七年级语文上册 第一单元《拣麦穗》教学实录 北师大版

七年级语文上册第一单元《拣麦穗》教学实录北师大版主备人备课成员教学内容《拣麦穗》是北师大版七年级语文上册第一单元的一篇课文。本单元主要内容包括：课文《拣麦穗》、阅读《卖火柴的小女孩》、作文《我学会了……》等。课文《拣麦穗》讲述了作者童年时期在麦田里拣麦穗的经历，表达了作者对家乡和童年的怀念之情。通过学习这篇课文，学生可以了解作者的情感表达，提高阅读理解能力，同时培养对家乡和童年的热爱之情。核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过阅读《拣麦穗》，提升学生对文学作品的语言风格、情感表达的理解和欣赏。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从文本中感受作者对家乡和童年的情感，培养对美好生活的向往。

3.提升学生的文化理解能力，通过分析课文中的文化元素，让学生了解民间风俗，增强文化自信。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和分析课文内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.强化学生的情感态度价值观，引导学生珍惜童年时光，传承家乡文化，树立正确的人生观和价值观。学情分析七年级学生正处于青春期，他们的认知能力和情感体验都在迅速发展。在知识层面，学生对文学作品有一定的兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚处于初级阶段。他们在学习《拣麦穗》这样的课文时，可能会对作者的情感表达和文化背景感到困惑。

在能力方面，学生的自主学习能力较强，但合作探究和批判性思维能力有待提高。他们能够通过阅读获取信息，但在深入分析和评价文本时，往往缺乏深度和广度。

从素质角度来看，学生的情感态度逐渐丰富，但面对复杂情感和价值观的引导时，他们可能表现出一定的迷茫。在《拣麦穗》的学习中，他们需要教师的引导，以理解作者对家乡和童年的情感，并从中汲取正能量。

行为习惯方面，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和积极性上存在差异。部分学生可能对文学作品缺乏足够的兴趣，导致课堂参与度不高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级语文上册第一单元《拣麦穗》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如麦田、童年生活场景等，以及与作者生平和作品背景相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教学活动材料：准备纸笔，以便学生在课堂上进行笔记和小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拣麦穗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在夏天有没有帮家人收过麦子？你们对麦穗有什么印象？”

展示一些麦田收割的图片，让学生初步感受麦穗的特点和农村生活的气息。

简短介绍《拣麦穗》这篇文章的背景，提示它是一篇描写农村生活的散文，让学生对文章的内容产生好奇。

2.《拣麦穗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拣麦穗》的基本概念、内容和结构。

过程：

讲解《拣麦穗》是张洁的一篇散文，描述了作者童年时期在麦田里拣麦穗的经历。

详细介绍散文的结构，包括引子、正文和结尾，让学生对文章的整体框架有清晰的认识。

3.《拣麦穗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拣麦穗》的特性和重要性。

过程：

选择《拣麦穗》中的几个片段进行分析，如拣麦穗的场景、人物心理描写等。

详细介绍这些片段的背景、特点和意义，让学生体会作者对童年生活的怀念和对家乡的情感。

引导学生思考《拣麦穗》中反映出的农村生活的艰辛与美好，以及作者对传统文化的尊重。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拣麦穗》相关的话题进行讨论，如“你对童年的记忆是怎样的？”“你认为作者在文章中想要传达什么信息？”

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拣麦穗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拣麦穗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拣麦穗》的基本概念、内容结构、案例分析等。

强调《拣麦穗》在表达作者情感、展现农村生活等方面的重要价值，鼓励学生从文学作品中汲取精神力量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拣麦穗》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中关注传统文化和农村生活。教学资源拓展1.拓展资源：

《拣麦穗》作为一篇描写农村生活的散文，其背后蕴含着丰富的文化内涵和时代背景。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-农村生活变迁的历史资料：介绍新中国成立以来农村生活的变化，包括农业技术进步、农村改革等。

-张洁的生平和作品介绍：了解作者的生活经历和创作背景，帮助学生更好地理解文章的情感表达。

-同时代其他描写农村生活的文学作品：如莫言的《红高粱家族》、刘震云的《我不是潘金莲》等，对比分析不同作家对农村生活的描写手法和情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与《拣麦穗》相关的文学作品，拓宽阅读视野，提高文学鉴赏能力。

-组织学生参观农村，亲身感受农村生活的变化，增强对农村生活的了解和情感共鸣。

-引导学生关注农村发展，思考如何利用所学知识为农村发展贡献力量。

-开展主题班会或写作比赛，让学生以《拣麦穗》为题材，表达自己对农村生活的理解和感悟。

-邀请农村来的家长或长辈，分享他们的农村生活经历，让学生更加直观地了解农村生活。

-利用网络资源，查找与农村生活相关的图片、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

-设计实践活动，如种植农作物、制作传统手工艺品等，让学生在实践中体验农村生活的乐趣。

-组织学生参观农业科技展览，了解现代农业技术，感受科技对农村生活的影响。

-开展农村文化调研活动，让学生深入了解农村传统文化，增强文化自信。

-鼓励学生参与志愿服务，为农村地区提供力所能及的帮助，培养社会责任感。

-通过以上拓展活动，让学生在全面了解农村生活的基础上，提升自己的综合素质。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《卖火柴的小女孩》（安徒生）、《麦田里的守望者》（塞林格）等描写童年或农村生活的文学作品，对比阅读，分析不同作家对童年和农村生活的描写手法和情感表达。

-视频资源：《丰收的喜悦》（纪录片，展示农村丰收场景）、《童年的记忆》（短片，记录乡村儿童的日常生活）等，通过视听结合的方式，让学生更直观地感受农村生活和童年时光。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择上述推荐的材料进行阅读，重点关注作品中的描写手法、人物心理和情感表达，思考作者想要传达的主题和价值观。

-视频观看：学生在观看视频资源时，可以记录下自己的观后感和感受，尤其是对农村生活和童年记忆的触动。

-写作练习：学生可以根据阅读材料和观看视频的内容，写一篇短文，题目自拟，内容可以是自己的童年记忆、对农村生活的感受或者对作品主题的思考。

-小组讨论：鼓励学生与同学组成小组，分享自己的阅读和观看体验，讨论不同作品中的共同点和差异，以及这些作品对自身的影响。

-家庭作业：家长可以协助学生完成一些与农村生活相关的家庭作业，如制作一份关于家乡或农村的图片集、采访家人关于农村生活的故事等。

-教师指导：教师可以定期组织学生分享阅读和观看后的心得体会，提供必要的指导和帮助，解答学生在阅读和讨论中遇到的问题。

-反思总结：学生在完成拓展学习后，应进行自我反思，总结自己在阅读、写作和讨论中的收获，思考如何将所学应用于实际生活中。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-农村生活场景的描写：麦田、收割、拣麦穗等。

-童年生活的回忆：童年趣事、情感体验。

-作者对家乡和童年的情感表达。

②重点词：

-拣麦穗：动词短语