Unit 1 Whats the matter Section A la-2d教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionAla-2d教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1What’sthematterSectionAla-2d教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年11月10日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话和情景模拟，学生能够提高听说能力，增强对西方文化的理解，培养批判性思维，并学会如何运用英语进行有效的沟通。同时，通过小组合作和自主学习，学生能够提升自主学习能力和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了八年级上册的基础词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们对于一般现在时和过去时的用法有一定的了解，并能运用这些时态描述过去和现在的活动。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对英语学习表现出较高的兴趣，他们对于新事物和新知识的接受能力较强。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，需要通过更多的实践机会来提高。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有偏好小组合作学习的，因此教学活动需要兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在面对复杂的语法结构时可能会感到困惑，尤其是在理解和运用一般过去时和一般现在时方面。此外，由于英语口语表达的机会较少，学生在实际对话中可能会出现语言表达不够流畅的问题。为了克服这些困难，教师应提供充足的口语练习机会，并通过多种教学手段帮助学生理解和掌握语法知识。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：人教版英语八年级下册教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习网站资源、英语语法练习软件

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、角色扮演道具、PPT演示文稿教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示与疾病相关的图片，如感冒、头疼等，激发学生的学习兴趣。

2.通过简短的英语问答，复习一般现在时和一般过去时的用法，引导学生回顾所学知识。

3.引入本节课的主题：“What’sthematter?”，询问学生是否了解这个短语的意义，为后续教学内容做铺垫。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示PPT，呈现一般过去时和一般现在时的具体用法，并通过例句讲解它们之间的区别。

2.通过角色扮演，让学生练习如何用一般过去时和一般现在时描述病情，如“Ihadaheadacheyesterday”和“Ihaveaheadachenow”。

3.引导学生观察课本中的对话，分析对话中人物使用的时态，并解释原因。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.分组练习：学生分成小组，模拟医生和病人的角色，用英语进行对话，描述病情。

2.角色扮演：每组选派代表，进行情景模拟，其他学生扮演医生或病人，用英语询问和回答病情。

3.小组竞赛：每组学生用英语描述一个病例，其他小组猜测病情，猜对的小组获得分数。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何用一般过去时和一般现在时描述病情，如头痛、发烧等。

2.学生讨论如何询问和回答病情，包括常用的问句和回答。

3.学生讨论在日常生活中如何运用这些句型进行交流。

举例回答：

1.用一般过去时描述病情：“IhadafeveryesterdayandItookmedicine.”

2.用一般现在时询问病情：“Doyouhaveaheadachenow?”

3.用一般过去时和一般现在时进行对话：“Ihadacoldlastweek,butnowIfeelbetter.”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般过去时和一般现在时在描述病情时的用法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结本节课的重点和难点，提醒学生在课后加强练习。

本节课重点：一般过去时和一般现在时在描述病情时的用法。

本节课难点：如何运用这些时态进行准确的病情描述。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《HealthyHabitsforaHealthyLife》：这是一本关于健康习惯的书籍，其中包含了关于如何预防疾病和保持健康的实用信息。学生可以通过阅读这本书，了解如何将健康知识融入到日常生活中。

-《UnderstandingCommonDiseases》：这本书介绍了常见的疾病及其预防措施，学生可以通过阅读了解不同疾病的症状、原因和治疗方法。

-《EnglishforHealthCareWorkers》：这是一本专为医疗工作者编写的英语学习书籍，其中包含了医疗英语的基本词汇和常用表达，适合学生作为拓展阅读材料。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己日常健康习惯的小文章，如“HealthyEatingHabits”或“MyExerciseRoutine”，以此来提高写作能力。

-鼓励学生收集关于健康生活的英文视频或播客，如TEDTalks或BBCdocumentaries，通过观看这些资源，提高听力理解能力的同时，了解不同文化中对健康生活的看法。

-组织学生进行小组项目，每个小组选择一种常见的疾病，通过互联网或图书馆资源，研究该疾病的成因、症状、治疗方法以及预防措施，并制作成一份报告或PPT，进行班级展示。

3.实践活动建议：

-学生可以参与社区健康活动，如组织健康讲座、健康知识竞赛等，将这些所学知识应用于实际生活中。

-鼓励学生在家中或学校内开展健康监测活动，记录自己的饮食习惯、运动量等，分析自己的健康状况，并提出改善建议。

-学生可以尝试用英语采访家人或朋友，了解他们的健康习惯和疾病预防措施，收集这些信息，并将其整理成一份英文报告。板书设计①知识点：

-一般现在时和一般过去时的结构

-疾病症状的描述词汇

-常用医疗英语表达

②词汇：

-headache（头疼）

-fever（发烧）

-cough（咳嗽）

-cold（感冒）

-medicine（药物）

③句型：

-Ihaveaheadache.（我头疼。）

-Ihadafeveryesterday.（我昨天发烧了。）

-What’sthematterwithyou?（你怎么了？）

-Itookmedicineforit.（我为此吃了药。）

④语法点：

-一般现在时的构成：主语+动词原形

-一般过去时的构成：主语+动词过去式

-疾病症状的时态变化

⑤互动环节：

-学生自我介绍自己的健康状况

-小组讨论常见疾病的预防和治疗

-角色扮演模拟就医场景重点题型整理1.完成句子

-如果你是医生，你会如何询问病人的病情？

答案：What’sthematterwithyou?/Howareyoufeeling?

2.选择正确的时态

-I___________(have/had)aheadacheyesterday.

答案：Ihad

3.创造对话

-A:What’sthematterwithyou?

-B:___________(I/Ihave)

答案：I/Ihave

4.应用语法

-请用一般现在时描述你每天的健康习惯。

答案：Iwakeupearlyeverymorninganddosomeexercises.

5.角色扮演

-模拟一个医生和一个病人的对话，病人描述自己的症状。

答案：

-Doctor:What’sthematterwithyou?

-Patient:Ihaveaheadacheandafever.IthinkImighthavecaughtacold.

-Doctor:Haveyoutakenanymedicine?

-Patient:Yes,Itooksomemedicinefortheheadache,butit’snothelpingmuch.

详细补充和说明：

1.完成句子题：

-这种题型旨在检验学生对日常用语的理解和应用能力。例如，在询问病情时，学生需要能够使用正确的句型来表达关心和询问。

2.选择正确的时态题：

-这类题目考查学生对时态的掌握。学生需要根据句子的语境选择正确的时态，如描述过去发生的事情时使用一般过去时。

3.创造对话题：

-通过创造对话，学生可以练习在实际交流中使用英语。例如，在询问病情的对话中，学生需要使用正确的疑问词和时态。

4.应用语法题：

-这种题型要求学生将所学语法知识应用到实际句子中。例如，描述日常习惯时，学生需要使用一般现在时，因为它描述的是习惯性的动作。

5.角色扮演题：

-角色扮演是一种有效的语言学习活动，它可以帮助学生将所学知识应用于真实的交流场景中。例如，通过模拟就医场景，学生可以练习使用医疗英语进行对话。课堂1.课堂评价：

-提问策略：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完疾病症状的描述后，教师可以提问：“Howwouldyoudescribeacold?”来检验学生对新词汇和句型的理解。

-观察法：教师通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习态度和合作能力。例如，在角色扮演活动中，教师会注意学生是否积极参与，是否能够正确运用所学词汇和句型。

-小组评价：通过小组合作活动，教师可以评价学生的团队协作能力和语言运用能力。例如，在小组讨论环节，教师会评估每个学生是否能够用英语表达自己的观点，并尊重他人的意见。

-形成性评价：教师通过课堂练习和游戏，及时了解学生的学习进度，并根据反馈调整教学策略。例如，在完成一个听力练习后，教师会立即检查学生的答案，并给予个别指导。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行详细批改，关注学生的语法错误、词汇使用和句型结构。例如，在学生完成书面作业后，教师会检查他们是否正确使用了一般现在时和一般过去时。

-及时反馈：教师会及时将作业批改结果反馈给学生，指出他们的错误并提供纠正方法。例如，在批改完作文后，教师会在学生的作文旁边写上具体的修改建议。

-鼓励学生：教师会鼓励学生在作业中表现出色，并对进步给予肯定。例如，对于在作业中表现出创新思维的学生，教师会在作业上给予表扬和额外的奖励。

-多样化评价：教师会采用多种评价方式，如自评、互评和教师评价，以全面了解学生的学习情况。例如，在小组作业中，教师会要求学生互相评价，并提出改进建议。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。咱们就聊聊这节课吧。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺有效的。我用了角色扮演和小组讨论的方式，让学生们能够更直观地感受到英语在实际生活中的应用。比如说，在模拟就医的场景中，学生们不仅练习了新学的词汇和句型，还提高了他们的口语表达能力。看到他们能够自信地用英语交流，我心里真是挺高兴的。

不过，反思一下，我觉得在角色扮演环节，我可能给学生的指导还不够具体。有些学生虽然参与了，但表现出的语言不够流畅，这可能是因为他们在平时缺乏足够的口语练习。所以，以后我打算在课前准备阶段，设计一些更详细的情景提示，帮助学生更好地进入角色。

再说说新课讲授部分，我尽量用简单的例子来讲解语法点，但感觉还是有些学生反应不过来。可能是因为我对语法点的解释还不够深入，或者是我没有用他们熟悉的生活例子来讲解。所以，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活经验，用他们能理解的方式去讲解语法。

实践活动环节，学生们参与度很高，但在小组竞赛中，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我计划在今后的课堂上，多创造一些让学生展示自己的机会，让他们在安全的环境中逐步提高自信。

在学生小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参