第13课 名家谈论读书 智慧启迪思想-《短文两篇》（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第13课名家谈论读书智慧启迪思想——《短文两篇》（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）主备人备课成员设计意图本课以《短文两篇》为例，旨在培养学生阅读名家文章，领略思想智慧的能力，提高学生的语文素养。通过学习两篇名家的读书心得，使学生认识到读书的重要性，激发学生对阅读的热爱，同时提高学生的分析、理解和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的阅读理解、思辨分析和审美鉴赏能力。学生将通过阅读名家作品，提升对文本的深度解读，增强文化自信和语言运用能力，同时培养批判性思维和创造性表达能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解名家文章的主旨：通过分析《短文两篇》中名家的读书心得，引导学生把握文章的核心观点，理解名家对读书的深刻见解。

-学习文章的写作手法：关注名家如何运用比喻、排比等修辞手法，以及如何通过举例论证和对比论证来增强文章的说服力。

2.教学难点

-深入分析名家观点：学生需要能够从名家文章中提炼出深刻的观点，并理解这些观点背后的文化内涵和时代背景。

-培养批判性思维：在分析名家观点时，引导学生学会从不同角度思考问题，形成自己的见解，并能够进行合理的辩驳。

-提高语言表达能力：学生需要能够模仿名家的写作风格，运用恰当的词汇和句式，表达自己的读书感悟。例如，在分析《谈读书》时，学生可能难以理解作者如何将抽象的读书概念具体化，这就需要教师引导学生通过举例和讨论来突破这一难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《短文两篇》

-课程平台：语文教学平台或学习管理系统

-信息化资源：名家读书相关视频、名家生平介绍资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对读书的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢读书吗？为什么？”

展示一些关于读书的名言或名家的读书故事，让学生初步感受读书的魅力或乐趣。

简短介绍读书对于个人成长和知识积累的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.读书基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读书的基本概念、读书方法及其重要性。

过程：

讲解读书的定义，包括其主要目的和意义。

详细介绍读书的方法，如精读、略读、速读等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.名家读书案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名家读书的特性和重要性。

过程：

选择《短文两篇》中的名家读书案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解名家如何通过读书获得智慧。

引导学生思考这些案例对个人成长和知识积累的影响，以及如何借鉴名家的读书方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与名家读书相关的主题进行深入讨论。

主题可以是“如何提高阅读效率”、“如何选择适合自己的书籍”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读书的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括读书的基本概念、读书方法、名家读书案例分析等。

强调读书对于个人成长和知识积累的重要性，鼓励学生养成良好的读书习惯。

布置课后作业：让学生选择一本自己喜欢的书籍，撰写读书笔记，分享自己的阅读体验。

7.课后拓展（根据实际情况调整）

目标：拓展学生的阅读视野，提高阅读兴趣。

过程：

推荐一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生在课后进行阅读。

组织读书分享会，让学生交流阅读心得，互相推荐好书。

定期开展读书相关的活动，如读书比赛、读书笔记展览等，激发学生的阅读热情。教学资源拓展1.拓展资源：

-名家读书名言集锦：收集整理历史上著名文学家、思想家的读书名言，如鲁迅的“读书是为了遇见更好的自己”，罗曼·罗兰的“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤和读书的声音”等，用于激发学生的阅读兴趣和思考。

-读书方法介绍：介绍不同的读书方法，如快速阅读法、深度阅读法、批判性阅读法等，帮助学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读策略。

-读书笔记分享平台：推荐一些在线或实体书籍分享平台，如豆瓣读书、微信读书群等，让学生能够分享自己的读书心得，同时了解他人的阅读体验。

-读书相关的纪录片或电影：推荐一些以读书为主题的电影或纪录片，如《阅读的力量》、《朗读者》等，通过视听结合的方式加深学生对读书的理解和感受。

2.拓展建议：

-鼓励学生定期阅读：建议学生每周至少阅读一本课外书籍，并记录阅读笔记，分享阅读感受。

-开展读书交流活动：组织定期的读书交流活动，让学生分享自己的阅读体验，讨论书中的观点和人物，提高学生的思辨能力。

-阅读与写作相结合：鼓励学生在阅读的同时进行写作练习，如写读书笔记、书评、读后感等，通过写作加深对阅读内容的理解和记忆。

-利用图书馆资源：指导学生利用学校图书馆的资源，包括电子书籍、实体书籍、阅读推荐等，拓宽阅读视野。

-邀请作家或学者讲座：邀请作家或学者来校进行讲座，分享他们的阅读经验和写作心得，激发学生的阅读兴趣和创作热情。

-创设阅读环境：在学校和班级中营造良好的阅读氛围，如设立阅读角、举办读书节活动等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读。

-跨学科阅读：鼓励学生进行跨学科阅读，将阅读与其他学科知识相结合，如阅读历史书籍时，结合历史课所学知识进行思考和分析。教学反思与改进七、教学反思与改进

这节课下来，我觉得整体效果还不错，但也有一些地方值得反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，虽然我用了提问和展示图片的方式，但感觉学生的参与度不是很高。可能是因为我对问题的设计不够吸引人，或者是因为我对图片的解读不够深入。以后，我会在导入环节多花些心思，比如设计一些与生活实际相关的问题，或者用一些更有冲击力的图片，来激发学生的兴趣。

其次，在讲解读书基础知识的时候，我发现有些学生对于读书方法的掌握并不牢固。我意识到，可能是因为我在讲解的时候过于注重理论，而忽视了实际操作。接下来的教学中，我会尝试结合具体案例，让学生在实践中学习读书方法，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中体会和掌握这些方法。

再来说说案例分析。在分析名家读书案例的时候，我发现学生对于案例的解读深度不够，很多时候只是停留在表面。这可能是因为我对案例的分析不够深入，或者是因为我没有给予学生足够的引导。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘案例背后的深层含义，培养他们的批判性思维。

在学生小组讨论环节，我发现有些小组的讨论并不热烈，可能是由于学生对于讨论主题不够熟悉，或者是讨论技巧不足。为了改善这种情况，我会在课前做好充分的准备，确保每个小组都能就讨论主题展开深入的讨论。同时，我也会在课堂上提供一些讨论技巧的指导，比如如何提出问题、如何倾听他人意见等。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和自信心还有待提高。我会在今后的教学中，多给予学生展示的机会，鼓励他们大胆表达自己的观点。同时，我也会在点评环节更加注重鼓励和肯定，帮助学生建立自信心。

最后，我觉得课后作业的布置还可以更加多样化。有时候，学生可能会觉得写读书笔记或报告比较枯燥，我会在今后的教学中尝试设计一些更有趣的作业，比如制作读书海报、创作读书故事等，以提高学生的参与度和兴趣。板书设计①名家读书心得概述

-读书的目的：增长知识、启迪思想、提升素养

-读书的方法：精读、略读、速读、批判性阅读

-读书的意义：个人成长、文化传承、社会进步

②《谈读书》案例分析

-核心观点：读书是心灵的旅行，是智慧的积累

-写作手法：比喻、排比、举例论证、对比论证

-文章结构：引言、主体、结论

③《读书杂谈》案例分析

-核心观点：读书要用心，要有所选择

-写作手法：对比、举例、引用

-文章结构：引言、主体、总结

④读书方法指导

-精读：深入理解，细致品味

-略读：快速浏览，把握大意

-速读：提高阅读速度，扩大阅读量

-批判性阅读：独立思考，质疑反思作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-请每位学生选择《短文两篇》中一篇自己喜欢的文章，进行精读，并完成以下任务：

a.摘抄文章中的精彩语句。

b.分析作者的观点和论证方法。

c.写一篇读书笔记，分享自己的阅读感悟。

2.写作作业：

-以“读书的意义”为主题，写一篇不少于500字的作文，结合自身经历，谈谈你对读书的理解和看法。

3.实践作业：

-设计一个读书活动方案，可以是读书分享会、读书角建设等，方案需包括活动目的、内容、形式、时间安排等。

作业反馈：

1.作业批改：

-对学生的阅读作业，重点检查学生的摘抄、分析和感悟是否准确、深刻。

-对学生的写作作业，关注文章结构、语言表达和观点的独特性。

-对学生的实践作业，评估方案设计的合理性和可行性。

2.反馈方式：

-对阅读作业，采用书面反馈，详细指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-对写作作业，通过批改和口头反馈相结合的方式，既提供书面评价，也在课堂上进行口头点评。

-对实践作业，通过集体讨论和个别指导，帮助学生完善方案。

3.反馈内容：

-阅读作业：检查学生对文章主旨的把握、论证方法的识别以及对读书意义的理解。

-写作作业：评估学生的文章结构、语言运用和观点的深度。

-实践作业：评估学生的方案设计能力、团队合作精神和创新意识。

4.改进措施：

-对于阅读作业中存在的问题，如对文章理解不深，可以建议学生重新阅读并做笔记，或者组织小组讨论，共同学习。

-对于写作作业中存在的问题，如语言表达不够流畅，可以推荐一些写作技巧的书籍或文章，供学生参考。

-对于实践作业中存在的问题，如方案设计不够完善，可以提供相关的案例或资源，帮助学生改进。重点题型整理1.**写作手法分析题**

题型：请分析《谈读书》中作者运用的写作手法及其作用。

答案：《谈读书》中，作者运用了比喻、排比等修辞手法，如“读书就是和智者交谈，和古人对话”，通过生动的比喻，将抽象的读书过程具体化，使读者更容易理解读书的价值和意义。同时，作者还运用了排比句“读书可以使人明智，可以使人明理，可以使人明辨”，增强了文章的节奏感和说服力。

2.**观点理解题**

题型：根据《读书杂谈》的内容，阐述作者关于读书的观点。

答案：在《读书杂谈》中，作者认为读书要用心，要有所选择。读书不应仅仅为了消遣，而应成为心灵的修炼，精神的提升。作者强调，读书要选择有益于自己成长和知识积累的书籍，要有目的地进行阅读。

3.**论证方法题**

题型：分析《短文两篇》中作者的论证方法，并举例说明。

答案：《短文两篇》中，作者运用了举例论证和对比论证的方法。例如，在《谈读书》中，作者通过列举不同层次人士的读书经历，展示了读书的广泛影响；在《读书杂谈》中，作者对比了不同阅读心态的人的读书效果，强调了读书的态度和方法的重要性。

4.**段落结构题**

题型：分析《短文两篇》中某一段落的结构及其作用。

答案：以《谈读书》中的一段为例：“读书，是一种遇见，遇见了另一个自己，遇见了另一个世界。