小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》教学设计

小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》教学设计教学内容教材章节：小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》

内容：本节课主要围绕红军长征的历史事件展开，包括红军长征的背景、过程、重要战役和长征精神的内涵。通过学习，使学生了解长征的历史意义，培养他们的爱国主义精神和艰苦奋斗的品质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的爱国主义精神、历史责任感和社会实践能力。学生将通过学习红军长征的艰辛历程，增强对革命历史的认知，培养坚韧不拔的意志品质，提升集体主义意识，同时提高收集、整理和分析历史资料的能力，为未来的学习和生活打下坚实的思想基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的历史知识储备，对中国的近现代史有一定的了解。他们可能对一些历史人物和事件有所认知，如辛亥革命、抗日战争等。然而，对于红军长征这一具体历史事件，学生的了解可能较为有限，主要集中在课本所提及的简要内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对历史故事通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习历史，这有助于激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对红军长征这一历史事件的复杂性可能感到困惑，特别是对于长征过程中的战略决策和军事行动的理解。此外，学生可能对长征途中的艰苦环境和红军战士的英勇精神感到难以想象，这可能会影响他们对长征精神的认同。在教学过程中，教师需要引导学生正确理解历史，帮助他们克服这些困难和挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校教育平台或网络教学平台

-信息化资源：红军长征相关历史图片、视频资料、音频故事、历史地图

-教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、历史图片展示、视频观看与解读教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布红军长征的背景资料、历史图片和简要介绍，要求学生了解长征的起点和终点，以及长征的主要原因。

设计预习问题：例如，“红军长征过程中有哪些重要的战役？”“长征对中国共产党和中国革命有何重要意义？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论区的互动，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读教材、观看视频和查阅资料，对长征的基本情况有所了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的见解和疑问。

提交预习成果：学生以笔记、思维导图或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高对长征历史事件的理解。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资料的共享和交流。

作用与目的：

帮助学生建立对红军长征的基本认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述长征中的经典故事“飞夺泸定桥”，引出课题《红军不怕远征难》。

讲解知识点：讲解长征的历程、重要战役和长征精神。

组织课堂活动：开展“模拟长征”角色扮演游戏，让学生体验长征的艰难和红军的坚定信念。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考长征的历史意义。

参与课堂活动：学生在“模拟长征”中积极参与，体验长征的艰辛。

提问与讨论：学生就长征中的疑问进行提问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解长征的历史背景和意义。

活动法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验长征的历程。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，让学生深入理解长征的历史意义，培养学生的爱国主义精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于长征精神的短文，表达自己对长征精神的感悟。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，鼓励学生继续深入学习。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成短文写作，表达自己对长征精神的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对长征精神的认识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和观看相关资料，自主拓展知识。

反思总结法：学生通过反思和总结，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生对长征精神的理解，培养学生的写作能力和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.对红军长征的历史背景和过程有了全面的了解。学生通过自主学习、课堂讲解和实践活动，了解了红军长征的起点、终点、主要原因、重要战役和长征精神的内涵，对这一历史事件有了清晰的认识。

2.培养了学生的爱国主义精神。通过学习红军长征的艰辛历程和英勇事迹，学生深刻体会到革命先烈的崇高精神和无私奉献，激发了他们的爱国热情，增强了民族自豪感。

3.提升了学生的历史责任感。学生认识到红军长征对中国革命和民族解放的重要意义，意识到自己肩负的历史使命，增强了为国家、民族发展贡献力量的责任感。

4.增强了学生的集体主义意识。学生在“模拟长征”等课堂活动中，学会了团结协作、互帮互助，认识到集体力量的伟大，培养了集体主义精神。

5.培养了学生的意志品质。学生在学习红军长征过程中，面对困难和挑战，学会了坚韧不拔、勇往直前的品质，为今后的生活和学习打下了坚实基础。

6.提高了学生的信息收集和处理能力。学生在预习和拓展学习过程中，通过查阅资料、观看视频等途径，提高了信息收集和处理能力，为今后的学习和研究奠定了基础。

7.培养了学生的创新思维。学生在课堂讨论和拓展学习中，积极提出自己的观点和见解，培养了创新思维，为未来的创新型人才奠定了基础。

8.增强了学生的语言表达能力。学生在撰写短文、小组讨论等活动中，锻炼了语言表达能力，为今后的学习和工作打下了基础。

9.提升了学生的审美能力。学生在欣赏红军长征相关图片、视频等资料时，提高了审美能力，培养了良好的审美情趣。

10.培养了学生的道德品质。学生在学习红军长征过程中，学会了尊重历史、珍爱和平、关爱他人等道德品质，为今后的道德修养奠定了基础。教学反思与改进教学反思与改进

各位同事，今天我想和大家分享一下我对《红军不怕远征难》这节课的一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还不错。我通过在线平台发布了预习资料，设计了一系列预习问题，引导学生提前对长征有一定的了解。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生提交的预习笔记不够详细，对预习问题的回答也显得有些应付。这说明我在预习任务的布置上可能还需要更加具体和有针对性。

在教学反思方面，我认为以下几点值得我们关注：

1.课前预习的深度和广度。我计划在未来的教学中，更加注重预习的质量，通过设计更具挑战性的预习问题，引导学生深入思考，提高预习的效果。

2.课堂活动的参与度。我会尝试更多的互动式教学方法，比如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.对学生的个别关注。在未来的教学中，我会更加注意观察每个学生的学习状态，针对不同学生的学习风格和能力，给予个性化的指导和帮助。

改进措施如下：

1.对于课前预习，我会设计更详细的预习指南，包括预习的步骤、方法和要求，同时也会定期检查学生的预习笔记，确保他们真正投入到了预习中。

2.在课堂活动中，我会设计更多样化的互动环节，比如小组竞赛、知识问答等，以增加学生的参与感和课堂的趣味性。

3.对于个别学生，我会制定个性化的辅导计划，通过一对一的辅导或小组合作的方式，帮助他们克服学习上的困难。

4.我还会定期收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，以便不断调整和优化教学策略。板书设计①红军长征的背景

-国民党反动派对革命根据地的围剿

-国内外形势的变化

-红军长征的必要性

②红军长征的历程

-长征的起点：江西瑞金

-长征的路线：四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越雪山、过草地

-长征的终点：陕