第14课《诗词三首》整合教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首》整合教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《诗词三首》整合教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册设计思路本课《诗词三首》整合教学设计以统编版语文九年级上册为依据，紧扣课本内容，围绕诗歌鉴赏这一核心，通过分析三首诗词的意象、情感、修辞等手法，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。教学设计注重实践性，结合学生的生活实际，激发学生的兴趣，培养学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用水平；增强文化自信，理解诗词中的传统文化内涵；锻炼思维品质，学会从多角度分析诗歌的意象和情感；提高表达沟通能力，能够结合自身感悟进行诗歌的解读与分享。学情分析九年级学生在进入本课程前，已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文化的兴趣逐渐增强。但在知识层面上，他们对诗词的鉴赏能力和文学素养有待提高。能力方面，学生在分析诗词意象、情感和修辞手法时，存在一定的难度，需要教师引导。素质方面，学生的独立思考能力和创新意识有待培养。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，需加强互动和引导。这些特点对课程学习有一定影响，教学设计需注重激发学生兴趣，提高课堂参与度，通过合作学习、讨论交流等方式，促进学生综合素养的提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗词背景，讲解诗词的创作手法和艺术特色。

2.讨论法：组织学生围绕诗词主题进行讨论，激发思维碰撞。

3.演示法：通过角色扮演、诗词朗诵等形式，让学生直观感受诗词魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容。

2.教学软件辅助：运用互动软件，提高学生参与度和学习效果。

3.纸质教材结合：发放诗词文本，方便学生随时查阅和笔记。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段与诗词相关的古典音乐，营造氛围。接着，展示一幅描绘古典诗词意境的山水画，引导学生进入诗歌的世界。最后，提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪首诗的意境吗？”以此引发学生对诗词的兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授

（1）讲解诗歌背景：介绍三首诗词的作者、创作背景及时代特点，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

（2）分析诗歌意象：引导学生分析三首诗词中的意象，如《登高》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，探讨其象征意义和艺术效果。

（3）解读诗歌情感：引导学生体会诗歌中的情感，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，分析诗人对壮阔景色的赞美之情。

3.实践活动

（1）诗词朗诵：让学生选择一首喜欢的诗词进行朗诵，培养口语表达能力。

（2）诗歌创作：鼓励学生模仿三首诗词的风格，创作一首自己的诗歌，提高文学素养。

（3）诗词鉴赏：组织学生以小组为单位，对三首诗词进行鉴赏，分享各自的观点和感受。

4.学生小组讨论

（1）举例回答：在讨论《登高》时，学生可能提出：“这首诗通过描绘落霞、孤鹜、秋水等意象，表达了诗人对壮阔景色的赞美之情。”

（2）举例回答：在讨论《登鹳雀楼》时，学生可能提出：“诗人以‘白日依山尽，黄河入海流’描绘了壮丽的自然景观，体现了诗人豁达的胸怀。”

（3）举例回答：在讨论《静夜思》时，学生可能提出：“这首诗通过‘床前明月光，疑是地上霜’的描写，表达了诗人对故乡的思念之情。”

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗词的意象、情感和修辞手法。然后，针对本节课的重难点进行讲解，如诗歌意象的象征意义、情感的表达等。最后，布置课后作业，要求学生背诵三首诗词，并尝试分析其中的一句诗句。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（10分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）。总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗词赏析：收集整理古代诗词赏析文章，涵盖《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典著作中的名篇，以便学生拓展阅读。

-诗人生平资料：搜集整理诗人生平事迹、创作背景、诗歌风格等资料，帮助学生深入了解诗人及其作品。

-诗词意象词典：提供一本诗词意象词典，帮助学生了解诗词中的常用意象及其象征意义。

-古代文学史：介绍古代文学史的发展脉络，包括诗歌、散文、小说等不同体裁的文学成就。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多古典诗词，特别是教材中未涉及的名家名篇，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等。

-写作实践：引导学生尝试模仿教材中的诗词风格，进行创作练习，如仿写教材中的某首诗词，以锻炼写作技巧。

-角色扮演：组织学生进行诗词角色扮演活动，如模拟诗人创作过程、解读诗词情感等，提高学生的口语表达能力和表演能力。

-主题研讨：以“诗词中的自然意象”为主题，开展班级研讨活动，让学生分享对自然意象的理解和感悟。

-课外阅读推荐：推荐《中国古代诗歌选》、《中国古典诗词鉴赏词典》等书籍，供学生自主学习和研究。

在拓展资源的选择上，应注重与教材内容的关联性，确保知识点的全面性。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以推荐学生阅读关于王之涣生平的资料，以及与之相关的其他诗作，如《凉州词》。通过这些拓展资源，学生可以更深入地理解诗人的创作背景和情感世界。

在拓展建议的实施中，应鼓励学生结合自身兴趣和实际，灵活运用所学知识。例如，在诗词创作实践中，学生可以尝试运用教材中学到的意象和修辞手法，创作出具有个人特色的诗词作品。此外，通过角色扮演和主题研讨等活动，学生能够在实践中提升文学素养，增强团队协作能力。教学反思与改进嘿，各位同行们，今天咱们来聊聊教学反思这事儿。教学嘛，就像种地，总有收成好的时候，也有收成不那么理想的时候。我呢，就来说说我在上《诗词三首》这节课后的几点反思。

首先，我觉得课堂的互动性还可以再加强。虽然我尽量设计了讨论环节，但感觉学生们的参与度还不够。我注意到有些学生虽然表面上在听，但实际上心不在焉。这可能是因为我对诗歌的讲解过于枯燥，或者是因为我没有很好地调动他们的兴趣。所以，我想在接下来的教学中，我得多用一些多媒体手段，比如图片、音频，甚至是视频，来让诗歌的意境更加生动，让学生们能够更好地投入其中。

其次，我发现学生在分析诗歌意象和情感时，往往缺乏深度。他们能说出诗歌的大意，但很难深入挖掘其中的深层含义。这可能是因为他们对诗歌的理解还停留在表面，没有形成自己的见解。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，引入一些文学理论，比如象征主义、意象派等，让学生们有一个理论框架去分析诗歌。

再者，我在课堂上发现，那些平时不太爱发言的学生，其实对诗歌有自己的理解和感受。他们在小组讨论时，往往能给出一些独特的见解。这说明，我在课堂上应该更多地关注每一个学生，尤其是那些不太活跃的，给他们更多表达自己的机会。我打算在未来的教学中，设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

另外，我觉得评价机制也需要改进。现在的评价主要是基于学生的课堂表现和作业完成情况，但我感觉这样可能不够全面。我打算引入一些自评和互评的环节，让学生们学会自我评价和评价他人，这样既能提高他们的自我反思能力，也能促进彼此之间的交流。

最后，我觉得教学反思本身就是一个持续的过程。我打算建立一个教学日志，每次课后都记录下自己的教学体会，包括成功的地方和需要改进的地方。这样，随着时间的推移，我就能更好地总结经验，提升自己的教学水平。板书设计①诗歌背景

-作者：王之涣、杜甫、李白

-时代背景：唐代

-创作背景：描绘自然景观、抒发个人情感

②诗歌意象

-落霞、孤鹜、秋水、黄河、明月、故乡

③诗歌情感

-赞美自然：壮阔景色、美丽风光

-思乡之情：对故乡的思念、对亲人的眷恋

-壮志凌云：追求理想、奋发向前

④诗歌结构

-开头：描绘景色，引出主题

-中间：抒发