第12课《台阶》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《台阶》教学设计旨在通过阅读文学作品，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，提高学生的语言表达和审美素养。通过分析课文内容，引导学生关注人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合实际生活，引导学生思考文学作品与现实生活的关联，提升学生的综合素质。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品形象、情节、主题的深入理解。

2.培养学生的审美感知，引导学生感受文学作品的情感表达和艺术魅力。

3.增强学生的文化自信，通过阅读《台阶》，了解中国传统文化和民间故事，激发学生对民族文化的兴趣。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对文学作品进行个性化解读，形成自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已经具备一定的语文基础知识，如汉字的认读、词语的积累、基本的句子结构等。在七年级上册的语文学习中，他们已经接触过一些文学作品，对文学作品的基本要素有一定了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣较高，喜欢通过阅读来丰富自己的内心世界。他们具备较强的阅读理解能力，能够分析文学作品中的情节、人物和主题。学生的学习风格多样，有的学生善于通过文字来感受情感，有的学生则更注重逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读文学作品时，可能会对复杂的情节和人物关系感到困惑，难以把握作品的主题思想。此外，对于文学作品中的比喻、象征等修辞手法，部分学生可能理解不够深入，影响对作品的全面理解。在学习过程中，学生还需克服阅读速度慢、理解能力不足等问题。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生的互动讨论，帮助学生深入理解《台阶》的情节和人物心理。运用情境教学法，创设与课文相关的情境，增强学生的代入感。

2.教学手段：运用多媒体展示《台阶》的背景资料，如作者介绍、时代背景等，丰富教学内容。利用图片、音频等多媒体资源，辅助学生感受文学作品的艺术魅力。设计互动环节，使用教学软件进行小组讨论，提高学生参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《台阶》的人物形象和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“台阶象征了什么？”、“人物的性格特点有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《台阶》的基本情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《台阶》的内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与台阶相关的图片或视频，引出《台阶》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《台阶》的文学特色和写作技巧，如环境描写、人物刻画等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对台阶象征意义的理解，以及人物形象的分析。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《台阶》的文学特色。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中深化对课文的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《台阶》的文学价值，掌握相关的文学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《台阶》作者的其他作品，比较其风格和人物塑造。

提供拓展资源：推荐与《台阶》主题相关的文学作品或电影，供学生课后欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读任务，并撰写读书笔记。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读任务和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力的提升

学生在学习《台阶》的过程中，对文学作品的形象、情节、主题有了更深入的理解。他们能够从不同的角度分析人物性格，把握作品的主题思想，提升了文学鉴赏能力。例如，学生在讨论台阶象征意义时，能够结合时代背景和人物经历，提出独特的见解。

2.审美感知能力的增强

学生在阅读《台阶》的过程中，感受到了文学作品的艺术魅力。他们能够从文字中捕捉到作者的情感表达，体会到作品中的美。例如，学生在欣赏《台阶》中的环境描写时，能够感受到作者对家乡的热爱和对劳动人民的赞美。

3.文化自信的增强

4.批判性思维的培养

学生在学习《台阶》的过程中，学会了独立思考，形成了自己的观点。他们能够对文学作品进行个性化解读，提出自己的见解。例如，在讨论人物形象时，学生能够结合作品背景和人物经历，对人物性格进行深入剖析。

5.语言表达能力的提高

学生在学习《台阶》的过程中，通过阅读、讨论、写作等活动，提高了自己的语言表达能力。他们能够运用恰当的词汇和句式，准确地表达自己的观点。例如，在课堂讨论中，学生能够流利地阐述自己的看法，并能够用恰当的例子进行佐证。

6.合作能力的提升

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，形成了良好的团队合作精神。例如，在小组讨论中，学生能够积极参与，共同探讨问题，共同完成任务。

7.自主学习能力的发展

8.情感态度价值观的培养

在学习《台阶》的过程中，学生受到了作品所传递的正能量。他们能够体会到劳动人民的辛勤付出，学会尊重他人，珍惜劳动成果。例如，学生在学习《台阶》的过程中，对劳动人民产生了深厚的敬意。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.台阶的象征意义：台阶不仅是物理意义上的阶梯，更是人物命运的象征，代表着主人公的生活层次和社会地位的提升。

b.人物形象分析：主人公的性格特点，如勤劳、坚韧、自尊、自卑等，以及这些性格特点如何影响他的行为和命运。

c.主题思想探讨：作品通过主人公的经历，反映了社会变迁对个体命运的影响，以及个人奋斗与社会环境的关系。

②重点词句：

a.“台阶，一阶一阶的，就像他的生命，一阶一阶的。”

b.“他总是低着头，默默地走，仿佛台阶就是他的命运。”

c.“他看着台阶，就像看着自己的过去，又像看着自己的未来。”

③情节发展逻辑：

a.引子：主人公的台阶现状，以及他对台阶的复杂情感。

b.发展：主人公为了改善生活条件，努力工作，建造新的台阶。

c.高潮：主人公在建造新台阶的过程中遇到的困难和挑战。

d.结局：主人公的台阶建成，他的生活发生了变化，但内心仍然充满矛盾和挣扎。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《台阶》这篇文学作品。首先，我们分析了台阶的象征意义，理解了它不仅代表着物理意义上的阶梯，更是主人公命运和社会地位的象征。接着，我们深入分析了主人公的形象，包括他的勤劳、坚韧、自尊和自卑等性格特点，以及这些特点如何影响他的行为和命运。

在讨论过程中，我们注意到《台阶》通过主人公的经历，反映了社会变迁对个体命运的影响，以及个人奋斗与社会环境的关系。这些主题思想引发了我们对人生和社会的思考。

为了巩固今天的学习内容，以下是对本节课的课堂小结：

1.《台阶》的象征意义：台阶是主人公命运的象征，代表着他的生活层次和社会地位的提升。

2.主人公形象分析：勤劳、坚韧、自尊、自卑等性格特点。

3.主题思想探讨：社会变迁对个体命运的影响，个人奋斗与社会环境的关系。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《台阶》中台阶的象征意义。

2.描述主人公的主要性格特点，并举例说明。

3.分析《台阶》中主人公的社会地位变化，以及这一变化对他的影响。

4.解释《台阶》中“个人奋斗与社会环境的关系”这一主题思想。

5.结合自己的生活经历，谈谈你对《台阶》中主人公命运的感悟。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《台阶》作者余华的其他短篇小说，如《活着》、《许三观卖血记》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解作者的风格和主题。

b.视频资源：推荐与《台阶》主题相关的纪录片或电影，如《中国农民调查》等，这些资源可以帮助学生从视觉和听觉上更深刻地理解农村生活和社会变迁。

c.文学作品分析：选择几篇与《台阶》风格相近的现代文学作品，如莫言的《红高粱家族》、张爱玲的《金锁记》等，引导学生进行对比分析，探讨不同作家对农村生活的描绘和表达。

2.拓展要求：

a.鼓励学生利用课后时间阅读上述推荐材料，并做好读书笔记，记录自己的阅读感受和思考。

b.观看视频资源后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受，可以针对作品中的特定场景、人物或主题进行深入探讨。

c.对比分析不同作品时，引导学生关注作家在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的异同，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

d.教师可以提供一些思考题，如“作品中的农村生活与现实生活有