24 司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：司马光

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-理解司马光的生平事迹，特别是他“砸缸救友”的故事，使学生了解其勇敢和智慧的品质。

-学会朗读课文，感受文言文的韵律美，通过反复朗读来加深对文言文的理解。

-体会司马光坚定的意志和为他人着想的精神，培养学生同理心和责任感。

2.教学难点

-理解文言文中的一些生僻字词，如“缸”、“救”、“持”等，通过注释和上下文推断其含义。

-理解文言文的句式结构，如判断句、省略句等，帮助学生建立对文言文句式的感知。

-体会文言文中的文化内涵，如古代的救死扶伤精神，以及司马光的品德典范，这些内容对于三年级学生来说较为抽象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》三年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与司马光生平事迹相关的图片、故事视频，以及古代生活场景的图片，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书生僻字词和句式结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于勇敢和智慧的小故事，引导学生思考故事中的主人公是否具有司马光那样的品质。

-回顾旧知：提问学生之前学过的文言文知识，如“孔子”、“孟子”等，复习文言文的朗读和基本句式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解司马光的生平事迹，特别是“砸缸救友”的故事，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。

-举例说明：通过展示司马光相关的图片和视频，让学生直观感受古代生活环境和司马光的形象。

-互动探究：教师提出问题，如“如果遇到类似的危险情况，你会怎么做？”引导学生进行思考和讨论。

3.朗读课文（约10分钟）

-学生跟读：教师带领学生朗读课文，注意读音和语调，让学生感受文言文的韵律美。

-分角色朗读：将学生分成小组，分别扮演司马光、朋友等角色，进行分角色朗读，加深对人物的理解。

4.理解生僻字词（约10分钟）

-教师讲解生僻字词的含义，如“缸”、“救”、“持”等，并通过图片和实际物品展示，帮助学生记忆。

-学生练习：教师出示生僻字词，让学生写出正确的字词，并解释其含义。

5.学习文言文句式（约10分钟）

-教师讲解文言文的句式结构，如判断句、省略句等，通过例句让学生感知文言文的句式特点。

-学生练习：教师出示文言文句子，让学生判断句式类型，并尝试改写为现代汉语。

6.体会文化内涵（约10分钟）

-教师引导学生思考司马光的品德典范，如勇敢、智慧、善良等，探讨这些品质在现代社会中的意义。

-学生讨论：分组讨论司马光的品质，分享自己的看法和体会。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后练习题，如翻译文言文句子、仿写文言文等，让学生动手实践。

-教师指导：巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，解答学生的疑问。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢和智慧品质。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，分享自己的感悟。

9.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，如阅读相关书籍、收集司马光的故事等，拓展学生的知识面。

10.课堂小结（约2分钟）

-教师对本节课进行简要总结，强调司马光的品质，鼓励学生在生活中践行这些品质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《资治通鉴》节选：推荐学生阅读司马光所著的《资治通鉴》中与司马光生平事迹相关的篇章，如《光武中兴》等，让学生了解司马光的治国理念和历史评价。

-《宋史》中的司马光传记：鼓励学生阅读《宋史》中关于司马光的传记，深入了解司马光的生平和事迹，以及他在历史中的地位和影响。

-《司马光砸缸》的故事书：寻找适合三年级学生的故事书，其中包含《司马光砸缸》的故事，帮助学生通过趣味性阅读，进一步理解司马光的勇敢和智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-司马光的品德研究：学生可以自主调查司马光的品德特点，如忠诚、正直、勤奋等，并撰写小论文或制作海报进行展示。

-历史人物比较：引导学生选择其他历史人物，如诸葛亮、岳飞等，与司马光进行比较，分析不同历史人物的性格特点和历史贡献。

-文言文学习小组：组织学生成立文言文学习小组，共同学习文言文的基础知识，如字词、句式等，并尝试翻译简单的文言文段落。

-古代生活体验：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验古代的生活场景，如古代的饮食、服饰、建筑等，增进对古代文化的了解。

-家族历史探究：鼓励学生询问家中长辈，了解自己家族的历史，从中发现与司马光相似的品质或故事，增强学生的文化自豪感。

3.实践活动建议：

-司马光博物馆参观：组织学生参观司马光博物馆，实地了解司马光的生活环境和历史遗迹，增强学生的历史感知。

-制作司马光主题手抄报：学生可以围绕司马光的故事或品质，制作手抄报，展示自己的创意和设计能力。

-司马光故事演讲比赛：举办司马光故事演讲比赛，让学生通过演讲的形式，深入理解和传播司马光的故事。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了司马光的故事，感觉挺有意思的。咱们一起来回顾一下这节课的教学过程吧。

首先，我觉得导入部分挺成功的。我通过讲一个勇敢的小故事，让孩子们对今天的主题产生了兴趣。他们听得很认真，我也看到了他们眼中对知识的渴望。回顾旧知的时候，我发现孩子们对文言文的基础知识掌握得还不错，这让我挺高兴的。

新课呈现环节，我详细讲解了司马光的生平事迹，特别是“砸缸救友”的故事。我发现，孩子们对司马光的勇敢和智慧特别感兴趣，他们能从故事中感受到司马光的品质。在举例说明的时候，我用了多媒体资源，让孩子们更直观地了解了古代的生活环境和司马光的形象。互动探究环节，我提出了问题，让孩子们思考，他们积极回答，这让我觉得课堂气氛挺活跃的。

朗读课文的时候，我发现孩子们的朗读水平有所提高，他们能更好地把握文言文的节奏和语调。在理解生僻字词和文言文句式的时候，我通过图片和实际物品展示，帮助他们记忆和理解。这个环节，我看到了孩子们的进步，他们能更好地掌握这些知识点。

在体会文化内涵的时候，我引导学生思考司马光的品德典范，他们能从中学到很多。讨论环节，孩子们各抒己见，他们的观点让我感到惊喜。巩固练习环节，我布置了一些课后练习题，孩子们动手实践，加深了对知识的理解和应用。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文句式的时候，有些孩子还是不太理解，我觉得可以采用更直观的教学方法，比如用图示来帮助他们理解。另外，在讨论环节，我发现有些孩子比较内向，不太敢发言，我觉得可以创造更多的机会，鼓励他们积极参与。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解文言文句式时，可以使用图示或动画，让学生更直观地理解。

-在课堂讨论环节，可以设置小组讨论，鼓励每个孩子都参与进来，提高他们的参与度。

-对于内向的学生，可以事先准备一些问题，引导他们回答，逐步增强他们的自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-司马光的生平事迹

-“砸缸救友”的故事情节

-司马光的品德特点

②重点词：

-砸缸：形容司马光勇敢的行为。

-救：帮助，救助。

-持：坚持，保持。

③重点句：

-司马光见小伙伴掉进缸里，立刻砸破缸，救出了小伙伴。

-司马光从小就非常勇敢，而且非常聪明。

-司马光长大后，成为了著名的政治家和历史学家。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法和策略：

1.提问评价

-在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习效果。例如，在讲解司马光砸缸救友的故事时，我会提问：“如果你们遇到这样的情况，会怎么做？”通过学生的回答，我可以了解他们对故事的理解程度以及他们的思考能力。

-对于文言文的学习，我会提问一些基础性问题，如：“‘缸’在文言文中是什么意思？”这样的问题可以帮助我了解学生对生僻字词的掌握情况。

2.观察评价

-在课堂教学中，我会仔细观察学生的参与度和课堂表现。例如，在朗读课文时，我会观察学生的发音、语调和表情，以此来评价他们对文言文的朗读能力。

-在小组讨论环节，我会观察学生的互动情况，如他们是否积极参与、是否能够提出有见地的观点，以此来评价他们的合作能力和思维能力。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。例如，在学完司马光的故事后，我会出一些相关的选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-测试不仅可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，还可以让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识。

4.作业评价

-对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。我会针对作业中的错误给予具体的指导和反馈，同时也会对学生的优点给予肯定和鼓励。

-在作业评价中，我会关注学生的书写规范、解题思路和创造性思维