第三章第一节地球自转教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）七年级地理上册

第三章第一节地球自转教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）七年级地理上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三章第一节地球自转教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）七年级地理上册教学内容第三章第一节地球自转教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）七年级地理上册

1.地球自转的概念和特点；

2.地球自转的方向和周期；

3.地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时差等；

4.地球自转与地球公转的关系。核心素养目标分析1.提升学生的地理思维，培养学生对地球运动的科学探究精神。

2.增强学生的空间观念，认识地球自转的基本规律和地理意义。

3.培养学生的时空观念，理解地球自转对时间认知和生活方式的影响。

4.增进学生的社会责任感，认识地球自转对地理环境和社会生活的影响，增强对自然现象的尊重和保护意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对地球有了一定的了解，知道地球是一个球体，并且可能接触过太阳、月亮等天体的基本知识。然而，对于地球自转这一概念，学生可能了解较少，缺乏对地球自转方向、周期以及由此产生的地理现象的直观认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象和科学知识有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验等方式获取知识。在学习风格上，学生可能更倾向于通过直观演示和互动讨论来理解和记忆新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球自转的理解可能存在困难，因为这一概念较为抽象，难以通过直观感受来把握。此外，学生在区分地球自转和地球公转的关系时，可能会感到混淆。此外，由于地球自转产生的地理现象如昼夜交替、时差等与学生日常生活联系紧密，学生需要将这些抽象概念与实际生活联系起来，这可能会是他们在学习过程中遇到的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《粤人版七年级地理上册》教材，特别是第三章第一节的内容。

2.辅助材料：准备地球自转相关的图片、图表，以及介绍地球自转现象的视频资料，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备地球仪和光源，用于模拟地球自转和昼夜交替现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和实验操作，同时确保实验操作台的安全性和便于使用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意过天空中的太阳和星星是如何移动的？”

展示一些关于地球自转现象的图片或视频片段，如日出日落、星空移动等，让学生初步感受地球自转的魅力或特点。

简短介绍地球自转的基本概念和重要性，如它对地球生物节律的影响，为接下来的学习打下基础。

2.地球自转基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球自转的定义，包括其主要组成元素或结构，即地球自身的旋转。

详细介绍地球自转的方向、周期，使用地球仪和箭头标示地球自转的方向。

3.地球自转案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球自转现象案例进行分析，如极光、时差等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球自转的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球自转知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转相关的主题进行深入讨论，如地球自转对气候的影响、地球自转与地理分布的关系等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转的定义、方向、周期、现象等。

强调地球自转在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球自转知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录一天中的地球自转现象，如日出日落的时间变化，并尝试解释这些现象与地球自转的关系。

鼓励学生回家后与家人分享地球自转的知识，提高学习的实际应用能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球自转与地球公转的关系》

-《地球自转对生物钟的影响》

-《地球自转与地理现象》

-《地球自转与人类活动的关系》

-《地球自转的发现历程》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试使用地球仪或在线模拟软件，亲自模拟地球自转的现象，加深对地球自转周期的理解。

-学生可以观察并记录一天中太阳高度角的变化，以及日出日落时间的变化，分析这些变化与地球自转的关系。

-学生可以探索地球自转对地球气候的影响，例如，研究赤道地区和极地地区的气候差异，以及这些差异如何与地球自转相关。

-学生可以研究地球自转与地球上的昼夜温差之间的关系，分析地球自转如何影响不同纬度地区的温度变化。

-学生可以调查地球上不同地区的时差情况，探究时差的形成原因和地球自转的关系。

-学生可以阅读《地球自转与地球公转的关系》等拓展阅读材料，了解地球自转与地球公转的复杂关系，以及它们对地球环境和人类活动的影响。

-学生可以小组合作，完成关于地球自转现象的调查报告，内容包括地球自转的历史、现状和未来趋势。

-学生可以设计一个实验，模拟地球自转对地球表面温度分布的影响，并分析实验结果。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对本次“地球自转”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过图片和视频展示了地球自转的现象，但学生的反应并没有达到预期的效果。或许我可以尝试一些更加互动的方式，比如让学生自己动手操作地球仪，感受地球自转的直观效果。或者，我可以邀请学生分享他们生活中与地球自转相关的小故事，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更加深刻地理解这一地理现象。

其次，我发现有些学生在理解地球自转的方向和周期时存在困难。在今后的教学中，我计划采用更加直观的教学方法，比如使用地球仪和激光笔，在黑板上模拟地球自转的过程，让学生能够直观地看到地球自转的方向和周期。同时，我也会准备一些相关的动画或视频，帮助学生更好地理解这一概念。

在案例分析环节，我发现学生对案例的分析不够深入。为了提高学生的分析能力，我计划在未来的教学中，提前布置一些与地球自转相关的案例，让学生在课前进行预习和思考，这样他们在课堂上就能更加积极地参与讨论。

在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉。为了解决这个问题，我会在课前提供一些讨论指南，帮助学生更好地理解讨论主题，并鼓励他们在小组内积极发言。

在课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达不够清晰，这可能是由于他们对知识的掌握不够牢固。因此，我计划在今后的教学中，加强学生对知识点的巩固，同时提供一些表达技巧的指导，帮助他们更好地展示自己的观点。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。除了传统的写作作业，我还可以设计一些实践性强的作业，比如让学生观察并记录一天中地球自转的现象，或者设计一个与地球自转相关的科学小实验。这样既能巩固学生的知识，也能提高他们的实践能力。课后作业1.实践作业：观察并记录一天中太阳高度角的变化，以及日出日落时间的变化，并尝试解释这些变化与地球自转的关系。

-作业示例：记录下你所在地区的日出和日落时间，并观察连续几天内太阳高度角的变化。分析这些变化可能对当地气候和生物活动产生的影响。

2.分析作业：研究地球自转对地球气候的影响，例如，分析赤道地区和极地地区的气候差异，以及这些差异如何与地球自转相关。

-作业示例：比较赤道地区和极地地区的气候特征，包括温度、降水等。分析地球自转如何导致这些差异，并讨论这些差异对地球生态系统的影响。

3.应用作业：设计一个实验，模拟地球自转对地球表面温度分布的影响，并分析实验结果。

-作业示例：使用热源和不同颜色的纸张模拟地球表面，通过调整热源的位置和强度，观察并记录不同区域的热量分布。分析实验结果，讨论地球自转如何影响地球表面的温度分布。

4.探究作业：调查地球上不同地区的时差情况，探究时差的形成原因和地球自转的关系。

-作业示例：查找不同地区的时差数据，分析时差的形成原因。讨论地球自转如何导致时差，以及时差对人类生活的影响。

5.创新作业：设计一个与地球自转相关的科普宣传材料，如海报、小册子或视频，向公众介绍地球自转的重要性。

-作业示例：制作一张海报，展示地球自转的原理和影响。在海报上使用图片、文字和图表，清晰地解释地球自转的概念，并强调其对日常生活的重要性。

答案示例：

1.观察记录示例：日出时间为6:00，日落时间为18:00，连续三天内，日出时间逐渐推迟，日落时间逐渐提前，太阳高度角逐渐降低。这些变化可能与地球自转周期有关，导致地球表面受到的太阳辐射逐渐减少。

2.分析示例：赤道地区由于接受太阳辐射较多，气候温暖湿润；而极地地区由于接受太阳辐射较少，气候寒冷干燥。地球自转导致不同纬度地区接受太阳辐射的时间和强度不同，从而形成气候差异。

3.实验示例：实验结果显示，随着热源位置的调整，不同颜色的纸张上的热量分布出现差异。较暗的纸张吸收的热量较多，表面温度较高；而较亮的纸张反射的热量较多，表面温度较低。这模拟了地球自转导致的热量分布不均。

4.探究示例：通过调查发现，地球自转导致不同地区的时差。例如，纽约比北京慢13小时。时差的形成与地球自转周期有关，因为地球自转导致不同地区的时间不同。

5.创新作业示例：海报设计包括地球自转的示意图、地球自转对生物钟的影响、地球自转对气候的影响等关键信息，以图文并茂的方式向公众介绍地球自转的重要性。板书设计①本文重点知识点：

-地球自转的概念

-地球自转的方向和周期

-地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时差等

②关键词：

-自转

-方向

-周期

-昼夜交替

-时差

③重点词句：

-地球绕着自己的轴心旋转，这个过程称为地球自转。

-地球自转的方向是自西向东。

-地球自转的周期为一天。

-地球自转产生了昼夜交替现象。

-地球自转导致不同经度存在时差。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对“地球自转”这一节课的评价方法：

1.课堂提问评价：

-通过提问，我可以了解学生对地球自转概念的理解程度。

-提问内容将包括基本概念、地球自转的方向、周期以及产生的地理现象等。

-我会观察学生的回答是否准确、完整，以及是否能够结合实际例子进行解释。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我会观察学生的参与度和互动情况。

-观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确操作地球仪等实验器材。

-通过观察学生的表情和动作，我可以评估他们对地球自转现象的兴趣和掌握程度。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我会评估学生之间的合作能力和解决问题的能力。

-观察学生在讨论中的角色，是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见。

-通过小组讨论的成果展示，我可以了解学生对地球自转知识的综合运用能力。

4.实验操作评价：

-在实验操作环节，我会评估学生的动手能力和实验技能。

-观察学生是否能够按照实验步骤正确操作，是否能够观察并记录实验现象。

-通过实验结果的分析，我可以了解学生对地球自转原理的理解程度。

5.课堂测试评价：

-通过课堂小测验，我可以快速评估学生对地球自转知识的掌握情况。

-测试题目将包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课