Starter Unit 2 Keep Tidy!SectionA Pronunciation 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2KeepTidy!SectionAPronunciation教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2KeepTidy!SectionAPronunciation

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级1班

3.授课时间：2024年9月15日9:00-10:00

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确发音单词"tidy","room","clean","messy"等，以及使用这些单词进行简单的句子构建。

-细节：确保学生能够区分元音音素/i/和/i:/的发音，正确拼读以/i/结尾的单词，并能在句子中使用这些单词进行描述。

2.教学难点：

-难点内容：理解和掌握/i/和/i:/的发音区别，以及在单词中的应用。

-细节：

-学生可能难以区分/i/和/i:/的发音，需要通过反复练习和对比来强化。

-在句子中使用这些单词时，学生可能需要克服语法和句型结构的难点，如主谓一致和基本句型结构。

-对于基础较薄弱的学生，理解"tidy"和"messy"这样的反义词概念可能是一个挑战。

-教师需要通过多样化的练习和情境模拟来帮助学生克服这些难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板

-课程平台：人教版七年级英语课程平台

-信息化资源：在线英语学习平台（如英语学习网站、移动应用）

-教学手段：实物教具（如清洁工具模型）、图片卡片、单词卡片五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示教室和图书馆的图片，提问学生：“Whatcanyouseeinthepictures?Canyoudescribethem?”

-学生观察图片并回答。

-教师引导学生讨论：“Doyouthinktheseplacesaretidyormessy?Why?”

-引出本节课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutbeingtidyandhowtodescribeplaces.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师展示单词卡片，如“tidy”,“room”,“clean”,“messy”，并带领学生朗读。

-教师解释单词含义，并用例句展示如何使用这些单词。

-例句1:“Thisroomisverytidy.”（这个房间很整洁。）

-例句2:“Thelibraryisalwaysclean.”（图书馆总是很干净。）

-教师播放录音，让学生跟读单词和例句，注意发音。

3.新课讲授（用时15分钟）

-教师展示发音对比图表，强调/i/和/i:/的发音区别。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-教师引导学生进行单词拼写练习，如拼写“tidy”和“messy”。

4.实践活动（用时10分钟）

-学生分组，每组准备一个“tidy”和“messy”的场景描述。

-学生用新学的单词和句型描述场景，如：“Inthisroom,therearemanybooksonthefloor.Itisverymessy.”

-小组内互相检查发音和语法，教师巡视指导。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下问题：

-XXX:如何在日常生活中保持环境整洁？

-XXX:你认为为什么保持整洁很重要？

-XXX:你有没有遇到过因不整洁而造成的问题？

-学生分享讨论结果，教师鼓励学生使用新学的单词和句型。

6.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“Whathavewelearnedtoday?Canyouusesomenewwordstodescribeaplace?”

-学生回答并展示所学。

-教师总结本节课的重点，强调发音和句子结构的重要性。

-教师布置课后作业：写一篇短文，描述自己家里的一个房间，并说明为什么它既可以是“tidy”的也可以是“messy”的。

教学流程总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.发音能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够正确发音单词"tidy","room","clean","messy"等，以及使用这些单词进行简单的句子构建。

-学生能够区分元音音素/i/和/i:/的发音，并在实际语境中正确运用。

2.词汇积累：

-学生在本节课中学习了多个与整洁、房间、清洁等相关的词汇，如"tidy","room","clean","messy"等。

-学生能够理解并使用这些词汇描述不同的场景，提高词汇运用能力。

3.句子结构掌握：

-学生通过本节课的学习，掌握了基本的句子结构，能够用新学的单词构建简单的句子。

-学生能够运用所学的语法知识，如主谓一致，使句子更加完整和准确。

4.语法知识巩固：

-学生在本节课中复习了主谓一致等语法知识，并能够将其应用于新学的句子中。

-学生通过实际练习，加深了对语法知识的理解和掌握。

5.情境感知能力：

-学生通过观察图片、听录音等方式，提高了对整洁与不整洁环境的感知能力。

-学生能够根据图片和情景描述，判断环境是整洁还是杂乱。

6.日常生活应用：

-学生将所学知识应用于日常生活中，如在家中、学校等场所保持整洁。

-学生能够用英语表达对整洁环境的看法，提高实际沟通能力。

7.团队合作与交流：

-学生在小组讨论和实践活动环节中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过交流，提高了英语口语表达能力，培养了良好的沟通技巧。

8.自主学习能力：

-学生通过本节课的学习，掌握了自主学习的方法，如查阅资料、总结归纳等。

-学生能够根据自身情况，制定学习计划，提高学习效率。七、课后作业1.单词拼写练习

-学生根据所学的单词"tidy","room","clean","messy"等进行拼写练习。

-作业示例：请将以下单词拼写正确。

-tidy__________

-room__________

-clean__________

-messy__________

2.句子构建

-学生使用新学的单词和句型构建句子，描述不同的场景。

-作业示例：请用"tidy"和"messy"构建以下句子。

-Myroomis__________.

-Thelibraryisalways__________.

3.词汇匹配

-学生将单词与相应的描述匹配，练习词汇的运用。

-作业示例：请将以下单词与正确的描述匹配。

-tidy-(a)aplacethatisnotclean

-room-(b)tokeepsomethinginorder

-clean-(c)alargebuildingwherebooksarekept

-messy-(d)aplacethatiswell-organized

4.图文描述

-学生根据提供的图片，用英语描述图片中的场景，并说明其整洁程度。

-作业示例：请描述以下图片，并说明它是否整洁。

-描述图片：一张干净整洁的图书馆和一张杂乱无章的房间。

-图片描述：Thelibraryisveryclean,withrowsofbooksontheshelvesandstudentsreadingquietly.Theroom,ontheotherhand,isquitemessy.Thereareclothesonthefloorandbooksscatteredeverywhere.

5.角色扮演

-学生分组进行角色扮演，模拟在教室、图书馆等不同场所的对话，使用新学的单词和句型。

-作业示例：请模拟以下场景进行角色扮演。

-场景：在教室里，一个学生看到地上有垃圾。

-学生A：Hey,lookatthismessonthefloor!

-学生B：Yes,it’sreallymessy.Weshouldcleanitup.

-学生A：Let’sasktheteachertohelpus.

答案：

1.tidy:tidy

room:room

clean:clean

messy:messy

2.Myroomistidy.

Thelibraryisalwaysclean.

3.tidy-(a)aplacethatisnotclean

room-(b)tokeepsomethinginorder

clean-(c)alargebuildingwherebooksarekept

messy-(d)aplacethatiswell-organized

4.Thelibraryisveryclean,withrowsofbooksontheshelvesandstudentsreadingquietly.Theroom,ontheotherhand,isquitemessy.Thereareclothesonthefloorandbooksscatteredeverywhere.(Itistidy/cleanorItismessy/dirty)

5.学生A：Hey,lookatthismessonthefloor!

学生B：Yes,it’sreallymessy.Weshouldcleanitup.

学生A：Let’sasktheteachertohelpus.八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了StarterUnit2KeepTidy!SectionAPronunciation，整体来说，我觉得学生的表现还是挺不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，我想谈谈教学反思。在这节课中，我尝试了几个新的教学方法，比如通过图片展示和情景模拟来引入新单词和句型。我发现，这样的方法比较直观，学生能够更快地理解和记忆。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解发音时，有些学生还是不太能准确地区分/i/和/i:/的发音。这说明我在发音教学上还需要加强，可能需要更多的时间来让学生反复练习。

另外，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。由于这节课涉及到小组讨论和角色扮演，有些学生比较活跃，而有些学生则显得有些被动。我意识到，我需要更好地引导和鼓励所有学生参与进来，特别是在小组活动中，要确保每个学生都有机会发言和练习。

然而，我也注意到一些不足之处。比如，有些学生在使用新单词时，句子的结构还不够完整，这说明我们在语法教学上还需要加强。此外，学生的发音准确性还有待提高，需要更多的练习和纠正。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在发音教学上，我将设计更多的发音练习，比如使用发音练习软件，让学生在家也能进行练习。

2.在课堂管理上，我会更加注重学生的个体差异，通过不同的方式激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能积极参与。

3.在语法教学上，我会通过更多的例句和练习来帮助学生掌握语法知识，同时，我也会利用课后作业来巩固所学内容。

4.对于学生的发音问题，我会定期进行个别辅导，帮助学生纠正发音错误。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，特别是在小组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试用英语进行表达。

-通过观察，我发现学生们在发音方面有所进步，但仍有个别学生在区分/i/和/i:/的发音上存在困难，需要进一步练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够根据提示，用新学的单词和句型描述不同的场景，如教室、图书馆等，展示了他们对词汇和句型的掌握情况。

-学生们在小组内互相帮助，共同完成任务，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，测试内容包括单词拼写、句子构建和发音模仿。

-测试结果显示，大部分学生能够正确拼写单词，但在句子构建和发音模仿方面，仍有部分学生需要加强。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、发音准确性和词汇运用等方面。

-学生之间也进行了互评，互相指出对方在课堂