第三单元第十二课 数据的计算（一）-公式计算 教学设计 2024-2025学年教科版初中信息技术七年级上册

第三单元第十二课数据的计算（一）——公式计算教学设计2024—2025学年教科版初中信息技术七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解教科版初中信息技术七年级上册第三单元第十二课《数据计算（一）——公式计算》的内容，包括公式的基本概念、常用函数的运用以及公式在数据处理中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的数据处理、Excel表格制作等知识紧密相关，通过本节课的学习，学生能够掌握公式计算的基本方法，提高数据处理能力。核心素养目标本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和创新实践能力。学生将通过学习公式计算，提升信息处理能力，学会利用信息技术解决实际问题。同时，培养学生严谨的逻辑思维和自主学习能力，激发学生探索信息技术新知识、新应用的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解公式计算的基本概念，包括公式的定义、构成要素以及在数据处理中的作用。

②掌握常用函数的使用方法，如求和、平均值、最大值、最小值等，并能熟练应用于实际数据计算中。

2.教学难点，①

①理解公式计算的逻辑关系，能够在复杂的数据结构中正确运用公式，避免出现计算错误。

②学会使用公式解决实际问题，能够根据不同需求选择合适的函数和计算方法，提高数据处理的效率和准确性。

②在实际操作中，灵活运用公式解决实际情境中的计算问题，如计算统计数据、财务报表等，提高学生的信息素养和实际应用能力。教学资源-软硬件资源：计算机教室、电子白板、学生笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：Excel电子表格软件、公式计算示例文档、教学视频

-教学手段：多媒体教学课件、教学演示文稿、课堂互动软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Excel的基本操作和公式基础。

设计预习问题：围绕公式计算的基本概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何使用公式计算班级的平均分？”、“在Excel中，有哪些常用的函数？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公式计算的基本概念和操作步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对公式计算中单元格引用和函数参数的理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过学生的预习成果来了解学生对知识的掌握程度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解公式计算的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个实际的数据处理问题，如班级成绩分析，引出公式计算的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解公式的基本概念、单元格引用、函数的使用等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何使用SUM函数计算总分。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组完成数据处理的任务，如计算成绩排名。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于公式的嵌套使用的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作掌握公式计算技能。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公式计算的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握公式计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解公式计算的知识点，掌握计算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一个综合性的课后作业，要求学生使用公式计算处理一组数据，如计算家庭支出预算。

提供拓展资源：提供与公式计算相关的拓展资源，如在线教程、数据处理的案例研究等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在计算过程中的错误和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究不同的数据处理方法。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的公式计算知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

a.《Excel高级应用技巧》：介绍Excel的高级功能，如数据透视表、图表制作、宏等，帮助学生进一步提高数据处理能力。

b.《数据分析与可视化》：探讨数据分析的基本概念和方法，以及如何利用Excel进行数据可视化，提高数据展示效果。

c.《Python数据分析》：介绍Python编程语言在数据分析中的应用，包括数据分析库Pandas、NumPy等，让学生了解数据分析的更多可能性。

d.《统计学基础》：讲解统计学的基本概念和原理，如概率、分布、假设检验等，为学生进一步学习数据分析奠定基础。

e.《数据可视化案例集》：收集整理各种数据可视化案例，让学生了解不同行业、领域的数据可视化应用，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.学生可以尝试使用Excel解决实际生活中的问题，如个人财务管理、旅行预算等。

b.鼓励学生参加学校或在线的数据分析竞赛，提高自己的实际操作能力。

c.组织学生开展小组合作项目，让学生在实践中学习数据分析的方法和技巧。

d.引导学生关注社会热点问题，利用数据分析方法提出解决方案。

e.鼓励学生利用网络资源，如在线课程、论坛等，学习数据分析的最新动态和技术。

f.鼓励学生阅读相关书籍和文章，拓展自己的知识面，提高数据分析素养。

g.建立学生数据分析学习小组，定期分享学习心得和成果，共同进步。

h.鼓励学生参加数据分析相关的培训和讲座，了解数据分析在各个领域的应用。

i.引导学生关注数据分析在各个行业的发展趋势，为自己的职业规划做好准备。

j.鼓励学生尝试使用其他数据分析工具，如R、Matlab等，提高自己的技能水平。

k.组织学生进行数据分析项目实战，如市场调查、用户行为分析等，提高学生的实际操作能力。

l.引导学生关注数据分析伦理问题，培养正确的数据分析观念。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了Excel中的公式计算，重点学习了公式的基本概念、常用函数的运用以及公式在数据处理中的应用。以下是本节课的要点总结：

1.公式的基本概念：公式是由等号（=）开头的一系列值、单元格引用、名称或函数构成的等式。公式可以执行计算、比较大小、引用其他单元格等操作。

2.常用函数的运用：我们学习了SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用函数，这些函数可以用于计算总和、平均值、最大值、最小值等。

3.单元格引用：单元格引用是指公式中引用的单元格位置。相对引用、绝对引用和混合引用是三种常见的单元格引用方式。

4.公式的嵌套：在公式中，可以嵌套其他公式，实现更复杂的计算。

5.公式在数据处理中的应用：通过公式，我们可以快速处理大量数据，如计算统计数据、制作财务报表等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些当堂检测题目：

1.选择题：

（1）以下哪个不是Excel中的公式开头符号？（A）=（B）+（C）*（D）

（2）在Excel中，以下哪个函数用于计算平均值？（A）SUM（B）AVERAGE（C）MAX（D）MIN

（3）以下哪个是相对引用？（A）$A$1（B）A1（C）$A1（D）A$1

2.填空题：

（1）公式是由等号（__________）开头的一系列值、单元格引用、名称或函数构成的等式。

（2）在Excel中，以下哪个函数可以计算两个数值之间的差值？（__________）

（3）单元格引用分为相对引用、绝对引用和__________引用。

3.简答题：

（1）简述公式在Excel中的作用。

（2）列举三种常用的单元格引用方式，并说明它们的特点。

（3）请举例说明如何在Excel中使用公式计算一组数据的总和。

4.实践题：

（1）请使用SUM函数计算以下数值的总和：2,4,6,8,10。

（2）请使用AVERAGE函数计算以下数值的平均值：3,5,7,9,11。

（3）请使用MAX函数找出以下数值中的最大值：12,14,16,18,20。板书设计1.重点知识点

①公式的概念：公式是由等号（=）开头，包含数值、单元格引用、函数等元素的等式。

②单元格引用类型：相对引用、绝对引用、混合引用。

③常用函数：

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