《人类共同的南极：1 我的南极探险之旅》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

《人类共同的南极：1我的南极探险之旅》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过“我的南极探险之旅”这一综合实践活动，激发学生对极地科考和环境保护的兴趣，培养学生的探究精神和实践能力。活动内容与五年级下册综合实践活动沪科黔科版教材紧密关联，旨在让学生在实践中体验科学探究过程，提高综合素养。二、核心素养目标1.培养学生对自然环境的观察力和对科学问题的探究精神。

2.提升学生的信息收集、分析和综合能力，发展解决问题的策略。

3.增强学生的团队合作意识和沟通能力，促进跨学科知识的应用。

4.强化学生对环境保护和可持续发展的认识，树立生态道德观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的地理知识和科学探究基础，了解基本的自然环境和生态系统概念。他们对地球的极地地区有一定的认知，但可能缺乏对南极具体环境的深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对未知世界充满好奇，对探险和探索活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，学生既有独立思考的能力，也乐于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在面对复杂的地理信息和科学概念时，可能存在理解困难。此外，由于缺乏实地考察经验，学生可能在描述南极环境和生物时遇到表达上的挑战。同时，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅和分工不均的问题。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、地球仪、地图、图片资料

-课程平台：学校综合实践活动课程平台

-信息化资源：南极科考相关视频、图片库、在线互动地图

-教学手段：多媒体课件、小组讨论、角色扮演、实地考察模拟五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放南极科考纪录片片段，展示南极的壮丽景色和独特的生态环境。

2.提出问题：引导学生思考南极对全球气候和环境的重要性，激发学生对南极探险的兴趣。

3.学生讨论：分组讨论南极科考的意义，分享自己对南极的了解。

（二）讲授新课（15分钟）

1.南极地理位置和气候特点：介绍南极的位置、气候类型及特点，用时5分钟。

2.南极生态环境和生物多样性：讲解南极的生态环境、生物种类及特点，用时5分钟。

3.南极科考历史和现状：介绍南极科考的历史、主要任务及现状，用时5分钟。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论南极科考对全球环境的影响，用时5分钟。

2.练习题：发放南极科考相关的练习题，学生独立完成，用时5分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：学生举手回答问题，教师点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演南极科考队员，模拟科考过程，用时5分钟。

2.分享心得：学生分享自己在角色扮演中的体验和收获，用时5分钟。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：南极科考对环境保护的意义，用时2分钟。

2.学生讨论：分组讨论如何保护南极环境，用时3分钟。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课内容进行总结，强调南极科考的重要性。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解南极科考的最新进展。

总用时：45分钟六、知识点梳理1.南极地理位置：介绍南极的位置、纬度和经度，以及与周边地区的相对位置。

2.南极气候特点：讲解南极的气候类型（极地大陆性气候），气温、降水和风向等气候要素。

3.南极生态环境：描述南极的自然环境特点，包括冰川、冰盖、冰山、海洋和陆地等。

4.南极生物多样性：介绍南极的生物种类，包括植物、动物和微生物等，特别关注适应极地环境的物种。

5.南极科考历史：概述南极科考的历史，包括早期探险家、重要科考活动和发现。

6.南极科考现状：介绍当前南极科考的主要任务、研究方向和成果。

7.南极科考对全球环境的影响：分析南极科考对全球气候变化、生态系统和人类活动的影响。

8.南极环境保护：探讨南极环境保护的重要性、措施和挑战。

9.南极科研合作：介绍国际间在南极科考领域的合作机制和成果。

10.南极条约：讲解南极条约的背景、内容和意义，以及其对南极环境保护的作用。

11.南极探险与旅游：介绍南极探险和旅游的发展历程、特点和影响。

12.南极科研设施：介绍南极科考站、实验室、观测设备和科研船等设施。

13.南极科学考察方法：讲解南极科考中的观测、实验、采样和分析等科学方法。

14.南极生物资源：介绍南极的生物资源类型、分布和利用现状。

15.南极地质研究：概述南极地质研究的意义、方法和成果。

16.南极人文研究：探讨南极的历史、文化、民俗和人类活动。

17.南极教育与科普：介绍南极教育与科普活动的内容、形式和意义。

18.南极法律法规：讲解与南极相关的国际法律法规，如南极条约、海洋法公约等。

19.南极气候变化与全球变暖：分析南极气候变化的原因、影响和应对措施。

20.南极环境监测与评估：介绍南极环境监测的方法、指标和评估结果。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于南极科考的相关章节，完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对南极科考基本知识的理解。

2.收集南极科考的新闻报道或科普文章，撰写一篇短文，介绍南极科考的最新进展或某一特定科考项目的成果。

3.设计一个南极科考站模型，包括科考站的基本设施和功能，并撰写说明文字，解释设计理念。

4.分组讨论：针对南极环境保护的重要性，每个小组准备一份讨论报告，包括讨论内容、主要观点和结论。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生对基本概念和原理的理解程度。

2.对学生收集的南极科考新闻报道或科普文章进行评价，包括信息准确性、内容丰富度和写作水平。

3.对南极科考站模型的设计和说明文字进行点评，关注学生的创新思维和表达能力。

4.对分组讨论的报告进行评估，包括小组合作效果、讨论深度和报告结构。

具体反馈内容如下：

-课后练习题：针对学生的错误，提供正确答案和解释，帮助学生理解错误的原因，并鼓励学生自行纠正。

-南极科考新闻报道或科普文章：表扬学生的努力和创意，指出文章中的不足，如信息来源的可靠性、文章结构的合理性等，并给出改进建议。

-南极科考站模型：对学生的设计理念给予肯定，指出模型中的亮点和创新点，同时提出改进意见，如增加模型的实用性或完善说明文字的准确性。

-分组讨论报告：评价学生的讨论参与度、观点的深度和报告的清晰度，指出报告中的不足，如逻辑性、论据的充分性等，并鼓励学生在未来的讨论中提高这些方面的能力。八、板书设计①南极地理位置

-纬度：南极圈（66.5°S）以内

-经度：全球最南端

-相邻地区：南美洲、澳大利亚、非洲

②南极气候特点

-气候类型：极地大陆性气候

-气温：全年低温，平均气温在-30℃以下

-降水：稀少，以雪为主

-风向：多西风，风速大

③南极生态环境

-地形：冰川、冰盖、冰山

-海洋：南极洋，富含浮游生物

-陆地：苔原、岩石裸露地

④南极生物多样性

-植物种类：稀少，主要是地衣和苔藓

-动物种类：企鹅、海豹、鲸类、鸟类

⑤南极科考历史

-早期探险家：阿蒙森、斯科特等

-重要科考活动：南极点探险、地质调查等

⑥南极科考现状

-主要任务：气候变化研究、生物多样性保护等

-研究方向：冰川学、生态学、地质学等

⑦南极环境保护

-重要性：保护全球气候和环境

-措施：建立保护区、限制人类活动等

⑧南极科研合作

-国际合作：南极条约、国际科研机构等

⑨南极条约

-背景：保护南极环境

-内容：禁止军事活动、促进科研合作等

⑩南极教育与科普

-内容：南极知识普及、科普活动等

⑪南极法律法规

-国际法规：南极条约、海洋法公约等

⑫南极气候变化与全球变暖

-原因：人类活动、自然因素等

-影响：海平面上升、生态系统破坏等

⑬南极环境监测与评估

-方法：遥感、实地考察等

-指标：气温、冰川、生物多样性等教学反思与总结今天这节课，我们通过“我的南极探险之旅”这个活动，让孩子们对南极有了更深入的了解。我想，这节课对我们来说，既是知识的传递，也是教学方法的实践。

首先，我觉得教学方法上，我们尝试了情境教学法，通过播放南极科考纪录片，让孩子们身临其境地感受到了南极的神秘和美丽。这种教学方法挺有效的，孩子们在观看的过程中，眼神里充满了好奇和向往。

然后，在讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和视频，让孩子们能够更好地理解南极的地理位置、气候特点、生态环境和生物多样性。我发现，孩子们对南极的冰川和企鹅特别感兴趣，这也让我意识到，教学中要注重激发学生的兴趣点。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和练习题，让孩子们在互动中加深对知识的理解。我发现，小组讨论时，孩子们都很积极，能够主动分享自己的看法，这让我感到很欣慰。

在课堂提问环节，我尽量让每个孩子都有机会回答问题，这样不仅能够检查他们的知识掌握情况，还能提高他们的自信心。不过，我也发现，有些孩子回答问题时比较紧张，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演，让孩子们扮演南极科考队员，体验科考过程。这个环节让孩子们非常投入，他们的表现也让我看到了他们的创造力和想象力。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在布置作业时，我没有考虑到孩子们的个体差异，作业的难度对一些学生来说可能有些大。此外，课堂管理上，我也发现有些孩子注意力不够集中，需要我在今后的教学中加强课堂