第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》。本课节选自《水浒传》，通过讲述杨志等好汉智取生辰纲的故事，引导学生体会小说中的人物形象和情节安排，提升阅读理解和分析能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与学生在八年级下册学习过的《水浒传》相关，学生对《水浒传》已有一定的了解。通过本节课的学习，学生可以进一步深化对《水浒传》的理解，提高文学鉴赏水平。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，引导学生深入理解《水浒传》中的人物形象和情节发展，提升对古典小说的艺术鉴赏水平。

2.增强学生语言表达能力，通过分析小说中的对话和描写，提高学生运用语言艺术表达情感和观点的能力。

3.培养学生合作探究意识，在小组讨论中，让学生学会倾听他人意见，共同解决问题，提高团队协作能力。

4.培养学生传承和弘扬优秀传统文化意识，让学生在阅读《水浒传》的过程中，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.《智取生辰纲》故事情节的理解与分析：重点把握杨志等人物在故事中的性格特点和智取过程，理解其背后所体现的智慧与策略。

解决方法：通过逐段讲解、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生深入理解故事情节，分析人物性格。

难点：

1.小说艺术手法和技巧的掌握：难点在于分析小说中的伏笔、悬念等手法，以及如何通过人物对话和描写来表现人物性格。

解决方法：结合课本注释和教师讲解，引导学生识别并分析小说中的艺术手法，通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

2.学生阅读理解能力的提升：部分学生可能在阅读古典文学时存在理解障碍，难以把握故事背景和人物心理。

解决方法：提供背景资料，进行故事背景讲解，同时鼓励学生主动提问，通过反复阅读和讨论，逐步提升阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：与《智取生辰纲》相关的电子文献、历史背景资料、人物介绍PPT。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师以“同学们，上一节课我们学习了《水浒传》中的哪部分内容？谁来说一说？”的提问方式，引导学生回顾已学知识。

2.学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了《水浒传》中的好汉们的故事。今天，我们将继续学习《智取生辰纲》这一精彩片段。”

3.教师播放与《智取生辰纲》相关的影视片段，激发学生的兴趣，导入新课。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师逐段讲解《智取生辰纲》的故事情节，重点分析杨志等人物的性格特点和智取过程。

-举例：在讲解杨志智取生辰纲的过程时，引导学生思考杨志如何巧妙地利用敌人心理，以及他所表现出的智慧和果断。

2.分析小说中的伏笔和悬念，揭示其作用。

-举例：教师讲解小说中的“智取”情节，引导学生发现伏笔和悬念，如杨志的酒量、智取地点的选择等。

3.讨论小说中的人物对话和描写，体会人物性格。

-举例：教师选取一段杨志与梁山好汉的对话，让学生分析这段对话如何表现了杨志的性格特点。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.情景模拟：将学生分成小组，模拟《智取生辰纲》中的场景，让学生体验角色的心理活动。

-举例：教师引导学生扮演杨志，通过情景模拟，让学生理解杨志在智取过程中的心理变化。

2.角色扮演：让学生分别扮演杨志、吴用等人物，通过对话和动作表现人物性格。

-举例：教师指导学生进行角色扮演，通过表现人物的言行举止，使学生更深入地理解人物性格。

3.小组讨论：教师提出问题，让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作探究意识。

-举例：教师提出“为什么杨志最终会选择智取生辰纲？”等问题，引导学生从不同角度分析人物决策的原因。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论杨志智取生辰纲的策略和方法。

-举例：学生可能回答：“杨志利用了敌人贪婪的心理，通过送酒的方式引诱敌人醉酒，从而实施智取。”

2.分析杨志、吴用等人物的性格特点。

-举例：学生可能回答：“杨志果断、勇敢，善于把握机会；吴用足智多谋，善于策划。”

3.讨论小说中的伏笔和悬念对故事发展的影响。

-举例：学生可能回答：“伏笔和悬念使故事更加引人入胜，让读者在阅读过程中产生好奇心。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调《智取生辰纲》故事情节和人物性格的重要性。

-举例：“今天我们学习了《智取生辰纲》这一片段，了解了杨志等人物的智慧与勇气。希望大家在今后的阅读中，更加关注人物性格和故事情节。”

2.教师提出课后作业，引导学生巩固所学知识。

-举例：“请大家课后阅读《智取生辰纲》全文，并尝试分析其他人物的性格特点。”

本节课共用时45分钟，教学流程紧密围绕教学目标和重难点展开，通过多种教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提升文学鉴赏能力和合作探究意识。知识点梳理一、文学常识

1.《智取生辰纲》是《水浒传》中的一个著名片段，讲述了杨志等梁山好汉智取生辰纲的故事。

2.《水浒传》是我国古典四大名著之一，作者施耐庵，是一部反映北宋末年农民起义的长篇小说。

二、故事情节

1.杨志因失陷花石纲而被迫投奔梁山，梁山好汉们决定智取生辰纲，以解救被官府追捕的杨志。

2.梁山好汉们利用吴用的计谋，假扮官差，混入生辰纲押送队伍，趁机夺取生辰纲。

三、人物形象

1.杨志：忠勇正直，足智多谋，善于把握机会，果断勇敢。

2.吴用：足智多谋，善于策划，是梁山好汉中的智囊。

3.其他梁山好汉：如林冲、武松等，各有特点，共同构成了梁山好汉群体形象。

四、艺术手法

1.伏笔：小说中通过细节描写和情节安排，为后续故事发展埋下伏笔。

2.悬念：小说中设置悬念，激发读者阅读兴趣，推动故事发展。

3.对话描写：通过人物对话，展现人物性格和内心世界。

五、主题思想

1.反映了北宋末年农民起义的斗争精神，歌颂了梁山好汉的英勇事迹。

2.揭露了封建社会的黑暗和腐败，表达了对正义和公平的追求。

六、写作特色

1.语言生动形象，富有感染力。

2.情节曲折离奇，引人入胜。

3.人物形象鲜明，个性突出。

七、阅读方法

1.注重细节描写，理解人物性格和内心世界。

2.关注情节发展，把握故事脉络。

3.分析艺术手法，体会小说的艺术魅力。

八、课后作业

1.阅读全文《智取生辰纲》，深入理解故事情节和人物形象。

2.分析小说中的伏笔和悬念，探讨其对故事发展的影响。

3.比较杨志和吴用的人物形象，探讨其性格特点和价值观。课堂1.课堂提问

-通过提问，检验学生对《智取生辰纲》故事情节、人物性格和艺术手法的理解程度。

-提问方式包括选择题、简答题和开放式问题，以考察学生的知识掌握和思考能力。

-举例：提问“杨志在智取生辰纲的过程中表现出了哪些性格特点？”或“请分析小说中吴用的智谋体现在哪些方面？”

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的参与积极性和合作能力。

-关注学生在课堂上的发言质量，以及是否能够正确运用所学知识解决问题。

-举例：观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

3.课堂测试

-设计小测验，如填空题、选择题和简答题，以快速评估学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试内容涵盖故事情节、人物形象和艺术手法等，确保全面考察学生的理解能力。

-举例：设计一道简答题，要求学生概括杨志智取生辰纲的过程，并分析其成功的原因。

4.学生自评与互评

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己的学习过程和成果。

-组织学生互评，让学生互相交流学习心得，提高学生的评价能力。

-举例：学生在自评中可以写出自己在学习《智取生辰纲》过程中的收获和不足，在互评中可以评价同学的表现。

5.反馈与指导

-及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

-针对学生在课堂上的问题，进行个别辅导，帮助学生克服学习困难。

-举例：对于在课堂测试中表现不佳的学生，教师可以提供额外的辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

6.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记和练习题等。

-评价标准包括内容的完整性、正确性和表达的清晰度。

-举例：对于学生的作文，教师可以评价其故事情节的连贯性、人物性格的刻画以及语言的运用。

7.综合评价

-将课堂表现、作业完成情况和测试成绩进行综合评价，以全面了解学生的学习状况。

-根据综合评价结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-举例：根据学生的综合评价，教师可以调整课堂教学节奏，对学习困难的学生提供更多的关注和支持。典型例题讲解1.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“杨志见众人都醉了，悄悄地对吴用说：‘今夜正好行动，只是要小心行事，不能让官差察觉。’吴用点头同意，安排了梁山好汉们的行动。”

问题：请概括杨志在智取生辰纲过程中的一个关键决策，并说明这个决策的意义。

答案：关键决策是“今夜正好行动”，这个决策的意义在于利用了敌人醉酒的状态，为梁山好汉们创造了行动的最佳时机。

2.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“众人都已醉倒，梁山好汉们迅速行动，将生辰纲上的珠宝、金银财宝装满袋子，分头逃离。”

问题：请分析梁山好汉们如何利用敌人醉酒的状态实施智取，并说明这一策略的优势。

答案：梁山好汉们利用敌人醉酒的状态，趁其不备，迅速行动，将生辰纲上的财物取走。这一策略的优势在于出其不意，减少了对抗的可能性，提高了行动的成功率。

3.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“杨志看着手中的袋子，心中暗喜，他知道这一行动成功的机会很大。”

问题：请分析杨志在智取过程中的心理活动，并说明这种心理活动对他的行动有何影响。

答案：杨志在智取过程中表现出自信和期待，这种心理活动使他能够保持冷静，专注于行动的执行，从而提高了行动的成功率。

4.例题：

阅读下面选段，回答问题。

“梁山好汉们分头逃离，一路上遇到了许多官差，但他们凭借着智慧和勇气，一一化险为夷。”

问题：请分析梁山好汉们在逃离过程中面临的风险，以及他们如何应对这些风险。

答案：梁山好汉们在逃离过程中面临的主要风险是官差的追