2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第3课时教学实录 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时教学实录译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时教学实录

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年3月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课时旨在通过“Askingtheway”这一主题，培养学生运用英语进行交流的能力，提升学生的跨文化交流意识和策略。学生将通过实际情境的模拟练习，提高听说技能，增强对英语语音、语调的感知，同时培养良好的合作学习习惯和问题解决能力。通过本节课的学习，学生能够更加自信地用英语询问路线，并在交流中展现出对文化差异的尊重和理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些基本的英语词汇和句型，如询问物品、颜色、数量等。对于本课时“Askingtheway”的主题，学生可能已经了解了一些基本的方位词和询问路线的常用句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习充满好奇心，对新鲜事物有较高的接受度。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于方位词的记忆和应用不够熟练，导致在实际对话中无法准确表达；二是对于询问路线的句型结构理解不够深入，影响交流的流畅性；三是文化差异的理解不足，可能导致在跨文化交流中产生误解。针对这些挑战，教师应通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服困难，提高英语交流能力。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设实际情境，如模拟城市街道，让学生在情景中练习询问路线的对话。

2.小组合作学习：将学生分组，通过角色扮演的方式练习询问和指引路线，提高合作与沟通能力。

3.任务型教学法：设计任务卡片，让学生在完成任务的过程中学习和应用新知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示城市地图和交通标志，帮助学生直观理解方位词和路线。

2.视频辅助：播放真实的问路和指引视频，让学生观察并模仿正确的英语表达。

3.互动软件：使用在线英语学习软件，提供互动练习，巩固所学知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示一张城市的地图，引导学生回忆已学的方位词，如“north,south,east,west”等。

2.学生用英语描述地图上的方向，教师给予正面的反馈和纠正。

3.教师播放一段关于问路的英语对话录音，让学生初步感知询问路线的语境。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示询问路线的常用句型，如“HowdoIgetto...?”,“Whereis...?”,“Canyoutellmethewayto...?”等，并逐句进行讲解。

2.学生跟读并模仿句型，教师适时纠正发音和语调。

3.教师通过PPT展示不同场景下的问路对话，如公交站、商场等，让学生了解在不同场合如何使用这些句型。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生两人一组，模拟在公交站询问路线，使用所学句型进行对话。

2.教师随机抽取学生进行对话展示，给予评价和指导。

3.学生根据教师提供的情景卡片，独立完成询问路线的任务。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论以下问题：

-在询问路线时，如何礼貌地表达？

-当对方不清楚路线时，如何继续询问？

-在实际生活中，如何运用所学知识进行交流？

2.学生举例回答：

-礼貌地表达：可以使用“Excuseme,couldyoupleasetellmethewayto...?”

-继续询问：可以说“Sorry,Istilldon’tunderstand.Canyougivememoredetails?”

-实际运用：在去朋友家的路上，询问陌生人路线，或者帮助外国朋友找到目的地。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调询问路线的常用句型和礼貌用语。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结本节课的重难点，如方位词的应用和询问路线的句型结构，并鼓励学生在日常生活中多加练习。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图制作：提供不同类型的地图，如城市地图、校园地图等，让学生学习如何阅读和使用地图。

-交通工具介绍：收集不同交通工具的英语名称和特点，如bus,train,subway,taxi等，丰富学生的词汇量。

-文化差异：介绍不同国家在问路时的礼仪和习惯，如美国、英国、加拿大等，帮助学生了解跨文化交流的重要性。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生制作一张家庭附近的地图，并用英语标注重要地点，如学校、超市、医院等。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演，模拟在不同场景下询问路线的对话。

-课外阅读：推荐学生阅读关于城市探险的英语故事书，通过故事了解不同城市的文化和地理特点。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观博物馆、公园等，让学生在实际环境中运用英语询问路线。

-在线资源：指导学生使用在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，进行相关的听力练习和口语练习。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上参与英语问路的讨论，如Twitter、Facebook等，与其他学习者交流经验。

-词汇积累：提供额外的词汇表，包括与交通、方向、地点相关的词汇，帮助学生扩大词汇量。

-手册制作：让学生制作一本关于如何询问路线的手册，包括常用句型、词汇和图片，以便于复习和参考。课后作业1.实际应用题：

-设想你在一个陌生的城市，需要找到一家餐厅。请用英语写一段对话，询问路人如何到达。

-答案示例：A:Excuseme,couldyoupleasetellmethewaytotherestaurant?B:Sure,turnleftatthenextintersection,thengostraightfortwoblocks.It'sontheleftsideofthestreet.

2.补全句子题：

-完成以下对话，使其成为一个完整的询问路线的情景。

-A:Excuseme,whereisthenearestpostoffice?

-B:It'son[______].Youcantake[______]andgetoffat[______].

-答案示例：It'son[FifthStreet].Youcantake[Bus15]andgetoffat[MainStreet].

3.写作练习题：

-你要去朋友家，但不知道如何到达。请写一封信给你的朋友，告诉他/她你打算如何去。

-答案示例：

Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.I'mplanningtovisityouthisweekend,butI'mnotsurehowtogettoyourhouse.Couldyoupleasesendmeamaporgivemedirections?Iwouldreallyappreciateyourhelp.

I'mplanningtotake[publictransport/car/bike],soletmeknowthebestroutetotake.I'mlookingforwardtoseeingyou!

Bestregards,

[YourName]

4.角色扮演题：

-分组进行角色扮演，一名学生扮演问路人，另一名学生扮演路人，两人用英语进行问路和指引的对话。

-答案示例：

A(Ask):Excuseme,whereisthelibrary?

B(Answer):It'son[SeventhAvenue].First,youneedtoturnrightatthetrafficlight.Then,walkstraightforthreeblocksuntilyouseethelibraryonyourleft.

5.词汇扩展题：

-列出与询问路线相关的五个方位词，并给出它们在句子中的用法。

-答案示例：

-North:Thepostofficeistothenorthofthebank.

-South:Turnsouthatthetrafficlightandyouwillseethepark.

-East:Themuseumislocatedtotheeastofthecitycenter.

-West:Thetrainstationisjustwestoftheshoppingmall.

-Up:Goupthestairsandyouwillfindtheclassroomonthesecondfloor.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成课本中Unit3Askingtheway的课后练习题，包括听力理解、词汇填空和句型转换等，以巩固课堂所学。

2.家庭对话练习：学生与家长一起进行家庭对话练习，模拟在日常生活中询问路线的情景，如去超市、公园或朋友家等。

3.地图绘制：学生绘制一张家庭附近的地图，并用英语标注重要地点，如学校、医院、邮局等，并尝试用英语描述如何到达这些地点。

4.角色扮演剧本：学生分组编写一个简短的角色扮演剧本，其中一个角色是问路人，另一个角色是提供帮助的路人，剧本中包含询问路线的对话。

5.词汇卡片制作：学生制作一套关于方位词和交通方式的词汇卡片，每张卡片上写有一个词汇和相应的图片，以及该词汇在句子中的使用示例。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

3.问题解答：对于学生在作业中遇到的问题，教师应在课堂上或通过个别辅导的方式给予解答。

4.改进建议：教师应给出具体的改进建议，如如何提高听力理解能力、如何更准确地使用方位词等。

5.成长记录：教师可以记录学生的作业完成情况，包括进步和需要继续努力的地方，以便于跟踪学生的学习成长。

具体反馈示例：

-对于完成课后练习题的学生，教师可以指出听力理解中的错误，并提供正确的答案和解释。

-对于家庭对话练习，教师可以评价学生的发音、语法和对话的自然度，并给出改进建议。

-对于地图绘制，教师可以评价学生的地图准确性、标注的清晰度和描述的准确性，并鼓励学生尝试更复杂的地图。

-对于角色扮演剧本，教师可以评价学生的角色分配、对话流畅性和情景的真实性，并指导学生如何改进。

-对于词汇卡片制作，教师可以评价学生的词汇量和卡片设计的创意，并建议学生如何增加词汇的多样性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit3Askingtheway，通过模拟真实的问路场景，学生们不仅掌握了询问路线的英语表达，还提高了他们的口语交际能力。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，分享一下我的反思和总结。

首先，我想说的是，课堂上的氛围非常活跃。学生们在模拟问路的角色扮演中，表现得非常投入。我注意到，他们在使用方位词和询问路线的句型时，比之前更加自信。这让我感到非常欣慰，因为我们的教学目标是让他们能够在实际生活中运用所学知识。

在教学方法上，我尝试了情景教学法和小组合作学习。通过情景模拟，学生们能够更加直观地理解方位词和句型的用法。小组合作学习则让他们有机会在互动中练习，提高了他们的合作能力和沟通技巧。不过，我也发现，有些学生可能在表达时不够流畅，这可能是由于他们对于某些词汇或句型的掌握不够牢固。

在实践活动环节，我看到了学生们在真实情境中的进步。例如，一个学生之前在询问路线时总是结巴，但今天他却能够流利地完成对话。这让我意识到，通过不断的练习和鼓励，学生是可以克服自己的困难的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在引入新课的环节，我可能没有给学生足够的时间去思考和回忆已学的方位词。这导致了一些学生在回答问题时显得有些迟疑。因此，在今后的教学中，我需要更加注重预热环节，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所提升。他们在课堂上积极参与，对于自己能够用英语交流感到自豪。这让我更加坚定了以学生为中心的教学理念，未来的课程中，我会继续鼓励学生表达自己，培养他们的英语学习兴趣。

最后，我想谈谈课堂管理。虽然整体上课堂秩序良好，但仍有少数学生在课堂中分心。我意识到，我需要更加关注这些学生，找到合适的方法来吸引他们的注意力，确保每个学生都能参与到教学中来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：north,south,east,west,north-east,