Module 10 Unit 1 Where are you going？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module10Unit1Whereareyougoing？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10Unit1Whereareyougoing？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册Module10Unit1，主要内容为询问他人去向。通过学习，学生能够掌握以下内容：1.询问他人去向的句型；2.表示不同去向的单词和短语；3.能够运用所学知识进行简单的对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：1.语言能力：学生能够通过听、说、读、写等活动，运用询问和描述去向的句型和词汇，提高语言表达和交流能力。2.思维品质：通过参与课堂活动，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度思考问题。3.学科素养：学生能够了解不同文化背景下的出行习惯，增强跨文化意识。4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提升英语学习策略，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确运用询问去向的句型“Whereareyougoing?”

例如，在对话练习中，教师应强调句型的正确使用，如：“Whereareyougoing,Tom?”（汤姆，你去哪里？）

-重点二：掌握表示不同去向的词汇和短语

例如，学生需要学会使用“tothepark”（去公园）、“toschool”（去学校）等短语来表达目的地。

-重点三：运用所学词汇进行简单的对话

例如，通过角色扮演，学生能够运用“Whereareyougoing?”和相应的回答进行对话。

2.教学难点

-难点一：正确理解并运用句型中的时态

例如，学生可能难以区分现在进行时和一般现在时在询问去向时的不同用法。

-难点二：词汇的准确使用和语境搭配

例如，学生可能混淆“go”和“goto”的用法，或者不知道如何在特定语境中使用“bybus”（乘公交车）等短语。

-难点三：对话中的语调、语速和节奏

例如，学生可能需要在对话中保持适当的语调变化和节奏，以使对话更加自然流畅。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同交通工具和地点的图片，以及与询问去向相关的视频片段。

3.教学工具：准备互动白板或投影仪，以便展示教学内容和练习。

4.教学活动材料：准备卡片，用于“Whereareyougoing?”的问答游戏，以及角色扮演的小道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布“Whereareyougoing?”的预习视频和PPT，要求学生了解询问去向的基本句型和常用词汇。

设计预习问题：提出问题如“你能用英语问别人去哪里吗？”引导学生思考如何运用所学知识。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解新课内容，初步掌握询问去向的句型和词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问和想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于日常出行的小视频，引出“Whereareyougoing?”的主题。

讲解知识点：讲解询问去向的句型结构和常用词汇，如“tothepark”、“bybus”等。

组织课堂活动：设计“Whereareyougoing?”的问答游戏，让学生在游戏中练习。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与问答游戏，提高口语表达能力。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习新知识。

活动法：通过问答游戏等活动，让学生在实践中学习和运用知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“Whereareyougoing?”的对话练习，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和书籍，鼓励学生课后自主学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成对话练习，提高语言运用能力。

拓展学习：利用推荐资源进行进一步的学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的习惯。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效率。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的听、说、读、写活动，取得了以下效果：

1.语言能力提升

-学生能够正确运用询问去向的句型“Whereareyougoing?”进行日常交流。

-学生能够识别并使用表示不同去向的词汇和短语，如“tothepark”、“toschool”、“bybus”等。

-学生在对话中能够运用所学词汇和句型，进行简单的问答。

2.词汇积累

-学生通过本节课的学习，掌握了与出行相关的词汇，如“bus”、“train”、“plane”、“car”等。

-学生能够理解和运用表示地点的词汇，如“park”、“school”、“home”等。

3.语用能力增强

-学生在情境模拟和角色扮演中，能够运用所学知识进行真实的语言交流。

-学生能够根据不同的情境，选择合适的词汇和句型进行表达。

4.文化意识培养

-学生通过学习不同出行方式，了解不同文化背景下的出行习惯。

-学生能够认识到不同文化之间的差异，增强跨文化意识。

5.学习策略掌握

-学生在预习过程中，学会了如何通过阅读资料、思考问题来提高学习效果。

-学生在课堂活动中，学会了如何与他人合作、交流，提高团队合作能力。

6.课堂参与度提高

-学生在课堂活动中积极参与，勇于表达自己的观点。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了自己的自信心和表达能力。

7.作业完成质量

-学生能够按照要求完成课后作业，巩固所学知识。

-学生在完成作业的过程中，能够自主查找资料，提高自主学习能力。

8.学习兴趣激发

-通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生愿意主动参与英语学习活动，提高自己的英语水平。板书设计①询问去向的核心句型

-Whereareyougoing?

-Iamgoingtothepark.

-Sheisgoingtoschool.

②表示不同去向的词汇和短语

-tothepark

-toschool

-bybus

-bytrain

-byplane

-bycar

③地点和交通工具的词汇

-park

-school

-home

-bus

-train

-plane

-car

④课堂活动提示

-Askandanswerquestionsaboutdestinations.

-Role-playdifferentscenariosinvolvinggoingplaces.

-Usenewvocabularyinsentences.

⑤语法点

-现在进行时：be+goingto+动词原形

-一般现在时：am/is/are+动词原形

⑥文化知识点

-Differentmodesoftransportationindifferentcultures

-Commondestinationsandactivitiesindailylife

⑦学习策略提示

-Practiceusingnewvocabularyincontext

-Reviewandreinforcesentencestructuresthroughrepetition

⑧课后作业提示

-Writeashortdialogueaboutaday'splans

-Drawamapshowingdifferentdestinationsandhowtogetthere重点题型整理1.完成句子

-题型：根据所给句子，用正确的时态和词汇完成句子。

-例题：Whatareyou_______(do)thisafternoon?

答案：goingtodo

2.选择正确的选项

-题型：从给出的选项中选择正确的单词或短语来完成句子。

-例题：Whereareyou_______(go)thisweekend?

A.goingto

B.go

C.goes

D.going

答案：A

3.角色扮演

-题型：学生根据情景进行角色扮演，运用所学句型和词汇进行对话。

-例题：情景：TomwantstoknowwhereLilyisgoing.

-Tom:(Hello,Lily.Whereareyougoing?)

-Lily:(Hi,Tom.I'mgoing_______(tothe)park.Doyouwanttocomewithme?

答案：to

4.补全对话

-题型：根据对话的上下文，补全缺失的部分。

-例题：A:Whereareyougoing,Tom?

B:I'm_______(go)tothelibrary.Areyoucoming?

A:Yes,I'm_______(go)tothelibrarytoo.

答案：going,going

5.创造情景对话

-题型：学生根据所学知识，创造一个新的情景对话。

-例题：情景：Twofriendsareplanningtheirweekendactivities.

-Student1:Hey,whatareyou_______(do)thisweekend?

-Student2:I'm_______(go)tothebeach.Howaboutyou?

-Student1:I'm_______(go)tothemountains.It'sgoingtobeagreatweekend!

答案：goingtodo,going,goingtodo反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂教学中，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中表现不够积极，参与度不高，这可能是因为他们对新知识的接受程度有限或者缺乏自信。

2.课堂评价单一：目前的评价方式主要是通过口头表扬和作业成绩来评价学生，缺乏多样化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

3.课堂时间分配不均：在讲解新知识时，有时会因为过于详细而占用过多的课堂时间，导致练习和活动环节的时间不足。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中设计更多互动环节，如小组