美春天。

【设计意图】通过研读课文，引导学生体会孩子们找春天的心情，感受初春景象，学习生字，同时培养学生的朗读能力、思维能力和语言表达能力。

环节四：课堂小结，布置作业

【教师活动】1.课堂小结：总结道“春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。”2.布置作业：“课后请大家认真书写今天学习的5个生字，每个字写5遍；再去观察生活中的春天，把你看到的春天的变化记录下来。"

【学生活动】1.倾听老师的小结，了解下节课的学习内容。2.课后认真完成作业，书写生字，观察春天并记录变化。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，将课堂学习延伸到课后，培养学生观察生活的习惯。

教学反思

成功之处：通过情境导入和多样化的识字方法，激发了学生的学习兴趣，学生在识字和朗读环节参与度较高，对生字的掌握和课文的理解有了一定进步。在研读课文时，学生能够初步体会孩子们找春天的心情。不足之处：在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过猜字谜等方法学习的生字，可能是因为练习不够，学生遗忘较快。在引导学生朗读时，部分学生不能很好地把握感叹句、问句的语气和重音，可能是引导方式不够生动，没有充分调动学生的情感体验。在时间把控上不够精准，导致识字游戏环节有些仓促，部分学生没有充分参与。改进措施：在今后的教学中，更加注重识字的巩固练习，增加一些有趣的识字游戏，帮助学生加深记忆。在引导学生朗读时，采用更生动的方式，如创设情境、播放相关音频等，让学生更好地融入角色。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分参与，提高教学效果。

教学过程设计

第二课时

课时目标1.会写5个生字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。

环节一：复习导入

【教师活动】1.组织学生进行开火车读上节课学习的生字、词语，检查学生的掌握情况。2.创设情境：“春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？让我们再次走进课文去寻找吧。”

【学生活动】1.参与开火车读生字、词语，认真朗读，巩固所学知识。2.认真倾听老师的引导，对在课文中继续寻找春天充满期待。

【设计意图】复习旧知，为新课学习做铺垫，创设情境激发学生的学习兴趣。

环节二：自读第4-7自然段，发现春天

【教师活动】1.提出问题：“‘我们’那么仔细地找春天，春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？大家先自己思考，然后和同桌交流。"2.指名学生朗读4-7自然段，要求其他同学认真听并思考“为什么这样比喻”；结合图片，引导学生交流“探出头来"一朵两朵”等词句的妙处，同时重点指导“吐"字的写法。“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探"字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽"音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚"琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。3.组织讨论：“你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？"4.安排学生进行有感情地朗读，先让学生自己读，再指名读、开火车读。

【学生活动】1.思考并与同桌交流春天所在之处。2.朗读并倾听，参与交流对词句的理解，观察“吐”字书写，记住写法。3.积极参与讨论，分享春天的发现并进行比喻。4.进行有感情地朗读练习，按要求参与指名读和开火车读。

【设计意图】引导学生深入理解课文，体会描写的精妙，培养语言和思维能力，指导书写生字。

环节三：学习第8自然段，感受春天

【教师活动】1.组织全班齐读第8自然段，说明“这里是在描述‘春天来了’的情景"。2.提出问题：“孩子们找到春天了吗？”出示课件，引导学生关注“看"听”“闻"触”等动词，讲解其作用，并指导读出兴奋、喜悦的语气。3.让学生自读最后一句，出示课件讲解运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱；引导思考文中省略号的含义，提问“春天还会在什么地方"；进行随文识字，讲解“柳：‘木’作偏旁时，捺要变成点。‘卯’第三笔是撇。荡：第七笔的笔画名称是‘横折折折钩’。桃：左窄右宽。‘兆’先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。杏：上半部分舒展，包住下半部分。‘木’的竖稍微写短一点儿”。4.组织小组比赛读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。5.引导拓展：“你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿课文中的句式说一说。"并给出示例：“她在柳枝上荡啊荡，嫩嫩的柳枝轻轻飘摇，那是春天的秀发吧？她在校园里的操场上回荡着，孩子们的欢声笑语，那是春天的风铃吧？”6.课堂小结，总结课文内容、情感。这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

【学生活动】1.齐读第8自然段。2.思考问题，观察课件，理解动词作用，学习朗读语气。3.自读思考，理解修辞手法和省略号含义，想象春天所在；跟随老师学习“柳"荡”“桃"杏”的写法。4.小组内练习朗读，参与比赛，倾听学习。5.思考并模仿句式描述春天，分享发言。6.倾听小结，回顾课文内容和情感。

【设计意图】深入感受春天美好，体会情感，学习生字，培养朗读、想象和表达能力，深化对课文的理解。

环节四：拓展积累

【教师活动】1.引导学生用一句话赞美春天，鼓励自由发言。2.布置课后积累任务，要求积累描写春天的好词好句和一首描写春天的古诗，如《惠崇春江晚景》。

【学生活动】1.思考并发言赞美春天。2.明确课后积累任务。

【设计意图】拓展语言积累。

环节五：布置作业

【教师活动】1.布置朗读作业，要求读出感叹句、问句的语气和重音。2.布置仿写作业，仿照4-7段写自己眼中的春天。

【学生活动】1.倾听作业要求，明确任务。2.课后完成朗读和仿写作业。

【设计意图】巩固朗读技巧，提升语言运用和创作能力。

板书设计

2找春天小草/眉毛野花/眼睛嫩芽/音符小溪/琴声看、闻、听、触美

教学反思

成功之处：通过复习导入，学生能快速进入学习状态，对上节课知识巩固较好。在教学过程中，利用图片引导学生理解词句，学生对“探出头来"一朵两朵”等的理解较为顺利，能较好地体会春天的特点。小组比赛读和拓展表达环节，学生参与度较高，部分学生能模仿课文句式生动地描述自己眼中的春天，锻炼了语言表达能力。随文识字时，学生对生字写法的掌握也比较扎实。不足之处：在引导学生思考春天还会在什么地方时，部分学生想象力